阮宇

（重慶三峽學(xué)院生命科學(xué)工程學(xué)院，重慶 萬州 404001）

淺談高校初任教師教學(xué)技能提升方法

阮宇

（重慶三峽學(xué)院生命科學(xué)工程學(xué)院，重慶 萬州 404001）

初任教師是各大高校的一支生力軍，如何搞好高校初任教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高高校初任教師的教學(xué)技能，是高校提高教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合當(dāng)前高校教育的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了當(dāng)前高校初任教師在教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了具體的改進(jìn)方法，為提高，增強(qiáng)教學(xué)效果起到重要作用。

高校教育；初任教師；教學(xué)技能；提升方法

教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。高等院校教師的教學(xué)能力決定了一所學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展前景,更決定了學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力，并影響著學(xué)生的就業(yè)前途[1][2]。近年來,隨著國際化的影響以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)知識(shí)的更新也是日新月異,給我國高校的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇,同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，提高教師特別是初任教師的教學(xué)技能是在新一輪挑戰(zhàn)中致勝的重要因素，因此,如何提升高校初任教師的教學(xué)技能成為當(dāng)前高校發(fā)展需要解決的一個(gè)重要課題。

1 提升高校初任教師教學(xué)技能的重要意義

1.1 提升高校初任教師的教學(xué)技能，是我國高校體制改革的迫切需要

改革開放以來，我國一直都在不斷地探索高校教育改革機(jī)制。從中外高等教育發(fā)展歷史的進(jìn)程來看，高校教育改革成功與否在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的走向[1][2]。教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的走向這兩方面的任務(wù)都是靠教師來完成的。而目前在我國各大高校中，初任教師在高校教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例，所以，初任教師的素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方法對(duì)我國高校教育教學(xué)改革實(shí)踐起著非常重要的影響與指導(dǎo)作用。

1.2 提升高校初任教師的教學(xué)技能，是高校發(fā)展的必然要求

在我國高校教育機(jī)制改革的進(jìn)程中，各大高校在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)等諸多方面的競(jìng)爭非常激烈。任何一所高校，如果要在激烈的競(jìng)爭環(huán)境中走在前列，人才培養(yǎng)是一所學(xué)校綜合競(jìng)爭實(shí)力中的關(guān)鍵所在，如何培養(yǎng)高知識(shí)高水平高技能的高校學(xué)生，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就取決于教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法。因此，如何提升高校教師的教學(xué)技能，特別是初任教師的教學(xué)技能，這在高校的發(fā)展中顯得尤為重要。

1.3 提升高校初任教師的教學(xué)技能，是教師自身發(fā)展的客觀需要

要想成為一名優(yōu)秀的高校教師，除了具有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、分析處理教材能力、課堂調(diào)控管理能力、信息反饋溝通能力等等諸多方面的能力，這些都需要初任教師在教學(xué)過程中逐漸學(xué)習(xí)探索和不斷地豐富積累。作為一名初任教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升自己的教學(xué)技能，才能真正站穩(wěn)三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 高校初任教師的現(xiàn)狀及存在的問題

自我國高校教育招生擴(kuò)招以來，各大高校的教師隊(duì)伍規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，很多教師都是剛走出校門，就走上講臺(tái)[3]。從這些年的教學(xué)實(shí)踐來看，許多初任教師在教學(xué)過程中暴露出來的一些問題，非常值得我們?nèi)シ治龊涂偨Y(jié)。

2.1 專業(yè)知識(shí)多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少

由于高校的學(xué)生都是通過高考遴選出來的，這對(duì)高校教師隊(duì)伍的文化知識(shí)水平提出了更高的要求。現(xiàn)在進(jìn)入各大高校的教師隊(duì)伍的條件都比較高，大部分都要求具有研究生學(xué)歷，博士生學(xué)歷也不在少數(shù)。這些人都具有非常淵博的知識(shí)。但這些知識(shí)點(diǎn)僅限于專業(yè)方面的知識(shí)，而有關(guān)教學(xué)方面的知識(shí)非常缺乏，更缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。

2.2 傳授知識(shí)多，溝通交流少

目前，我國高校教育模式基本上都是專業(yè)教師和生活輔導(dǎo)教師是分開的。專業(yè)教師都是上課鈴響，教師走進(jìn)課堂，在一學(xué)期有限的幾十個(gè)課時(shí)里采取填鴨式的教學(xué)方法猛灌，將大量的知識(shí)點(diǎn)囫圇吞棗似的灌進(jìn)去，下課鈴一響，立即走人。一學(xué)期課程上完，專業(yè)教師連學(xué)生的名字都叫不出幾個(gè)，教與學(xué)之間缺乏溝通的橋梁，造成學(xué)生不知老師所云，老師不知學(xué)生是否真懂的現(xiàn)象普遍存在。

