武柳波

（宿州市第六小學(xué) 安徽·宿州 234000）

一、做學(xué)生自主朗讀的點(diǎn)燈人

新課標(biāo)指出：“朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是最重要、最基本的訓(xùn)練內(nèi)容之一。”葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，抱著這種享受的態(tài)度朗讀，是最容易得益的途徑?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)水平是“朗讀”出來(lái)的，語(yǔ)文素養(yǎng)是“朗讀”出來(lái)的，語(yǔ)文成績(jī)更是“朗讀”出來(lái)的。那么，如何才能使學(xué)生進(jìn)入自主朗讀的境界呢？

（一）在閱讀中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感

2010年9月開(kāi)學(xué)，多年來(lái)一直擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我，突然接到教導(dǎo)處的通知，讓我擔(dān)任一年級(jí)一班的語(yǔ)文課，我當(dāng)時(shí)還心懷竊喜：低年級(jí)不就是教教拼音，認(rèn)認(rèn)生字，讀讀背背課文嗎，還卸下了高年級(jí)批改作文的沉重包袝呢?？墒且贿M(jìn)入課堂，我就懵了：學(xué)生一張口不是拉腔拉調(diào)，就是兩字兩字的嘣。當(dāng)務(wù)之急，就是要培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的語(yǔ)感。接班兩個(gè)月后，我漸漸地摸索出了引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感的方法：

一是老師在學(xué)習(xí)新課前，要領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生把握讀課文的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生再練習(xí)讀，這樣慢慢改正了他們讀書(shū)拉音的壞習(xí)慣。二是家長(zhǎng)在看孩子預(yù)習(xí)課文讀書(shū)時(shí)，注意糾正其讀書(shū)拉音斷句的毛病。三是在課堂教學(xué)中，我注意把學(xué)生引入故事的情境中，對(duì)語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等進(jìn)行品讀，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中得到了語(yǔ)感訓(xùn)練。如教《狼和小羊》，我讓學(xué)生邊朗讀邊想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對(duì)話(huà)，把它們的鮮明個(gè)性讀出來(lái)：狼的聲音要粗一點(diǎn)，霸道一點(diǎn)，讓人感覺(jué)到狼的兇狠；小羊的聲音要柔一點(diǎn)，弱一點(diǎn)，讓人感覺(jué)小羊的溫馴，弱小。從而產(chǎn)生同情，憐憫小羊的感情。朗讀訓(xùn)練時(shí)，我努力使課文中的藝術(shù)形象在孩子們心中活起來(lái)，只有這樣孩子朗讀時(shí)才能再現(xiàn)文中的情景。學(xué)生朗讀的過(guò)程也就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。

（二）用榜樣的示范來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

在教學(xué)中，我一直提倡“多讀”，但并非放任自流地讀，我經(jīng)常在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、節(jié)奏。對(duì)一些難讀的段落、古詩(shī)，我都以示范引路，降低難度、放緩坡度。另外，我還注重培養(yǎng)朗讀進(jìn)步快、語(yǔ)感相對(duì)好的學(xué)生作示范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。俗話(huà)說(shuō)得好，榜樣的力量是無(wú)窮的。每周一、三、五我利用晨讀時(shí)間，每次安排十五分鐘，由朗讀水平高的學(xué)生輪流展示課文的朗讀，有時(shí)也請(qǐng)他們領(lǐng)讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生有感情朗讀的氛圍更濃了，就連那些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的人，他們的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，我還利用班會(huì)課開(kāi)展美文誦讀，經(jīng)典誦讀，講故事比賽等多種活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中得到充分展示，感受成功的快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)四年多的引導(dǎo)、訓(xùn)練，我班學(xué)生自主朗讀的意識(shí)更濃了，興趣更高了。本班的呂思佳、馬天宇同學(xué)，多次參加學(xué)校舉行的“講故事”、朗讀比賽，每次都獲得了級(jí)組的第一、二名呢。

二、做學(xué)生自主求知的點(diǎn)燈人

新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！毙W(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，必須靠自己去讀書(shū)、思考、練習(xí)，老師不能代替，路終歸要自己去走。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)刻不容緩。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試了下面的幾種做法，感覺(jué)效果較好。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，積極參與，自覺(jué)求知

