胡宇濤，馬新妍

(1華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院,福建 泉州 362000；2華僑大學(xué)廈門(mén)工學(xué)院人文教學(xué)系,福建 廈門(mén) 361000)

多元文化下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究

胡宇濤1，馬新妍2

(1華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院,福建 泉州 362000；2華僑大學(xué)廈門(mén)工學(xué)院人文教學(xué)系,福建 廈門(mén) 361000)

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性研究重點(diǎn)在于實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性研究。獨(dú)立學(xué)院與普通公辦院校相比有其自身特點(diǎn)，因此，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，管理方法，教學(xué)方式上也應(yīng)從其實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行分析與研究。在思想政治理論課程教學(xué)的可行性方案創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理念以及操作的可能性和達(dá)到程度的評(píng)估過(guò)程中，都必須結(jié)合多元文化下獨(dú)立學(xué)院管理體制、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、生源素質(zhì)等方面的自身特點(diǎn)，加以考量。

多元文化；獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；實(shí)效性

1 多元文化背景與獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)分析

薩繆爾·亨廷頓在其《文明的沖突與世界秩序的重建》一書(shū)中，把冷戰(zhàn)后的世界描述為：“一個(gè)多極和多文化的世界”，并提出了“世界沖突的根源是文化的沖突”、“主宰全球的將是文明的沖突”等觀點(diǎn)。[1]伴隨改革開(kāi)放的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外部思想在近幾十年得以迅速進(jìn)入中國(guó)，文化的傳播與交流有利于開(kāi)拓人們的眼界。高校作為文化領(lǐng)域的主要陣地，也更多的受到多元文化的影響，不同文化所蘊(yùn)藏的不同理念，各種不同的價(jià)值觀、人生觀、信仰等對(duì)大學(xué)生群體的思想帶來(lái)的影響不容忽視。因此，對(duì)多元文化背景下，對(duì)如何提升高校思想政治理論課的實(shí)效性進(jìn)行研究，克服多元文化帶來(lái)的不良影響，具有十分重要的意義。

近年來(lái)，我國(guó)高校發(fā)展模式有諸多創(chuàng)新之處。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，獨(dú)立學(xué)院是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因此，獨(dú)立學(xué)院也是我國(guó)高校體系的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院作為一種新出現(xiàn)的辦學(xué)模式，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、生源素質(zhì)等諸多方面都有自己的特點(diǎn)，在管理體制方面，獨(dú)立學(xué)院主要是依托普通本科高校教育資源，實(shí)行獨(dú)立的管理；在運(yùn)行機(jī)制上，現(xiàn)今多數(shù)獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，合作投資方參與獨(dú)立學(xué)院的管理、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)提供獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)所需的各項(xiàng)條件和設(shè)施，獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)及其他相關(guān)支出，均由合作投資方承擔(dān)或以民辦機(jī)制籌措解決。因此，學(xué)生往往要繳納教普通公辦院校高得多的學(xué)費(fèi)。學(xué)校與學(xué)生之間，更像是一種購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)的關(guān)系。由于獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)主體來(lái)自二本和三本批次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，主要以“應(yīng)用型”、“高素質(zhì)”人才為定位，與公辦院校和民辦院校相比，獨(dú)立學(xué)院體現(xiàn)出“錯(cuò)位”發(fā)展和差異發(fā)展的特性。因此，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，管理方法，教學(xué)方式上也應(yīng)從其實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行分析與研究。

2 多元文化下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程實(shí)效性分析

2.1 多元文化下實(shí)效性現(xiàn)狀分析

多元文化背景下，中國(guó)已經(jīng)形成一元主導(dǎo)，多元并存的文化格局。多元文化中，主流文化與非主流文化、西方文化與傳統(tǒng)文化的交流與碰撞必然存在。在更加豐富的文化背景下，學(xué)生接受各種道德文化理念的影響，文化的沖突與對(duì)立以及一些文化的糟粕內(nèi)容給多元文化環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響?，F(xiàn)今，道德失范已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育工作面臨的突出問(wèn)題，大學(xué)生道德失范現(xiàn)象屢屢發(fā)生。對(duì)此，黨中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件要求:“學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把思想政治教育擺在首要位置?！彼枷胝卫碚撜n程的目標(biāo)在于提升和發(fā)展學(xué)生的道德文化水平，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在多元文化背景下，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育理論課在實(shí)效性研究方面，應(yīng)著力研究如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀，培養(yǎng)有良好道德修養(yǎng)和正確政治態(tài)度的社會(huì)主義建設(shè)者。

