李小梅

一、我?！饵S河泥塑》校本課程的研發(fā)與黃河文化相融合

我?！饵S河泥塑》校本課程的研發(fā)始終以黃河文化的研究作為背景，這是融合之一，同時《黃河泥塑》課程中的很多板塊可以和我們的綜合實踐活動課程中的許多活動內(nèi)容同時進行。例如，“家鄉(xiāng)的蔬菜”板塊中的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到蔬菜基地去參觀考察這一內(nèi)容就可以和綜合實踐活動課程中的子課題“西部蔬菜基地研究”同時進行，而且校本課程的這一考察側(cè)重于從美術(shù)角度欣賞，而綜合實踐活動課程研究的內(nèi)容更廣泛、更深入，它的研究為“家鄉(xiāng)的蔬菜”的泥塑外形的塑造奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

另外，“家鄉(xiāng)的水果”板塊可以與綜合實踐活動課程中的子課題“新蒲城水果批發(fā)市場實地考察”中的活動協(xié)調(diào)進行；而“生態(tài)黃河”與“生態(tài)濱州”兩個板塊中要塑造的形象更是與學(xué)生在綜合實踐活動課中學(xué)到的和考察的內(nèi)容息息相關(guān)，對開闊他們的視野與打開他們的思路幫助很大，而綜合實踐活動課程中的很多隱性成果也通過《黃河泥塑》中的很多作品呈現(xiàn)了出來。

二、綜合實踐活動課程與眾多學(xué)科的融合

2009年6月份，我們劉口·趙四勿小學(xué)聯(lián)片教研組組織了較遠距離的外出考察，目的是進一步“引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間”。考察的內(nèi)容是“濱州黃河自身研究”中的五個子課題：濱州黃河水文特征研究、濱州橋梁研究、濱州黃河歷史文化研究、濱州黃河引黃治水研究、濱州黃河兩岸環(huán)境研究。考察前我們作了充分的準備工作。

1.帶領(lǐng)學(xué)生外出考察前，我們課題組的主要成員先后分兩次對活動地點進行了提前考察。通過這兩次考察，我們對考察的路線進行了確定，對路況進行了掌握，對重點的考察項目進行了定點。例如，濱州黃河文化考察小組的重點考察點有：南海觀音、黃河搖籃、禹王廟和公鐵兩用特大橋的橋標；濱州黃河橋梁研究的重點考察項目有濱州北鎮(zhèn)大橋、濱州黃河公路大橋、濱州公鐵大橋和濱城區(qū)內(nèi)的兩座浮橋；濱州黃河引黃治水研究的重點考察點有張肖堂引黃閘、韓墩引黃閘、道旭引黃閘和大道王引黃閘；濱州黃河水文特征研究重點是到了每個觀察點都要觀察河岸和水流情況并進行水樣取樣，認識水位測量儀等；濱州黃河兩岸環(huán)境研究要在考察途中仔細觀察黃河兩岸的環(huán)境問題，認識濱州人民對黃河兩岸的改造建設(shè)情況。

2.向?qū)W生和家長多次說明考察的目的，引導(dǎo)學(xué)生和家長認識到本次活動對學(xué)生非同一般的意義。

3.多次召開班主任和指導(dǎo)教師會議，向教師說明活動的意義，進行指導(dǎo)教師活動指導(dǎo)培訓(xùn)和強調(diào)安全工作。其實，在做這兩方面工作的同時，我們一直在做學(xué)生培訓(xùn)工作，首先是帶領(lǐng)學(xué)生把各考察組的考察內(nèi)容進行了資料的搜集工作，對考察點的背景資料進行了了解，其次是通過觀看教師提前考察的圖片對考察點的景觀進行了掌握。

在以上活動的考察過程中，學(xué)生用到了各個學(xué)科的知識，實現(xiàn)了學(xué)科間的大融合，實現(xiàn)了學(xué)科間學(xué)習(xí)的相互促進，對學(xué)生的發(fā)展意義非凡。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)市中中心小學(xué)）

編輯 張珍珍