2.3 教學(xué)任務(wù)多，崗位培訓(xùn)少

從目前高校初任教師的現(xiàn)狀來看，剛從事教師職業(yè)的初任者，面臨著較為繁重的工作任務(wù)，比如說科研論文的撰寫、職稱的晉升等等，許多高校都把科研論文的發(fā)表數(shù)目作為教師工作的一項(xiàng)考核指標(biāo)，對(duì)初任教師來說，往往還會(huì)承擔(dān)一些與自己所學(xué)專業(yè)不太熟悉的一些課程任務(wù)，基本上沒有多少時(shí)間來鉆研教學(xué)技能與方法。同時(shí)，目前我國高校教師職業(yè)培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制建設(shè)也比較滯后，總體說來，目前對(duì)高校教師的培訓(xùn)，大多是短期的、臨時(shí)性的，缺乏系統(tǒng)性，僅僅參加兩三個(gè)月的崗前培訓(xùn)就開始走上三尺講臺(tái)。培訓(xùn)方式“一刀切”，完全無法滿足各學(xué)科教師的差異化要求，很大程度上阻礙了高校初任教師教學(xué)技能的提升[4]。

3 提升高校初任教師教學(xué)技能的方法

隨著我國高校教育機(jī)制改革的不斷深入，各大高校針對(duì)如何提升高校初任教師的教學(xué)技能與方法這一課題進(jìn)行了研究和探索，提出了一些合理化的建議和改進(jìn)的方法，對(duì)提升高校初任教師的教學(xué)技能大有裨益。這些年來，筆者作為一名高校專業(yè)教師，一直從事教學(xué)工作，也對(duì)這一課題作過一些研究和思考，并總結(jié)出幾點(diǎn)改進(jìn)意見，供同行參考。

3.1 加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

要提升高校初任教師的教學(xué)技能，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)是基礎(chǔ)。這就需要建立一套科學(xué)的、長期的、系統(tǒng)性的教師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。通過設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組建一支高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍從事職業(yè)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)參加培訓(xùn)教師的基本情況制定不同的培訓(xùn)方式，嚴(yán)禁搞“一刀切”，培訓(xùn)的重點(diǎn)要做到有的放矢，找準(zhǔn)參加培訓(xùn)教師的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)范圍要做到實(shí)現(xiàn)全覆蓋，每所學(xué)校要制定好學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，分期分批地開展大輪訓(xùn)工作。培訓(xùn)時(shí)間上要克服“臨時(shí)抱佛腳”的毛病，不僅僅局限于崗前培訓(xùn)，可以利用寒暑假期的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，或是選派教師參加更多的教學(xué)技能比賽，在競(jìng)爭中得到錘煉，還可以選送部分優(yōu)秀教師到其他高校進(jìn)行聽課、座談等多種方式，不斷豐富初任教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后回校組建教學(xué)課程組、教改小組等形式吸引全校教師積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)全校教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)全校教師教學(xué)能力的共同提高。還可以聘請(qǐng)專家組從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行聽課檢查，督促初任教師掌握科學(xué)的教育方法和教育理念等。

3.2 增強(qiáng)實(shí)踐技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量真才實(shí)學(xué)的一把重要尺子。我國高校教育機(jī)制非常忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很多初任教師都是飽讀詩書、知識(shí)淵博之士，紙上談兵可以滔滔不絕，而到了實(shí)驗(yàn)室或是生產(chǎn)一線卻不知如何動(dòng)手，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生，其能力可想而知。為此，作為高校初任教師，需要通過多種途徑增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將書本知識(shí)與實(shí)踐生活融會(huì)貫通，不斷提高自己的實(shí)踐技能。學(xué)校要鼓勵(lì)和安排初任教師進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線、街道社區(qū)或是大自然去鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)。初任教師自己也要走出教室、走出校園，積極地投身到生產(chǎn)一線和社會(huì)生活中去，只有下到生產(chǎn)一線，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，及時(shí)了解本領(lǐng)域科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握生產(chǎn)一線究竟需要什么。只有走進(jìn)社會(huì)，才能真正了解人文地理、風(fēng)土人情等知識(shí)，才知道教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有及時(shí)將這些新技術(shù)、新知識(shí)、新措施滲入到教學(xué)中，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)溝通交流

