肖永林

摘 要：愛國主義絕不是生硬的說教，不是你讓學(xué)生愛國學(xué)生就愛國，反之，一些學(xué)生還會(huì)對(duì)你蒼白的說教產(chǎn)生逆反心理。如何準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，在掌握知識(shí)的同時(shí)讓他們受到愛國主義的教育，更加深刻地為愛國精神所感染，并成為他們積極向上的動(dòng)力？在教學(xué)實(shí)踐中，要把教材中的愛國主義內(nèi)容挖掘出來，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)歷史；愛國；教育

在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際和國內(nèi)大環(huán)境影響下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而小學(xué)歷史是一門具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科，那么如何在小學(xué)歷史課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育呢？我在過去的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了認(rèn)真的分析。

一、要用情感去感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生共鳴

寓情于教學(xué)中，用真情去感染學(xué)生并轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)變得很豐富了，具有“易感性”。我在教學(xué)中，充分利用他們的易感性，深挖教材中的愛國主義內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材中潛在的情感因素，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，使學(xué)生也被這些情感所感染，體會(huì)這種情感，充分發(fā)揮情感教學(xué)的巨大感染力。我在講鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)，當(dāng)鄭成功面對(duì)敵人已經(jīng)爬上城墻上的危急形勢(shì)時(shí)，用焦急萬分的語調(diào)；講鄭成功身先士卒，率先沖上城墻時(shí)，用高昂振奮的語調(diào)；講鄭成功把荷蘭殖民者打得大敗時(shí)，用歡慶和自豪勝利的語調(diào)。這就是收復(fù)臺(tái)灣戰(zhàn)役講解，在課堂教學(xué)自始至終都處于師生的情感交流之中，師生的情感隨著整個(gè)戰(zhàn)役的發(fā)展同歡喜、共傷悲。我在教學(xué)中，富于情感地進(jìn)入角色中，學(xué)生受到了極大的感染，深深地為鄭成功的不畏強(qiáng)敵、不怕犧牲的愛國之舉大大感動(dòng)，師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，這樣學(xué)生就可以在心理上可以得到教育，在品質(zhì)和氣節(jié)上受到熏陶。我在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，列舉出了許多在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的英雄人物，像楊靖宇、馬本齋、馬占山、張自忠，他們將熱血灑在中華大地上，至今他們都長眠在蒼松翠柏之中。我引用了電視劇《抗日英雄楊靖宇》中劇中贊美抗日戰(zhàn)士的一段話，我?guī)е星槿ブv述，學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽著，引述完畢后，教室里一片寂靜，我對(duì)學(xué)生說：“抗日戰(zhàn)士是一些什么樣的？”學(xué)生異口同聲地回答說：“最可愛的人！”這是帶著情感發(fā)自內(nèi)心的回答，這是教師與學(xué)生的感情、與教材中的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳的歷史情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

形象鮮明的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，在講述近百年來中國人民不屈不撓、奮起反抗的愛國史時(shí)，創(chuàng)設(shè)了為了國家的利益犧牲自己利益的壯烈場(chǎng)景。在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中關(guān)天培鎮(zhèn)守靖遠(yuǎn)炮臺(tái)，作為清軍的軍事首領(lǐng)，親自發(fā)炮抗擊敵人，血洗疆場(chǎng)，最后犧牲和壯烈場(chǎng)景。在中日甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌所在的軍艦沉沒時(shí)，士兵送來救生圈，他并沒有茍且偷生與士兵一同深入大海的壯舉，激起了學(xué)生的敬佩之情。在講新中國成立后的民族工作時(shí)，以西藏的解放為例，講述了西藏解放前后的變化來加以說明。解放前用語言描述場(chǎng)景：處于刀耕火種的奴隸社會(huì)中，遇到自然災(zāi)害時(shí)只能祈求上天，解放后一下進(jìn)入到社會(huì)主義社會(huì)，使他們一下躍過了幾個(gè)社會(huì)發(fā)展階段，人民載歌載舞，出現(xiàn)了許多歌頌共產(chǎn)黨、歌唱毛主席的新歌，請(qǐng)看今日的西藏人民的生活情況，然后播放歌唱毛主席和共產(chǎn)黨的西藏歌曲。聽歌看變化，配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生的心里打下了深深的烙印。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，我們要充分利用生動(dòng)的語言，也可以用多媒體手段使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生受到了愛祖國、愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育。

總之，通過創(chuàng)設(shè)最佳情境，營造一種良好的教學(xué)氛圍，經(jīng)常耳濡目染，愛國主義教育自然而然地進(jìn)入了學(xué)生的心田，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，也陶冶了學(xué)生的愛國主義情操。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 韓 曉