余素紅

（宿州礦建中學(xué) 安徽·宿州 234000）

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性提倡“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”。其中合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。

(一)合作學(xué)習(xí)的概念和意義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初源于美國，它是一種有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理念和策略。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互助促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。由于它能夠極大地提高教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，受到世界各國教育界的推崇，并成為了一種主流的教學(xué)理論與策略。在我國小組合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，它有很多優(yōu)越性:通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)；學(xué)生的合作意識和能力能夠得到培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

然而，在實際的教學(xué)中，由于對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式存在著許多誤解，很多情況下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。例如，在一位高中英語老師的公開課上，讓學(xué)生討論：Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire,What will you do with the money?老師讓學(xué)生按座位前后4人一組進(jìn)行討論。因為這個話題學(xué)生比較感興趣，所以課堂討論的氣氛感覺比較熱烈，但是注意聽就會發(fā)現(xiàn)有些小組是在用漢語交流，在學(xué)生討論過程中，老師在巡視的過程中，會象征性的給一些指導(dǎo)，幾分鐘后，討論結(jié)束，老師隨機(jī)抽查了幾個小組的討論結(jié)果，然后口頭給予簡單的評價。其實不光這位教師，我們很多教師在公開課上開展合作學(xué)習(xí)的模式大體相似，尤其是學(xué)生英語水平參差不齊時，出現(xiàn)的問題會更多。而且，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，有的老師只是站在講臺上看著學(xué)生活動，或者小組活動的時間不夠充足，對于小組任務(wù)的檢查以及評價都過于流于形式，小組活動缺少層次性，挑戰(zhàn)性等諸多問題。

（三）有效合作學(xué)習(xí)的行動策略

那么，高中英語教學(xué)中怎樣才能有效的實施合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為教師在開展合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該考慮到以下幾個方面。

1.開展合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性

我們有時候會為了小組合作而開展小組合作。事實上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。只有那些具有一定探索性挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，那些容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容，方法不確定，答案不唯一的開放性的內(nèi)容，那些操作性強(qiáng)個人無法完成的任務(wù)，需要通過小組合作來更好地完成。而那些需要老師進(jìn)行講解和說明，或者需要采用圖片或者音視頻呈現(xiàn)語言材料的教學(xué)，傳統(tǒng)的全班教學(xué)方式則更有利。因此教師要根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)采用最有效的學(xué)習(xí)方式，已達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能生搬硬套，要體現(xiàn)以人為本，考慮到是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展。要注重探索性和開放性相結(jié)合，讓學(xué)生去交流思考去探索發(fā)現(xiàn)。另外，由于小組能力水平的差異，可能會出現(xiàn)任務(wù)完成的時間各不相同，有的小組可能會提前完成任務(wù)，而大多數(shù)小組還在進(jìn)行中。他們無事可做就有可能影響到其他的小組。為了避免出現(xiàn)這種問題，我們教師應(yīng)該提前預(yù)見到并準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的與任務(wù)相關(guān)的擴(kuò)展性的活動分配給先完成任務(wù)的小組，這樣他們可以邊做邊等其他小組，不致讓他們覺得無事可做。

3.合作小組組建的科學(xué)性，分工的合理性

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。針對學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，可以把學(xué)生分成不同的規(guī)模的小組。兩人一組的小組，學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)課文，可以一起對話，對閱讀文章進(jìn)行預(yù)測以及對比聽力筆記等；也可以把學(xué)生分成規(guī)模較大些的小組（4-6人），這樣他們可以完成例如撰寫小故事，英語作文，話題討論或者角色扮演之類的活動；我們也可以經(jīng)常變換分組的方式，進(jìn)行隨機(jī)分組，不考慮性別，友誼，能力及參與度等因素。這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，提高小組合作的實效性。

4.小組成員的角色分工

課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開討論。小組內(nèi)部沒有明確的分工，有的為挑選臨時組長，你推我讓；有的小組成員思想開小差，聊侃與任務(wù)無關(guān)的事；有的學(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的“避風(fēng)港”；有的小組內(nèi)因為誰先發(fā)言而爭吵不休等等；由此可見，明確的責(zé)任分工是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。小組成員分工明確，責(zé)任到人能夠促使全員積極參與各司其職，是小組任務(wù)得以有序高效的進(jìn)行。每個小組都應(yīng)設(shè)有小組長、記錄員、匯報員。在小組討論的過程中，組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和開展小組合作學(xué)習(xí)活動，記錄員負(fù)責(zé)記錄在討論過程中各成員發(fā)表的意見和觀點，總結(jié)概括成為本組的結(jié)論，在小組發(fā)言時主要由匯報員負(fù)責(zé)匯報展示本組的學(xué)習(xí)成果。并且應(yīng)該實行角色輪換的方式，以增強(qiáng)學(xué)生的參與的積極性，保持學(xué)生的新鮮感。

5.教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，而是合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，調(diào)控者。除了重點指導(dǎo)外，教師還要對所有合作小組進(jìn)行調(diào)控。如果小組活動開展的成功應(yīng)予以肯定，如果偏離主題或過程受阻，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)點撥。教師還應(yīng)關(guān)注小組中“沉默”的學(xué)生給予他們鼓勵和幫助。

6.合作學(xué)習(xí)的評價

公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。教師在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，基本采用“團(tuán)體目標(biāo)評價”,對每組的最后結(jié)果進(jìn)行評價，卻忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。這種不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。因此，我們應(yīng)該對每個小組整體氛圍、小組合作方法及合作態(tài)度、合作結(jié)果進(jìn)行整體的評價。對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)給予褒獎，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)給與鼓勵。另外，對小組合作的評價，不能僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，因為這樣只是片面評價。要堅持教師評價、學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、小組間互評相結(jié)合的原則。綜合多方面的評價，給個人或小組的評分才是最公正、最具說服力的。同時，評價的方式也可以多樣化，可以采用評分制，書寫評語，口頭評價等多種形式實現(xiàn)。

英語教學(xué)的一個老大難的問題就是班級人數(shù)多，差異大個體實踐量少，小組合作學(xué)習(xí)是解決這一難題的很好的方法，而且合作學(xué)習(xí)的輕松氛圍可以降低焦慮，增強(qiáng)信心，促進(jìn)人際交往。這對于英語學(xué)習(xí)是很有好處的。在實踐中只要我們英語教師不斷嘗試，反思，改進(jìn)，相信我們一定會把“合作學(xué)習(xí)”落到實處，讓它真正的服務(wù)于高中英語教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]王娟，2009.有你.才能更有效，更高效——探討高中英語教師在小組合作學(xué)學(xué)習(xí)中的作用[J].中學(xué)外語教與學(xué).北京.中國人民大學(xué)書報資料中心.2009.6.

[2]黎奇.新課程背景下的有效英語課堂教學(xué)策略.[M]北京.首都師范大學(xué)出版社。2012.6

[3]王薔.陳芳.柳偉.戎曉燕譯.英語教學(xué)實踐.2011[M].北京：人民郵電出版社