鼓勵(lì)是溫暖的陽(yáng)光，美麗的花朵總是向著陽(yáng)光開(kāi)放。學(xué)生心靈的花朵也總是向著陽(yáng)光開(kāi)放。老師溫暖的微笑、親切的關(guān)懷、關(guān)注的目光、耐心的幫助、巧妙的引導(dǎo)，就是花朵們期待的陽(yáng)光。鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子們以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，他們就會(huì)自覺(jué)地參與到知識(shí)獲得的過(guò)程中來(lái)。例如引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)《西門(mén)豹》一文，我不只是讓學(xué)生閱讀幾遍課文，把文章內(nèi)容讀熟讀通，還引導(dǎo)他們?cè)谧x課文時(shí)找出不理解的詞、句或段。在教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生提出自已的不解之處，鼓勵(lì)同學(xué)幫忙解決一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后我再把學(xué)生不能解答的問(wèn)題梳理后寫(xiě)在黑板上，如1、西門(mén)豹怎么知道鄴縣貧窮的原因的？2、西門(mén)豹采用什么辦法懲治惡人的？3、西門(mén)豹是怎樣的人？這樣以來(lái)就形成了孩子們期待老師解疑的心理定勢(shì)，以期待更深層地理解課文。此時(shí)，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)教程和獲取知識(shí)的過(guò)程。這樣，不僅提高了學(xué)生們的預(yù)習(xí)課文的效果，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主人翁態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自覺(jué)地參與中獲取了知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

創(chuàng)設(shè)情景，愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心、引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要途徑。

①鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事情的經(jīng)過(guò)，鍛煉了學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如我教《小蝌蚪找媽媽》，在老師引導(dǎo)下學(xué)生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過(guò)。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

②組織學(xué)生演一演。組織學(xué)生分角色表演，這是一種幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)的有效方法，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，我注意指導(dǎo)學(xué)生把自已當(dāng)作課文中的人物，同時(shí)要考慮到他們的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作。例如《坐井觀天》一課，通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，使他們知道了青蛙多么無(wú)知和小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再分小組分別扮演“青蛙”、“小鳥(niǎo)”，表演它們對(duì)話(huà)的情景。比一比誰(shuí)能把“小鳥(niǎo)”“青蛙”對(duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確、充分。學(xué)生在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，既掌握了知識(shí)，又受到了教育。

③啟發(fā)學(xué)生議一議。通過(guò)討論交流，互相探討，我充分發(fā)揮小組協(xié)作的精神，讓學(xué)生各自的智慧火花相撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》，學(xué)生們?cè)诹私饬苏n文中烏鴉喝到水的辦法后，我又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)還能幫烏鴉想個(gè)喝水的好辦法？”有的說(shuō)“烏鴉可以用吸管吸水呢！”有的說(shuō)“它可以用翅膀抱起瓶子喝水?！薄?.一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭(zhēng)先發(fā)言，連平時(shí)膽小的黃鑫，劉洋也不甘寂寞，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

④放飛想象畫(huà)一畫(huà)。我平時(shí)教學(xué)時(shí)，喜歡緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，喚起學(xué)生合理的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如教《想別人沒(méi)有想到的》，文中講了一位師傅想考考三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟用細(xì)筆畫(huà)了許多只小駱駝；二徒弟用細(xì)筆畫(huà)了許多駱駝的頭；三徒弟用筆勾勒出在連綿起伏的山峰中走出一只駱駝和一只只露出頭和脖子的駱駝。結(jié)果三徒弟的畫(huà)受到了師傅的稱(chēng)贊。在學(xué)生理解內(nèi)容后，我出示了兩句詩(shī)：“踏花歸來(lái)馬蹄香”、“深山藏古寺”。先讓學(xué)生理解一下詩(shī)意，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象畫(huà)一畫(huà)。結(jié)果，有幾名學(xué)生還真畫(huà)出了詩(shī)的意境。這樣的拓展訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了詩(shī)的意境，更明白了本文“只有想別人沒(méi)有想到的，才能有創(chuàng)新”的道理。

總之，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要，而做孩子們學(xué)習(xí)路上的點(diǎn)燈人尤為重要！老師們快行動(dòng)起來(lái)吧，點(diǎn)亮你手中所有的燈，去引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣吧！這是我們的使命和責(zé)任，也是我們最大的享受！