陳虎

【案例描述】

這是我教學(xué)生涯中的一個真實的故事。那年，學(xué)校布局調(diào)整，安排我到一所村小學(xué)負(fù)責(zé)。由于剛進校，我對學(xué)生還不是很熟悉，但很快，一個學(xué)生的身影就闖進了我的腦海，至今都難以忘卻。

1.那一刻，我與他在心靈深處產(chǎn)生奇妙的觸碰和交流

開學(xué)不久后的一個課間，我正在辦公室休息，突然，聽幾個學(xué)生慌慌張張地跑到辦公室大喊：“陳老師，小龍又和同學(xué)打架了，還說不上學(xué)了，要回家去！”我立刻沖出辦公室，追到校門口，一把抓住小龍，往校內(nèi)拉，可他卻倒地撒賴，不愿跟我走。我一抬頭，猛然看到：有些學(xué)生盯著我，神色緊張。見此情景，我立刻抱起小龍朝辦公室走去，任由他亂踢亂抓。我邊走邊想：“如果我不問青紅皂白，當(dāng)眾把他訓(xùn)斥一頓，他肯定會對我產(chǎn)生抵觸情緒，也就無法讓他做到‘親其師，信其道。所以，我一定要控制好自己的情緒?！焙貌蝗菀装阉У睫k公室，剛一放下，他卻又想跑，我迅速拉住他，順手關(guān)上了門，并溫和地說：“小龍，你看，你把老師的新褲子都踢臟了，有同學(xué)會嘲笑老師和你的！”（那天我剛好穿一條新褲）此刻，不知怎的，他不犟了，也許是意識到了什么，耷拉著腦袋，雙手不停地搓著……

2.只是一個微笑，他如釋重負(fù)

此后，我便向同行們了解小龍的情況：原來，小龍是一個典型的“留守兒童”，以前成績也不怎么好，自從其父母外出打工后，更是生性頑劣，到處“惹是生非”，簡直成了一匹無人照看的野馬，總把老師的耐心教育置之腦后，有時干脆跟老師“唱對臺戲”，現(xiàn)在就是名副其實的“害群之馬”呀！“不過，陳老師，你若能馴服他的話，他也許就會成為一個難得的人才！”老師們歷數(shù)小龍的情況，還不忘將我一軍。是呀，難道我不能成為一名出色的馴師嗎？我陷入沉思……不久，我就到小龍的班級擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。進班的第一天，我平靜地走進教室，一如既往地按照計劃上課。我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課，小龍好像很認(rèn)真了，只是有意回避我的目光。我知道，他也許在擔(dān)心：我會在不知什么時候，突然來幾個嚴(yán)厲的批評，對他狠狠地打擊一下。一連幾天，我始終沒有批評他，更沒有提起那件事，只是默默地觀察他，時不時對他投以微笑。一天下午，小龍找到我，主動要求我原諒他那天踢臟我褲子的事情。當(dāng)我表示了對他的寬容，并給他提出要求后，他認(rèn)真地點了幾下頭，如釋重負(fù)的小臉上立刻展露出開心的笑容，我不由地想起教育家蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心?！贝藭r，我深信，自己已有能力去馴服這位學(xué)生啦！

3.幫助就是開啟智慧大門的鑰匙

學(xué)生獲取知識的途徑不是單一的，老師的傳授、學(xué)生已有生活經(jīng)驗與生活環(huán)境的交互、伙伴間經(jīng)驗的互補這些都是很好的獲取途徑。如果能將它們巧妙地結(jié)合起來，就能更好地促進學(xué)生健康快速地成長。

我不由想起曾經(jīng)有一位母親領(lǐng)著一個聾啞孩子懇求我收她的孩子進校讀書時說的一句話：“我的孩子他很乖的，他是我的

寶，他這么大了，我都熱情地?fù)肀⒂H吻他，為他驕傲！”是啊，“教育不單是傳授知識，也是教師給予的成長道路上的鼓舞與激勵”，老師，就應(yīng)該像對待自己孩子一樣對待自己的學(xué)生，精心呵護，孩子們的純真與幼稚、過錯和無知全是他們成長中的特點，我們應(yīng)珍視，應(yīng)寬容。我想，這樣一定能開啟學(xué)生智慧的大門。因此，我積極挖掘小龍身上的閃光點，堅持不懈地給他以鼓勵，并以此為方式，讓他體會一種“我可以學(xué)好”的感覺來增強他的自信心。其次，我經(jīng)常在課間、課后給予他幫助。同時，我還在班上成立了“結(jié)對幫扶”小組，安排學(xué)生時常去幫助他，并且要求他也去主動幫助其他同學(xué)。再次，我非常留意他在學(xué)習(xí)與思想上的變化。在這樣不懈的幫助中，小龍又提高了學(xué)習(xí)興趣，也在不斷努力地改變著自己。

4.磨礪使卵石日臻完美

記得一名哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)你走進失敗人群中，你就會發(fā)現(xiàn)，造成他們失敗的原因其實很簡單，就是因為他們從來不曾擁有過足以讓他興奮的、鼓勵他前進的環(huán)境?！蔽抑酪胱屝↓垙氐椎爻砷L起來，我需要給予他更多的是磨礪！因此，我做了一些小嘗試：我不斷地給小龍調(diào)座位，首先讓他與班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生坐，然后與表現(xiàn)差一點的學(xué)生坐，再與每個班干部坐。這期間，我發(fā)現(xiàn)他與同桌相處得很融洽，也許他懂得了我的用意。一天，我叫小龍當(dāng)班長，當(dāng)時他與其他學(xué)生滿臉疑惑?？墒窃诮酉聛淼墓ぷ髦?，小龍用他的表現(xiàn)證明了我的嘗試是對的。隨著時間一天天地過去，小龍也一天天在不斷地進步著：課堂上，他學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，積極發(fā)言；在家里，他也乖巧伶俐，自覺學(xué)習(xí)，還幫助大人做一些力所能及的事。

多年以后，小龍以優(yōu)異的成績考進了大學(xué)。

【案例反思】

“那些難教育的孩子，都是些失去自尊心的孩子?！薄罢嬲\幫助不僅能使人愉悅，更能使人聰明。”在小龍?zhí)优芑丶业氖虑樯?，如果我不分青紅皂白，批評他，斥責(zé)他，而不寬容、不鼓勵他，他可能會喪失對老師的信任和尊敬，也會進一步喪失學(xué)習(xí)的動力。那雖然是一次偶發(fā)逃跑事件，如果我不細(xì)語感化，給予真誠幫助，我想，小龍可能不會發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變。作為一名教育者，我要蹲下身子，以學(xué)生為本，讓他們在平等中成長。在學(xué)生的成長過程中，我們?nèi)绻唤?jīng)常鼓勵他們，他們也許始終在成長的小道上彷徨。我們要時時帶著一顆愛心走進學(xué)生，把愛撒向每一個學(xué)生的心田；帶著微笑走近學(xué)生，給學(xué)生心田注入和煦陽光；帶著鼓勵與真誠的幫助走近學(xué)生，讓他們擁有一片自由翱翔的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基.要相信孩子[M].教育科學(xué)出版社1981.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1984.

（作者單位 湖北省潛江市龍灣鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 張珍珍