現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、生活方式和成才意識(shí)等方面呈現(xiàn)出多樣性、多變性的趨勢(shì)和特征。調(diào)查顯示，“部分學(xué)生對(duì)一些深層次的重大政治理論問(wèn)題存在困惑和模糊的認(rèn)識(shí)；人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化特征；知行分離情況較為普遍，部分大學(xué)生的道德品質(zhì)還需要進(jìn)一步提升；就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生面臨的主要壓力；部分學(xué)生的心態(tài)比較消極、心理壓力較重”。[2]此外，調(diào)查還顯示獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)時(shí)事政治較為關(guān)心，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)今的政治制度?？隙ㄖ醒氲姆结樑c領(lǐng)導(dǎo)?！皩?duì)于思想政治理論課程的教學(xué)，85%學(xué)生表示可以聽(tīng)得懂”。[2]

從總體上看，多元文化下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生熱心經(jīng)濟(jì)政治時(shí)事，有較高的政治熱情，對(duì)當(dāng)今的政治認(rèn)可度較高。善于借助新媒體等傳播手段，有較強(qiáng)的信息獲取能力。也容易受到各種文化的影響。多數(shù)學(xué)生心理健康，但也有部分學(xué)生需要心理疏導(dǎo)和幫助，且這部分學(xué)生的數(shù)量值得關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有待加強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生可以接受思想政治教育理論課的難度。學(xué)生更希望思想政治教育理論課在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上能有所創(chuàng)新。在實(shí)踐操作層面，思想政治教育理論課的實(shí)效性弱于理論性。例如，在對(duì)“當(dāng)你的財(cái)物被盜竊以后，你首先是做什么？”的回答中，僅有31.5%的同學(xué)選擇了“報(bào)警”或“告訴老師”。有40%的同學(xué)選擇自己解決。[2]這說(shuō)明大學(xué)生在接受和相信正確的思想觀念方面的教學(xué)效果較好，而要將正確的觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)方面還有比課堂教學(xué)更復(fù)雜的工作要做。

2.2 實(shí)效性影響因素分析

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性研究重點(diǎn)在于實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性研究。獨(dú)立學(xué)院與普通公辦院校相比有其自身特點(diǎn)。在思想政治理論課程教學(xué)的可行性方案創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理念以及操作的可能性和達(dá)到程度的評(píng)估過(guò)程中，都必須結(jié)合多元文化下獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，加以考量。

一是獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部影響。首先，獨(dú)立學(xué)院本身是社會(huì)資本與母體學(xué)校合作的產(chǎn)物。因此，在獨(dú)立院校中，其重商氛圍往往較重；其次，在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中，獨(dú)立院校的校領(lǐng)導(dǎo)有更大的獨(dú)立自主性。往往對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、資源分配有更大的影響力，學(xué)院高層能否就思想政治理論課程的重要性達(dá)成共識(shí)，在組織建設(shè)和投入上予以重視和支持，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程的順利開(kāi)展十分重要。

二是機(jī)運(yùn)行體制層面。獨(dú)立學(xué)院是通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，自負(fù)盈虧的教學(xué)機(jī)構(gòu)。因此，教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)層次、專(zhuān)業(yè)配備、待遇配套都有十分明顯的市場(chǎng)化導(dǎo)向。思想政治教育理論課程則與市場(chǎng)導(dǎo)向無(wú)關(guān)且必須根據(jù)教育部所頒布的思想政治理論課“05方案”組織教學(xué)，無(wú)論以什么樣的組織形式，都要保證思想政治理論課四門(mén)課程的正常開(kāi)設(shè)，必須統(tǒng)一部署開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。因此，獨(dú)立學(xué)院在思想政治教育理論課程專(zhuān)職教師數(shù)量的配備、人才的引進(jìn)和定期的交流、培訓(xùn)機(jī)制方面等機(jī)制是否完備是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育理論課程正常運(yùn)作的關(guān)鍵。

三是學(xué)生特點(diǎn)。首先，他們有相似的家庭背景。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往家庭條件相對(duì)優(yōu)越，大都來(lái)自城鎮(zhèn)。這類(lèi)學(xué)生普遍外向活潑、善于交際、興趣愛(ài)好廣泛、富有才藝。其次，生活方式上，獨(dú)立學(xué)院較為寬松的生活環(huán)境和重商的氛圍影響下，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的他們會(huì)更多選擇參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在讀期間從事商業(yè)活動(dòng)的也不在少數(shù)。這容易導(dǎo)致紀(jì)律觀念淡化，分散學(xué)習(xí)精力的情況。再次，是成績(jī)背景。獨(dú)立學(xué)院的生源多數(shù)學(xué)習(xí)能力處于中等水平，在學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)的積極性等方面相對(duì)較弱。感興趣的科目往往能有不錯(cuò)的成績(jī)。但對(duì)不感興趣的學(xué)科或較難掌握的學(xué)科的態(tài)度則容易選擇逃避。因此，如何調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)教學(xué)效果起到十分關(guān)鍵的作用。尤其是思想政治理論相關(guān)課程，課程內(nèi)容相對(duì)晦澀枯燥。能否合理運(yùn)用課堂方法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣十分重要。最后，是獨(dú)立院校學(xué)生樂(lè)于交際，積極接觸社會(huì)的特點(diǎn)也使得在多元文化背景下，他們有更多機(jī)會(huì)接觸多元文化因素。使得他們思想上更加自由、大膽。

