楊芳

摘 要：興趣是最好的老師。有興趣才會(huì)有熱情，有熱情才會(huì)有快樂(lè)，有快樂(lè)才能找到感覺(jué)，有感覺(jué)才能保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。激發(fā)學(xué)生的興趣，并小心地呵護(hù)它，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，讓它成為學(xué)生一生中閃耀的光彩。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；超越自我；讀書

“學(xué)習(xí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以語(yǔ)言為中介相互交流，主動(dòng)地、有意識(shí)地以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的形式掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！边@是一種內(nèi)因和外因相輔相成的過(guò)程，但內(nèi)因起主要作用。小學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)的責(zé)任感不強(qiáng)烈，如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那是很難學(xué)好的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們從被動(dòng)到主動(dòng)，從無(wú)意識(shí)地學(xué)到有意識(shí)地學(xué)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，最后積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，乃至培養(yǎng)成受益終身的良好習(xí)慣，我認(rèn)為可以試試從以下幾方面入手。

一、不要讓任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“緊箍咒”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，“望子成龍”“望女成鳳”的心情都很迫切，覺(jué)得孩子如果沒(méi)有抓住一切時(shí)間學(xué)習(xí)，就會(huì)輸在起跑線上，于是就忍不住要干點(diǎn)兒“拔苗助長(zhǎng)”的蠢事。比如，帶孩子出去旅游吧，孩子本來(lái)是興致勃勃的，家長(zhǎng)的一句“好好觀察，回來(lái)寫一篇作文”就如兜頭的一盆涼水，讓學(xué)生頓時(shí)就興味索然：我本來(lái)是要去領(lǐng)略一下大自然的美麗風(fēng)光，或者是要去科技館長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，或者只是去游樂(lè)園好好地玩一下，為什么還要布置作業(yè)呀？還不如不去得了！甚至要懷疑家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)：你們這哪是帶我去旅游啊，還不就為了寫作文？由這樣的情緒支配著，好好的旅游就成了一件苦差事，失望的眼睛自然是看不到美麗的?；丶襾?lái)叫他寫作文，怎么寫得出來(lái)？迫于壓力，不免就要胡編亂造，以求過(guò)關(guān)。這種“閉門造車”的痛苦家長(zhǎng)往往還不能理解，一看作文不如預(yù)期的理想，對(duì)孩子不免又要橫加指責(zé)。這樣的事情有過(guò)幾次，還想讓孩子對(duì)作文興味盎然？簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)！那么外出旅游這樣好的作文素材就要放棄了嗎？就不能讓孩子寫一寫嗎？也不是，關(guān)鍵是要掌握方法。比如，在瀏覽時(shí)注意和孩子一起觀察討論，讓他有比較深刻的印象；回家后聊天一般和他一起回味，再讓他寫下來(lái)，就顯得順理成章；在檢查他的作文時(shí)再挑優(yōu)點(diǎn)使勁表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子的自信心。慢慢的，他就不會(huì)對(duì)作文畏之如虎了。

二、和學(xué)生一起看書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀書的重要性人盡皆知，每個(gè)學(xué)生都能背出幾句關(guān)于讀書的名人名言、格言警句，可是真正要把讀書落到實(shí)處，并不是一件簡(jiǎn)單的事。在世界上，猶太人是最愛(ài)讀書的，他們的人均年閱讀量是66本書，而我們國(guó)家，是可憐的3.5本?！笆聦?shí)已經(jīng)說(shuō)明，如果一個(gè)孩子受教豐厚的知識(shí)，對(duì)他接受課本專業(yè)知識(shí)就會(huì)事半功倍；相反，如果對(duì)一個(gè)孩子只是一味灌輸課本專業(yè)知識(shí)，他往往會(huì)因?yàn)樾闹堑膯我挥字墒艿嚼斫馍系臉O大局限，或者難以消化，或者呆板，或者反感抵觸，或者僅僅成為考試的機(jī)器?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x對(duì)于學(xué)生是多么的重要。語(yǔ)文是一個(gè)積累的科目，閱讀的重要性尤其突出。在不讀書的大環(huán)境中要讓孩子讀書，我只有從自己做起。我們學(xué)校有一個(gè)自習(xí)時(shí)間，是中午1：00到2：00，這真是培養(yǎng)孩子讀書的得天獨(dú)厚的條件。在學(xué)生一年級(jí)時(shí)，他們識(shí)字量有限，閱讀相對(duì)吃力，于是我就天天給他們讀故事。后來(lái)他們認(rèn)的字漸漸多了，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，我就不再讀完整的故事了，讓他們帶著好奇自己去磕磕巴巴地尋找結(jié)果。以后逐步放手，讓他們自己讀書，我就從一個(gè)讀故事的角色蛻化為和他們一樣的安靜的閱讀者。在每天的讀書時(shí)間里，和學(xué)生一起沉迷在自己的書中世界。小心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，讓他們對(duì)閱讀始終保持著熱情，我們就會(huì)有意想不到的回報(bào)，而他們也會(huì)受益匪淺。

