劉名芝 劉慎勇

記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)。就我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣激發(fā)學(xué)生興趣的談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置懸念，引出興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把握學(xué)生的興趣，捕捉機(jī)會(huì)，適當(dāng)設(shè)置懸念。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“能夠被5整除的數(shù)”時(shí)，我們是這樣引入的：讓每一位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師就知道這個(gè)數(shù)能不能夠被5整除。此時(shí)，學(xué)生覺(jué)得非常驚奇，就紛紛說(shuō)出：12、20、34、107、50等數(shù)字。學(xué)生以為很大的數(shù)字就能夠難住我，可是都被我一一算對(duì)了。其中一位學(xué)生問(wèn)：“老師，您用的什么方法算的，快快告訴我們吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)被我高度調(diào)動(dòng)，而我就抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

二、動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

讓學(xué)生在實(shí)踐中多動(dòng)手、多觀察、多思考，不僅可以充分發(fā)揮各種感官的作用，活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生自己動(dòng)手用線去測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后計(jì)算。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

三、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

直觀教學(xué)能夠把抽象的東西直觀化、具體化，讓學(xué)生切實(shí)感知身邊的數(shù)學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。如，我們?cè)诮虒W(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，我們先提出體積的概念，再讓學(xué)生比較教師的講桌和學(xué)生的課桌、文具盒和橡皮等物體的體積，通過(guò)讓學(xué)生比較生活中的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)體積這一概念有了更深刻的印象。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次小小的成功，我們都是應(yīng)該積極鼓勵(lì)的喲！這樣就在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也樹(shù)立了他們的自信心，特別是對(duì)于班上的后進(jìn)生。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)生的成績(jī)很高，經(jīng)過(guò)暗訪，得知那是抄襲別人的結(jié)果。平時(shí)這位學(xué)生雖然學(xué)習(xí)差了一點(diǎn)，但是他為人誠(chéng)懇踏實(shí)。經(jīng)過(guò)思考，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是在他的答卷中寫下了這樣一段話：“老師十分驚喜你的進(jìn)步，這說(shuō)明只要奮斗就會(huì)成功的。望你繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)！”這之后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)特別刻苦，而且進(jìn)步非常大。

總之，要想上好一節(jié)課，必須讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，只有這樣，老師才會(huì)教得輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快。

（作者單位 湖北省建始縣官店鎮(zhèn)民族小學(xué)）

編輯 馬燕萍