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是教師的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初任教師，要做到這一點(diǎn)，就必須明確掌握學(xué)生需要傳什么道，授什么業(yè)，解什么惑？這需要初任教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。首先，初任教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換角色，既要樹立教師的尊嚴(yán)，還要保持學(xué)生的心態(tài)，與學(xué)生建立一種人格平等、互動(dòng)密切、氛圍和諧、亦師亦友的新型關(guān)系，學(xué)生內(nèi)心有什么樣的想法，什么樣的困惑，才會(huì)和教師交流。其次，初任教師要在教學(xué)過程中不斷提高自身素養(yǎng)，做到學(xué)識(shí)淵博、公道正派、以身作則、率先垂范，具胡高尚的道德情操和人格魅力，用自己的行動(dòng)去感染身邊的學(xué)生，讓學(xué)生感受到親和力，對(duì)教師既有敬畏之心，又有敬佩之情。再次，作為初任教師，要與學(xué)生建立起理解信任的橋梁，善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，平時(shí)可以有意識(shí)地開展一些課堂討論活動(dòng)以及采取電話、電子郵件、QQ等方式，拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生提出的有助于改進(jìn)教學(xué)的建議和意見，教師要虛心采納與接受，對(duì)學(xué)生的一些主觀臆斷與偏見，教師要以博大的胸懷去理解和包容，然后通過循循善誘的方式改變他們的觀點(diǎn)。

3.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠充分調(diào)動(dòng)高校初任教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。如何建立一套科學(xué)可行的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，多年來，許多專家學(xué)者開展過專題研究和探索，仁者見仁，智者見智。筆者個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從教育部、高校、教師、學(xué)生四個(gè)方面建立多層次、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。全國教育部在制定高校教師職稱評(píng)定等政策時(shí)，要綜合平衡教學(xué)成績、科研成果、學(xué)歷水平等指標(biāo)的比例權(quán)重，有意識(shí)提高教學(xué)工作成績所占分值，讓初任教師把更多的精力投入到教學(xué)事業(yè)中；高校對(duì)每位教師的教學(xué)工作進(jìn)行全程監(jiān)督，通過督學(xué)評(píng)教、觀摩教學(xué)等措施加強(qiáng)教學(xué)信息監(jiān)督，同時(shí)還要隨時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師的信息反饋，及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。初任教師個(gè)人的態(tài)度和表現(xiàn)，更是評(píng)介指標(biāo)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為教師本人，要熱愛教師這個(gè)神圣的職業(yè)，要具有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，把自己所從事的職業(yè)當(dāng)作人生的事業(yè)來完成，全身心地?fù)涞竭@份崇高的事業(yè)中，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，贏得學(xué)校的好評(píng)，學(xué)生的尊重。而學(xué)生位于教學(xué)工作的終端，也是教學(xué)工作的直接受益者，學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)校在評(píng)介初任教師的教學(xué)成績時(shí)，要充分征求學(xué)生的建議和意見，從另一個(gè)層面去掌握教師的教學(xué)成果。

4 結(jié)語

高校教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到高校辦學(xué)的成敗，其中提高高校初任教師的教學(xué)技能方法是高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長期工作，各大高校要高度重視這項(xiàng)工作，采取多種措施，打造高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，提高學(xué)校的教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高校學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周波，任登波.教學(xué)學(xué)術(shù)視角下大學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展研究的審視[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，（2）：76－82.

[2]都雯.初任教師專業(yè)發(fā)展的困境[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，29(9):244-246.

[3]韋忠良，李棟.淺談高校初任教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2010，30（10）：52－54.

[4]操太圣，盧乃桂.高校初任教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展探析[J].高等教育研究，2007,28(3):52-57.

On the College Beginning Teachers’Upgrading Method of Teaching Skills

RUAN Yu
(Chongqing Three Gorges University, Wanzhou Chongqing 404001)

The Beginning teachers are dynamic forces of universities. How to hold good training for them and upgrade their teaching skills is the key for the universities to improve the teaching achievements. This paper, based on the current situation of higher education, carefully analyzes the problems of beginning teachers, gives the concrete method of improving, and helps the teachers to strengthen teaching achievements.

Higher Education;Beginning Teachers;Upgrading Method

G642

A

1672-2094(2014)03-0097-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2014-05-05

阮 宇(1973-)，女，湖南邵陽人，重慶三峽學(xué)院生命科學(xué)工程學(xué)院講師，博士在讀。研究方向：恢復(fù)生態(tài)學(xué)。