黃堅

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科。有效的演示實驗和學生實驗能很好地幫助學生理解物理概念、定理和規(guī)律。所以說物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，它不僅是學生學習和探究物理知識的手段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣和提高思維能力、動手能力及創(chuàng)新能力的重要手段。而演示實驗是物理實驗教學中最為常見的實驗，能激發(fā)學生學習興趣，也是學生學習物理知識的重要方法，演示實驗成功或失敗，很大程度上影響學生對物理概念的理解和物理定理、定律的掌握。如何才能做好初中物理課堂演示實驗？值得我們物理教師去探討和研究。下面針對當前物理“課改”精神，結合我校物理課程改革實踐以及自己多年來的教學經(jīng)驗，談談做好初中物理演示實驗必須把握好的幾項教學原則。

一、設計好演示實驗

演示實驗是物理教學中常用的手段，不是教學目標，所以教師進行演示實驗必須服從教學目標，因此，演示實驗應能為課堂教學提供必要的物理情景、物理現(xiàn)象，便于學生反復觀察、測量，以使學生發(fā)現(xiàn)所學知識的本質(zhì)與規(guī)律，所以設計實驗時就得考慮用什么裝置來展現(xiàn)有關物理情景、物理現(xiàn)象；還得考慮初中學生的生理特點、知識結構、知識程度等。對實驗產(chǎn)生的物理情景、物理現(xiàn)象的必要條件要進行有效控制。能根據(jù)需要反復演示，讓學生有足夠時間去認清它、理解它——發(fā)生、發(fā)展與因果依存關系。例如，在《物質(zhì)的密度》一節(jié)中，用水和鐵來做演示實驗，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與論證，可以得到：“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的和不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是不同的”結論。還可以換用其他的物質(zhì)（如鋁、鉛、銅、酒精等），重復上述實驗得到的實驗結論也是相同的，從而就很自然地引入物質(zhì)的密度概念，學生對物質(zhì)的密度概念的理解也就容易多了。

的能力。

四、總結

體驗式教學通過創(chuàng)設物理實驗和教學情境，讓學生直接參與體驗，將理論和實踐相結合，讓學生獲得了分析問題、總結規(guī)律的基本能力，有效提高教學質(zhì)量，因而體驗式教學也越來越受到學生的喜愛。

參考文獻

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[3]向武.體驗式學習物理教學初探[J].科海故事博覽·科教論壇，2010，（2）：224-225.

（責任編輯易志毅）endprint