李佳偉

摘 要：探討了自己的教學實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓。

關(guān)鍵詞：改革；課本教學；語文

我是一個幸運兒，上學的時候遇到了兩位進行課改的老師，讓我成了課改的幸福學生。在我從教后，這兩位老師的影響讓我也成為課改的弄潮兒。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊說，課程改革最終是在課堂。作為老師則需要通過各種不同的教學形式，走向?qū)W生，貼近學生，參與到學生的活動中去，使課堂的氛圍更加輕松、和諧，師生的關(guān)系也更加愉悅、融洽。有了這樣的氛圍學生會帶著快樂的情緒去思考、去讀書，也會更愿意學習語文。

一、我的課本教學

因為有了這兩位老師的引領(lǐng)，在我的課堂中，幾度嘗試放手，將課堂還給學生。為了讓學生成為課堂的主人，不惜拿出大量的時間教學生如何自主預習。首先根據(jù)學生的不同程度，將學生分為不同的組別，進行專項預習。有的通過查字典的方式，自主學習生字，還有的通過自己的思考，自主學習課文的主要內(nèi)容。通過自己在家的預習，課堂上進行小組合作學習，最后讓學生進行交流。學生在自學、互幫互助中收獲知識。

二、我的“語文”教學

現(xiàn)實的語文教學中，應用最多的是什么？我想莫過于讀、說。“讓知識在生活應用中形成能力，讓能力在社會實踐中沉淀為素質(zhì)”，是的，我們的所學就是為了所用。所以，我的課堂中除了課本的學習之外，還要重視說、讀。在語文課堂改革的引領(lǐng)下，我堅持做著課前三分鐘，讓學生通過三分鐘的自由發(fā)揮，進行說話練習。從開始的美文積累，到后來的臨時說話內(nèi)容，學生的語言表達能力在逐步提升。除此之外，我會與孩子們一起讀書，一起感悟文字、文章的魅力，以教材與課文為藍本，通過課文的學習，尋找拓展閱讀的契機，踐行學校倡導的“1+X”的高效海量閱讀教學模式，此類練習從領(lǐng)著學生練習到扶著學生前進，直至放手讓學生自學，這個過程的練習已經(jīng)形成一種固定的學習模式，讓孩子有法可依，有樣可學。同時我積極利用可用的閱讀短文以及《經(jīng)典讀本》等課外資源，進行執(zhí)教引導。

除此之外，我在閱讀方面還重點調(diào)動學生閱讀的興趣，

調(diào)動學生的積極性。因為，學生畢竟還小，自控能力差，需要家長和老師引領(lǐng)和指導，所以，需要充分利用學生在學校的時間，例如中午時間，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

語文的學習不是一朝一夕就能夠有所提高，課堂的

教育教學也需要我們一線的教師們，就要做勇敢挑戰(zhàn)的人，認真思考，積極實踐，用我們的實際行動來提高學生的素養(yǎng)。做學習型教師，做研究型教師，為學生的成長探索！

（作者單位 山東省威海高區(qū)實驗小學）

編輯 謝尾合