張凱宣

當(dāng)前，一些語(yǔ)文老師總是在訴苦。為什么會(huì)出現(xiàn)如此困惑呢？如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)呢？要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的訓(xùn)練。

現(xiàn)在，各種教學(xué)觀念紛繁陳雜，讓部分教師思維混亂。一方面證明語(yǔ)文教師正在積極探索，努力傳新，力圖在語(yǔ)文教學(xué)這片肥沃的土地上創(chuàng)出一片新天地。這會(huì)給第一線的語(yǔ)文老師帶來(lái)困惑，面對(duì)這令人眼花繚亂、目不暇接的語(yǔ)文教學(xué)潮流，我們到底選擇什么，才能適應(yīng)新的形勢(shì)，更利于學(xué)生的發(fā)展呢？語(yǔ)文教師如何面對(duì)這個(gè)困惑，走出困惑呢？

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該端正思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)語(yǔ)文的地位

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。它沒(méi)有數(shù)理化吃香，可重要性顯而易見(jiàn)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門主要工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)直接制約其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。我們不能因?yàn)樗荒芙o我們帶來(lái)“立竿見(jiàn)影”的效益，就不重視它，摒棄它。語(yǔ)文教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”這門學(xué)科的效能，為它的發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境，力求搞好語(yǔ)文教學(xué)，完善目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)中還存在不盡如人意之處。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀

面對(duì)當(dāng)前諸多困惑，要改變這種局面，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，目前全國(guó)推進(jìn)的素質(zhì)教育，受“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重。一些學(xué)校教學(xué)要求，不從實(shí)際出發(fā)，不從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把語(yǔ)文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化，把生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練變成枯燥乏味的“分值”訓(xùn)練。有些答案不標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在題海里掙扎，使他們毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，抓緊聯(lián)系火熱的社會(huì)生活。閱讀中重視引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用生活，體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)文章的妙處，寫(xiě)作中重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活寶庫(kù)。使火熱的、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活成為寫(xiě)作的源泉，使語(yǔ)文教學(xué)真正為培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，使失去的生命力再次煥發(fā)青春。

三、讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

（一）設(shè)計(jì)小問(wèn)題。對(duì)學(xué)生思路點(diǎn)撥比較好的做法是在語(yǔ)文教材的訓(xùn)練體系中安排每節(jié)課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，以它為引線，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的寫(xiě)作思路。這是最有效的訓(xùn)練方法，也是最巧妙的引導(dǎo)方法。即使教科書(shū)后有預(yù)習(xí)或思考提綱，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，擬出能反映作者思路脈絡(luò)的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生課前思考，這個(gè)預(yù)習(xí)提綱也就是教師在課堂上講授的提綱，兩者結(jié)合起來(lái)更有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讓他們大膽質(zhì)疑，運(yùn)用正確的思維方式研究閱讀中的新事物，解決閱讀中的新問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)可采用循序漸進(jìn)的方法，一個(gè)學(xué)期的八個(gè)單元中，有些課文趣味性較強(qiáng)，放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，題目要求簡(jiǎn)潔，切中要點(diǎn)。如《從青山處處理忠骨》，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.毛澤東受到什么打擊？2.毛澤東做出了什么決定？3.從中可看出毛澤東有什么樣的高尚品質(zhì)？學(xué)生們積極性很高，不同水平的學(xué)生對(duì)課文的理解層次不同，老師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生問(wèn)題和學(xué)生解答的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。教師還可以根據(jù)不同層次的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁逐一解答落實(shí)。這樣有助于學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中。

（三）開(kāi)展閱讀比賽。朗讀是語(yǔ)文課上不可缺少的步驟，如果每篇課文都采用全班齊讀的形式，久而久之學(xué)生就會(huì)畏懼讀書(shū)，以致敷衍塞責(zé)，如何變被動(dòng)為主動(dòng)呢？讓他們競(jìng)賽。因?yàn)檎n前布置過(guò)預(yù)習(xí)，他們或多或少都讀過(guò)課文，然后在課堂上讓他們自由準(zhǔn)備3～5分鐘，接著抽取某些小組參加比賽，對(duì)于一些抒情性散文或優(yōu)美詞、句、段，則要求讀出感情，根據(jù)各組的表現(xiàn)分別評(píng)出一二三等獎(jiǎng)；對(duì)于一些說(shuō)明性文字，只要求組員朗讀口齒清楚、流暢即可得分，也可根據(jù)內(nèi)部的需要由組員逐個(gè)朗讀或由組員齊讀。朗讀就成了一種享受，與作者溝通的關(guān)鍵一步就在娛樂(lè)的氣氛中完成了。

（四）舉行提問(wèn)競(jìng)賽。對(duì)于讀課文中的精彩語(yǔ)段，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在把握整體的前提下提出問(wèn)題，切忌包辦代替，唱獨(dú)角戲或“一言堂”。要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比一比哪一組同學(xué)提出的有效問(wèn)題多。提出的形式多種多樣，學(xué)生問(wèn)老師答，甲組問(wèn)乙組答，或者自由問(wèn)答等。在《小橘燈》這篇課文中，同學(xué)們就提出了許多圍繞中心的問(wèn)題，簡(jiǎn)要摘錄：1.小姑娘為什么那么能干？2.猜猜小姑娘的爸爸到底是干什么的？3.這盞小橘燈微弱的燈光為什么使“我”覺(jué)得無(wú)限光明？4.用三個(gè)詞語(yǔ)概括小姑娘的性格。5.請(qǐng)你寫(xiě)一段文字設(shè)計(jì)小姑娘的未來(lái)。

這樣，師生開(kāi)動(dòng)腦筋，雙方的智慧與能力在此得到廣泛交流，集思廣益，聚沙成塔。師生互相啟發(fā)，往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用課堂上的每一秒鐘時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)和教學(xué)。

（五）進(jìn)行表演競(jìng)賽。能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的目標(biāo)，能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的成果。培養(yǎng)能力的目的是讓學(xué)生主動(dòng)獲得所需要的知識(shí)解決生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題。能力的掌握必須建立在學(xué)生有大量活動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能取得成效。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手。要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)編排，讓參數(shù)小組根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容自編自演，充分發(fā)揮想象力，開(kāi)發(fā)表演潛能。

總之，教師要樹(shù)立良好的教學(xué)心態(tài)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)這塊清貧的凈土重新煥發(fā)青春，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，讓學(xué)生在課堂上真正能“動(dòng)”起來(lái)。endprint