三、看重自我，才能超越自我

“沒(méi)人能替代我，就像我不能替代別人，我很重要……”畢淑敏的話發(fā)人深省，讓每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自己的重要性，樹(shù)立他們“天生我材必有用”的自信心，是每一位老師和家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。“孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或少扶，否則問(wèn)題越來(lái)越多，差距越來(lái)越大，孩子和你將不堪其苦?！毖θ鹌祭蠋熣f(shuō)的“扶”給我們指出了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的大方向，但具體方法還得靠自己摸索。經(jīng)驗(yàn)告訴我，“示弱”是一個(gè)不錯(cuò)的方法。以前學(xué)生看到有不認(rèn)識(shí)的字，第一反應(yīng)總是來(lái)問(wèn)老師。一開(kāi)始我是每問(wèn)必答，學(xué)生就老來(lái)問(wèn)。這可不行，并不是不能問(wèn)，只是如果只停留在問(wèn)的階段，那就不能解決問(wèn)題。后來(lái)我有時(shí)就說(shuō)不認(rèn)識(shí)，讓他們自己去查字典。慢慢的，學(xué)生就不來(lái)問(wèn)字了，因?yàn)樗麄冎滥茉趺凑业酱鸢?，學(xué)生的課外識(shí)字量也大大增加，意外的收獲是學(xué)生自學(xué)生字的能力突飛猛進(jìn)。后來(lái)我把“示弱”延伸到別的地方，同樣行之有效。讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力解決問(wèn)題，并且通過(guò)努力也確實(shí)能夠解決，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)一直不滅。這自信也會(huì)帶給他們?nèi)硇牡目鞓?lè)，因而會(huì)渴望更多地投入學(xué)習(xí)。良性循環(huán)一旦形成，不斷地自我超越就有了可能。

四、提升自身素質(zhì)，用魅力吸引學(xué)生

我在2004年有幸聽(tīng)過(guò)薛瑞萍老師的一次講座，她的諸多教育觀點(diǎn)和教育理念真是讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，其中有一句話最讓我刻骨銘心：“我希望我的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生有一種自然的吸引?！睆哪菚r(shí)開(kāi)始，這句話成了我孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要想達(dá)到這一理想境界，唯一的途徑只有讀書?！拔乙詾?，當(dāng)老師忙到?jīng)]有時(shí)間讀書思考的時(shí)候，教育的源泉也就徹底枯竭了?！睘榱俗屪约旱乃季S一直有火花閃現(xiàn)，我規(guī)定每天至少看兩個(gè)小時(shí)的書。有了書的支撐，我在課堂上雖然不能時(shí)時(shí)妙語(yǔ)如珠、舌綻蓮花，但詞不達(dá)意的苦惱漸漸少了，學(xué)生的注意力漸漸就集中了。如果學(xué)生因?yàn)橄矚g我的課而愛(ài)上語(yǔ)文，這是一件多么快樂(lè)的事！這也更成了我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)老師，如果允許自己是一杯寡淡的白水，又怎么能要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)？

興趣是最好的老師。有興趣才會(huì)有熱情，有熱情才會(huì)有快樂(lè)，有快樂(lè)才能找到感覺(jué)，有感覺(jué)才能保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。激發(fā)學(xué)生的興趣，并小心地呵護(hù)它，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，讓它成為學(xué)生一生中閃耀的光彩。

參考文獻(xiàn)：

池莉.來(lái)吧，孩子.作家出版社，2008-08.

（作者單位 重慶市江津區(qū)石門小學(xué)校）

編輯 韓 曉