四是師資隊(duì)伍層面。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院思政教師隊(duì)伍人員不足，又必須擔(dān)負(fù)全校范圍的思想政治理論課程，教學(xué)任務(wù)繁重，教師壓力較大。過(guò)于繁雜的工作又容易占用教師有限的精力，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和占用教師自我提升的時(shí)間；其次，獨(dú)立學(xué)院思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。應(yīng)努力提升專(zhuān)職教師比重，部分獨(dú)立學(xué)院外聘教師比重過(guò)大，外聘教師的主要精力必然在其本職崗位上，“走穴”式的教學(xué)方式，既不利于教學(xué)品質(zhì)提高，也不利于學(xué)校教學(xué)管理。第三，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師和從公辦教育機(jī)構(gòu)退休的老年教師是獨(dú)立學(xué)院主要的教師來(lái)源。年輕教師有精力、有激情，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作方法上不夠成熟。老年教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但受年齡影響，精力有限，二者的局限性都對(duì)思想政治教育理論課的實(shí)效性帶來(lái)不利影響。因此，有必要合理優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)。從留住人才入手，加大人才引進(jìn)力度。逐漸形成以老帶新，中年教師為主體的教師年齡結(jié)構(gòu)。四是應(yīng)著力提升思政教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。思想政治理論課教學(xué)，教師的學(xué)歷層次、教學(xué)技能直接關(guān)系到教學(xué)效果。對(duì)思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性影響最大。據(jù)重慶市對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍學(xué)歷層次做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“重慶市7所獨(dú)立學(xué)院教師中具有博士學(xué)位的僅有57人，占1.9%；具有碩士學(xué)位的有1 005人，占33.8%；具有學(xué)士學(xué)位的有1 882人，占63.3%。從整體上看，碩士及以上學(xué)位教師的比例已超過(guò)國(guó)家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)（1/3）。但是，有的學(xué)校卻尚未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，如西南大學(xué)育才學(xué)院就只有30.4%，四川外語(yǔ)學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院只有30.1%，此外，還有30人無(wú)學(xué)位”。[3]由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院思政教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次上已基本達(dá)到國(guó)家要求，高學(xué)歷人數(shù)比例依然偏低，但教師隊(duì)伍監(jiān)管方面仍有漏洞。學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大碩士以上學(xué)歷教師數(shù)量，提升思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻，完善教師管理考核制度。

五是努力完善課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院受到人員配置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、管理模式等因素影響。能夠投入思想政治教育理論課的資源相對(duì)公辦大學(xué)相對(duì)較少。思想政治教育理論課基本就是勉強(qiáng)完成政策規(guī)定的“四科”教學(xué)任務(wù)。缺乏其他相關(guān)理論課程配套和理論實(shí)踐課程補(bǔ)充。尤其是社會(huì)實(shí)踐課程對(duì)于將思想政治理論課從課堂引入生活，從理論層面上升到實(shí)踐層面，對(duì)提升思想政治教育理論課的實(shí)效性有重要意義。2013年中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》中也明確提及，要堅(jiān)持政治理論課和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既注重課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

3 多元文化下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程實(shí)效性提升對(duì)策

3.1 提升重視程度思想政治教育理論課是一門(mén)政策性很強(qiáng)的學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院因其組織機(jī)構(gòu)和學(xué)校性質(zhì)的因素，往往容易忽視思想政治教育理論課的重要性。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院黨委要充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，重點(diǎn)強(qiáng)化黨的思想領(lǐng)導(dǎo)和政治領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課程的管理和監(jiān)督，督促獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作，抓緊解決影響思想政治理論課實(shí)效性的阻礙。

