張建巍

【摘 要】工程圖紙是工程界工程技術(shù)人員相互交流的語言，如何能更好地掌握好這門語言，關(guān)鍵在于工程制圖這門課程的學(xué)習(xí)。對于高職院校的學(xué)生，如何提高這門課程的教學(xué)效果值得我們探索。

【關(guān)鍵詞】高職高專 工程制圖 教學(xué)

1 引言

圖紙是工程界工程技術(shù)的語言，是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計思想和技術(shù)交流的橋梁，工程制圖就理所當(dāng)然的成為了所有高等工科類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課。目前，各專業(yè)均結(jié)合本專業(yè)的需求和特點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法上突出了不同的側(cè)重點，其分支覆蓋到多種專業(yè)，諸如環(huán)境工程、包裝設(shè)計、機(jī)械工程、土木工程等等專業(yè)。該門課程旨在研究繪制和閱讀工程圖紙的方法，以及解決空間幾何問題的理論和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和空間想象力打下必要的基礎(chǔ)。

這門課程針對高職類學(xué)生而言有一定難度，因此在教法上應(yīng)較其他方式方法有所突破、有所改革，而且學(xué)得好壞將直接影響其后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。如何在平時的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何因材施教，根據(jù)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點和就業(yè)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這是我們值得探索的一個課題。

2 當(dāng)前高職院校工程制圖教學(xué)中存在的問題

2.1 教材方面

工程制圖是傳統(tǒng)本科工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此教材的內(nèi)容幾乎均為針對本科層次要求所制定，而對于偏重實際應(yīng)用的職業(yè)教育而言，目前大部分教材均為沿襲本科的教學(xué)內(nèi)容，而沒有特別針對性的教材，或者專業(yè)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的機(jī)械類、建筑類等專業(yè)均有各自專業(yè)體系內(nèi)的工程制圖教材。但對于高職高專教育而言，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的設(shè)置側(cè)重點不同應(yīng)編寫側(cè)重不同的教材；針對側(cè)重實際應(yīng)用操作的高職教育，從內(nèi)容上應(yīng)更側(cè)重徒手作圖、應(yīng)更側(cè)重識圖而非制圖，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所調(diào)整。

2.2 教學(xué)對象方面

高職高專的學(xué)生普遍存在一種基礎(chǔ)相對較差的情況，因此帶來的是大部分同學(xué)的空間想象能力較差，而工程制圖這門課程中的核心內(nèi)容就是將三維的空間轉(zhuǎn)換至二維的平面圖形，反之又將二維的平面圖形還原為三維的空間形體。在學(xué)習(xí)該門課程過程中，學(xué)生往往想象不出平面圖中表達(dá)的空間形體，不能順利地補(bǔ)畫視圖，想象不出截交線、相貫線的形狀，不能準(zhǔn)確地想象截交線和相貫線的彎曲趨向，想當(dāng)然地盲目畫線； 想象不出較復(fù)雜的組合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀，不能或者不能完整地表示出正確的空間形體結(jié)構(gòu)等等問題。這些問題將給學(xué)生識讀和繪制施工圖紙帶來一定的困難。

2.3 教學(xué)方法方面

近幾年隨著多媒體教學(xué)的開展，許多教師采用powerpoint 或flash制作的多媒體教學(xué)課件，以此可以形象地模擬一些復(fù)雜形體的形成過程等，此種教學(xué)形式以其獨有的特點，被教師及學(xué)生認(rèn)可，即省去課堂上老師緩慢的手工畫圖過程，又富有立體感。但隨著教學(xué)的深入，其在使用過程中的效果越來越不盡如人意。究其原因，學(xué)生的感覺是形象生動了，也似乎懂了，但總體印象并不深，一幅幅幻燈片的放映，一個個動作的模擬，造成好像是看小說一樣，看得快，忘得也快。

3 教學(xué)改革探索

3.1 修訂教學(xué)內(nèi)容

針對目前大部分教材編寫對象均為本科生的情況，或者高職教材也大部分沿用本科教材內(nèi)容或稍加改動的情況，各高職高專學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)方向特點各自刪減其中內(nèi)容。如課程中關(guān)于實際工程中應(yīng)用較少的部分內(nèi)容如兩曲面體相貫則可自行刪減等。而工程制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀圖能力、圖示能力、空間想象能力和繪圖技能。因此本門課程針對高職高專的學(xué)生應(yīng)重在圖形圖例的識讀而非繪制。針對高職高專的學(xué)生，目前學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)制圖課時空間想象能力、識圖表達(dá)能力及二維平面圖形和三維空間形體之間轉(zhuǎn)換較為困難的現(xiàn)象，本門課程在教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，以提升其二三維轉(zhuǎn)換的能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對本門課程是關(guān)于三維空間幾何形體與二維平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，較為抽象難懂，學(xué)生普遍認(rèn)為難度較大，近年來采用的多媒體教學(xué)，可以采用powerpoint 或flash動畫演示的方式，集聲音、圖像、動畫和文字于一身，信息量豐富，立體感較強(qiáng)，使單一死板的教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ?、形象化的教學(xué)方法，增強(qiáng)的空間立體感，使得學(xué)生更加易于理解，這就明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的空間思維能力，提高了課堂效率。但同時也會使學(xué)生像看電影一樣看完課件，以致課后仍然印象不深的結(jié)果。因此在教學(xué)中除了以上所述方法外，另外可以輔助采用以學(xué)生為主教師為輔的方法，針對高職高專學(xué)生在動手能力方面較強(qiáng)的特點，可以采取在學(xué)生較為難理解的內(nèi)容，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生親手制作模型的辦法，如平面體切割和平面體相貫部分的內(nèi)容，可由學(xué)生親自制作簡易模型，以增強(qiáng)其印象，最后達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

高職高專學(xué)生將是我國未來技術(shù)的重要力量，而工科類專業(yè)人士識讀工程圖樣和繪制工程圖樣是其基本技能，而本門課程是否能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果對這方面的能力有著重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，使工程制圖這門古老的課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等諸方面正發(fā)生著根本的變革。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，重視因材施教，只有這樣，才能培養(yǎng)出實用性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石玲，呂金麗.工程制圖教學(xué)模式改革的探索.東華大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（10）：154-158.

[2]趙永玲. 高職高專建筑工程制圖課堂教學(xué)改革.價值工程，2011（12）：258.endprint