韓洪

摘 要：怎樣培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè)，就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；感受力；環(huán)境；情感

要想使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，必須把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生學(xué)到音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)，還要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。

一、創(chuàng)造好的家庭音樂(lè)環(huán)境

當(dāng)然，這需要家庭一定的氛圍，記得國(guó)外有位老師做了這樣的調(diào)查，對(duì)低年級(jí)及畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)一篇記述對(duì)音樂(lè)第一次記憶的文章。結(jié)果兩個(gè)班的表露幾乎完全相似，都是在學(xué)齡前第一次有過(guò)記憶，經(jīng)歷都與家長(zhǎng)（通常是母親）有關(guān)，這些經(jīng)歷通常都與日常生活中的音樂(lè)有關(guān)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂(lè)方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。你不必是一位偉大的或有成就的音樂(lè)家，你所做的，或不做的，都將對(duì)孩子有終身的影響。所以，在孩子還很小時(shí)，就應(yīng)該打好良好的基礎(chǔ)。

二、從小引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)，美的音樂(lè)教育的核心。”美在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著潛移默化的作用，使他們更容易親近音樂(lè)，從而在精神上得到升華。小學(xué)老師不難發(fā)現(xiàn)，好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。在音樂(lè)中律動(dòng)可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極地獲取音樂(lè)知識(shí)。另外，小學(xué)生的一般年齡為6至12歲，這期間思維的發(fā)展特點(diǎn)仍是以具體形象為主，對(duì)知識(shí)理解很難用抽象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)于音樂(lè)這樣的以求異為主的抽象思維難以有深入的理解。所以這時(shí)應(yīng)該在聽(tīng)覺(jué)上讓他們感受到音樂(lè)的美，引起共鳴，通過(guò)想象力把音樂(lè)形象化。那么此時(shí)教師應(yīng)對(duì)其啟發(fā)、講解，通過(guò)身邊簡(jiǎn)單的事物，貼近于他們的生活，使其認(rèn)識(shí)真善美、假丑惡。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，滲透到課堂當(dāng)中，形成一定程度的感受力。比如，演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生回憶，我們每周一升旗，我們小朋友都有參加，看到全校師生都如何表現(xiàn)，他們會(huì)回答唱國(guó)歌、行禮，全場(chǎng)肅穆，另外在電視上，也經(jīng)常有看到，從感官上他們知道升國(guó)旗很?chē)?yán)肅，懷著崇敬的心情注視國(guó)旗。那么我們?cè)趯W(xué)唱此歌曲時(shí)，同樣是歌唱國(guó)旗，那么應(yīng)帶著什么樣的心情呢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)、尊重國(guó)旗的情感，使其對(duì)音樂(lè)感受力的認(rèn)識(shí)逐步趨向于比較清晰、豐富和深刻。

三、注重情感，感知音樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教育中，為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，使他們身臨其境，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的體驗(yàn)。如讓學(xué)生借助多媒體畫(huà)面去感受音樂(lè)，看（聽(tīng)）出勝利場(chǎng)面、喜悅情景、或悲傷場(chǎng)面、恐怖場(chǎng)面時(shí)音樂(lè)分別都是如何的，使各種感情的音樂(lè)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。如欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，利用多媒體播放一望無(wú)際的大草原上“那達(dá)慕”大會(huì)上賽馬的熱烈情景：草原上牧民們歡天喜地、吶喊不惜、精神抖擻。群馬你追我趕，爭(zhēng)先恐后，仿如離弦的箭在草原上馳騁。這樣，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)便結(jié)合起來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)所表達(dá)的熱烈、歡騰的情緒，借助直觀視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知。

四、深化音樂(lè)要素，感悟音樂(lè)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為音樂(lè)形象以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在歌曲教學(xué)中，可以說(shuō)歌詞中孕育著音樂(lè)的靈魂，曲譜包含著歌詞的生命。因此，在教學(xué)中，教師要深化音樂(lè)要素，準(zhǔn)確把握和理解歌詞包含的音樂(lè)形象。如在教歌譜時(shí)，讓學(xué)生劃拍、打節(jié)奏，只有唱好歌譜，才能更加唱好歌曲，運(yùn)用音樂(lè)記號(hào)和音樂(lè)形象相結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)歌曲的感受與表現(xiàn)力。欣賞課教學(xué)同樣離不開(kāi)音樂(lè)要素，如初聽(tīng)音樂(lè)首先感受到的是音樂(lè)的旋律，其次是音樂(lè)的速度的快與慢，力度的強(qiáng)與弱，然后才是用什么樂(lè)器演奏的。那么，在平時(shí)的教學(xué)之中，教師要向?qū)W生精明各個(gè)音樂(lè)要素在音樂(lè)中的作用，及如何體現(xiàn)音樂(lè)的情景。如，在教《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌時(shí)，聽(tīng)范唱前讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)后教師讓學(xué)生分析比較歌曲幾拍子，分幾個(gè)部分，每部分情緒有什么不同，體現(xiàn)在演唱力度上有什么不同，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述有引導(dǎo)性地讓學(xué)生去感悟音樂(lè)。第一部分，夜深人靜教師沒(méi)有休息仍在燈下批改，第二部分，內(nèi)心充滿感動(dòng)與感慨，所以第一部分情緒深情含蓄，第二部分情緒激動(dòng)高昂，演唱力度增強(qiáng)。這樣，通過(guò)旋律、強(qiáng)度、節(jié)奏的變化去講述對(duì)教師的崇敬與熱愛(ài)之情，加深對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。

總之，音樂(lè)感受力的培養(yǎng)能活躍課堂教學(xué)的氣氛，體驗(yàn)音樂(lè)美感，并積極地獲取音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到以人為本、陶冶學(xué)生的人格情操，從而使我們的音樂(lè)教育不會(huì)偏離音樂(lè)審美教育的核心。

（作者單位 遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)逸夫小學(xué)）

編輯 魯翠紅