潘冬梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)的條理不夠明確，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不夠深刻，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，難以跟隨新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)課程腳步，教師應(yīng)該提出明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

自從新的課程規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)逐漸地有了明顯的優(yōu)化效果，逐步地走向完善的道路，但依然存在著一些需要解決的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可忽視的存在性，必須引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。因此，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極、努力地探討關(guān)于數(shù)學(xué)教育尚存的問(wèn)題以及適應(yīng)性的對(duì)策計(jì)劃。下面筆者就來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)方面尚且存在的一些問(wèn)題

1.教師在教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)不夠統(tǒng)一明確

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一和明確是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的要求，教師的任務(wù)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)習(xí)這樣的問(wèn)題?，F(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)基本拋棄“一言堂”的教學(xué)方法，這樣的先進(jìn)教學(xué)方式中必須讓學(xué)生從自身明白如何學(xué)習(xí)，如何做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。具體的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中是這樣的：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用大多數(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致了教學(xué)的枯燥和教師主體化，讓學(xué)生得不到自主發(fā)展，素質(zhì)得不到培養(yǎng)，而且單純地接受教學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最完美的教學(xué)。一節(jié)課中教師的教學(xué)講授和活動(dòng)習(xí)題訓(xùn)練實(shí)踐占了課堂的大半，為了做筆記而板書，為了模仿而演示的現(xiàn)象是極為普遍的現(xiàn)象。教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，在教學(xué)過(guò)程中，教師的行為規(guī)范化也是教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)。教師不能僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)而去教學(xué)，學(xué)生也不能僅僅是為了完成教師所布置的任務(wù)而去學(xué)習(xí)，這樣的課堂是沒(méi)有明確目標(biāo)的課堂，不能輕視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒(méi)有足夠的拓展空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生是不太容易從數(shù)學(xué)這一方面將其邏輯性思維拓展開(kāi)的，這就是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就不會(huì)很高，效果也不會(huì)很好，只能在做題方面模仿而不是真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能正確認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，讓學(xué)生可以正確融入課堂中去。從自身出發(fā)開(kāi)始探索、理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，對(duì)數(shù)學(xué)有正確的心態(tài)和理念，用積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難和疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自主產(chǎn)生思維拓展力，對(duì)于其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一筆巨大的財(cái)富。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的適應(yīng)性對(duì)策

1.明確正確的教學(xué)目標(biāo)

正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教育工作者逐漸總結(jié)出：如果沒(méi)有正確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的失誤，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大大降低。因此，教師要明確體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)開(kāi)拓性和數(shù)學(xué)普及性、數(shù)學(xué)思想發(fā)展延伸性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向整個(gè)小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)待。正確教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要真正使學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想，不斷地進(jìn)步和蛻變，讓學(xué)生可以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和生活。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生處理好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的問(wèn)題，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成真正良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，積極參與到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.教師轉(zhuǎn)變正確的教育教學(xué)方式

對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)觀念，不能以學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的量來(lái)決定教學(xué)方式，而是以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度來(lái)制訂正確的教學(xué)方式，這才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式方法。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，不斷磨煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)技能的熟悉能力，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要?jiǎng)?chuàng)立恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的理念。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，而不是強(qiáng)制要求學(xué)生數(shù)學(xué)任務(wù)的完成能力。教師還應(yīng)該正確認(rèn)知自身教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的核心思想和教材內(nèi)容，這樣才能不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者在逐漸磨合進(jìn)步，同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都直接或者間接的影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，所以需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同努力共同進(jìn)步，來(lái)一起開(kāi)辟一條真正適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性逐漸提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）

編輯 韓 曉