3.2 強(qiáng)化教育保障

一是資金投入保障。保障思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐能有充足的資源，獨(dú)立學(xué)院因其采取商業(yè)化運(yùn)作模式，需要自籌資金、自負(fù)盈虧，往往對(duì)沒(méi)有明顯收益回報(bào)的學(xué)科和領(lǐng)域缺乏足夠的投入，許多獨(dú)立學(xué)院都存在思想政治理論課資金緊張的情況，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院勉強(qiáng)達(dá)到各省規(guī)定的大約20元每人最低投入標(biāo)準(zhǔn)，使得思想政治理論課教學(xué)的拓展與實(shí)踐以及教師的進(jìn)修、交流等活動(dòng)受到資金不足的影響。因此，加大資金投入，保障思想政治理論課相關(guān)工作的正常運(yùn)作十分重要。二是教師隊(duì)伍保障。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治教師學(xué)歷層次不夠合理、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善的現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀教師引進(jìn)機(jī)制和在職教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，同時(shí)健全教師待遇保障制度，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)化運(yùn)作在資金運(yùn)作高效性的特點(diǎn)，提升教師待遇水平，合理完善晉升機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在掛職鍛煉、社會(huì)考察等方面給予政策支持，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，凝聚人心，吸引更多有高學(xué)歷的中青年優(yōu)秀教師加入，提升整體學(xué)術(shù)水平，以完善的教師隊(duì)伍保障體制，吸引人才、留住人才。

3.3 發(fā)展教學(xué)模式

一是要拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)積極性高的特點(diǎn)。有助于學(xué)生更好了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。將課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，深化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和思考。以社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等形式磨礪學(xué)生意志、鍛煉其生存能力。在社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)尊重他人，樹(shù)立集體主義、愛(ài)國(guó)愛(ài)校的優(yōu)秀品質(zhì)。將思想政治教育課的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以深化和內(nèi)化。解決思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)際行動(dòng)相脫節(jié)的問(wèn)題。二是充分運(yùn)用新媒體等手段，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。運(yùn)用新媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)手段等，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂趣味。改變以往單純的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式。淡化思想政治教育的課堂邊界，加強(qiáng)隱性教育，減輕學(xué)生對(duì)于思想政治理論課程的厭煩感。

3.4 構(gòu)建良好環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的健康發(fā)展有重要意義。樹(shù)立良好的外在環(huán)境并借助先進(jìn)的校園文化傳遞正能量有助于提升思想政治理論課的實(shí)效性。首先是學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建一個(gè)高效、和諧的校園，實(shí)現(xiàn)既有良好學(xué)術(shù)氛圍的又有人文氣息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是發(fā)展先進(jìn)的校園文化，高校作為先進(jìn)文化的載體，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。通過(guò)宿舍、班級(jí)、社團(tuán)、黨團(tuán)等校園組織大力宣揚(yáng)先進(jìn)文化內(nèi)容，建立正確的文化導(dǎo)向。

本文以多元文化為背景，分析了獨(dú)立學(xué)院在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、生源素質(zhì)等方面的特點(diǎn)。分析了多元文化下，獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的現(xiàn)狀和實(shí)效性影響因素，影響因素主要涵蓋了獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部影響、運(yùn)行體制、學(xué)生特點(diǎn)、師資隊(duì)伍及課程設(shè)置等方面，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出提升重視程度、強(qiáng)化教育保障、發(fā)展教學(xué)模式、構(gòu)建良好環(huán)境四點(diǎn)對(duì)策。希望通過(guò)完善制度化建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效管理運(yùn)行機(jī)制，保障獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)能有良好的實(shí)效性。

[1][美]塞繆爾·亨廷頓．文明的沖突與國(guó)際秩序的重建[M].周琪等譯，北京：新華出版社，1998.

[2]袁彬．獨(dú)立學(xué)院思想政治教育理論課實(shí)效性狀況調(diào)查[J].高教論壇，2008，（11）.

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On the Effectiveness of Ideological and Political Theory Course of Independent College Cultural Diversity

HU Yutao1,MA Xinyan2
(1.School of Marxism, Huaqiao University, Quanzhou Fujian 362000；2. Xiamen Institute of Technology, Huaqiao University, Xiamen Fujian 361000）

The study of effectiveness of ideological and political theory course of independent college focuses on feasibility of implementation and the purpose of the implementation of the results. Compared with general public colleges, independent colleges have their own characteristic.So the training objectives, management methods, teaching methods of independent colleges should be analyzed and studied based on its actual situation. The creative feasibility, design, philosophy,operation possibility, assessment process of ideological and political theory course teaching should combine with the characteristic of independent college cultural diversity, such as its management system, operation mechanism, educational philosophy, and quality of students.

Cultural Diversity; Independent College; Ideological and Political Theory Course;Effectiveness

G642

A

1672-2094(2014)01-0070-04

責(zé)任編輯：鄧榮華

2013-12-27

本文為福建省教育廳社會(huì)科學(xué)類(lèi)研究項(xiàng)目（編號(hào)：J B12703S）階段性成果之一。

胡宇濤（1990-），男，福建寧德人，華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育2012年研究生。研究方向：思想政治教育。

馬新妍（1983-），女，黑龍江大慶人，華僑大學(xué)廈門(mén)工學(xué)院人文教學(xué)系講師。研究方向：思想政治教育。