吳德晨+++楊俊

【摘 要】計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是集理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)課程，它需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也特別重視學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)和掌握實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程特點(diǎn)與具有較好實(shí)用性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也就順理成章地成為了我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主流教學(xué)模式。本文試圖探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更大地作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 高校計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

近年來(lái)，很多高校采用國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各種職業(yè)技能認(rèn)證考試作為其計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的驗(yàn)證方法，事實(shí)上，這是很不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力在此過(guò)程中得不到較好地培養(yǎng)，而且其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消耗殆盡，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重地厭學(xué)心理。因此，提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果是勢(shì)在必行的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合就在情理之中，基于此，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息化教育和素質(zhì)教育具有重要意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

從理論上來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)問(wèn)題相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)以探索問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，十分重視教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)；從實(shí)踐上來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的全新教學(xué)方法。教師將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或者多個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來(lái)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。當(dāng)然，學(xué)生的任務(wù)的完成過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。為此，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性與實(shí)用性，便于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)與技能完美地融合在“任務(wù)”之中，學(xué)生在教師的以引導(dǎo)下，通過(guò)思考、分析和討論等方式來(lái)完成“任務(wù)”，讓學(xué)生牢牢地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；其次，更容易讓學(xué)生掌握和延伸計(jì)算機(jī)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都緊緊地圍繞具體任務(wù)進(jìn)行，這樣更容易讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在遇到難題時(shí)，會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課堂外，從而延伸了學(xué)生的知識(shí)面；最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在布置好任務(wù)后，可以給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行自由想象，這樣，學(xué)生不但掌握了內(nèi)容與方法，而且能夠達(dá)到自由發(fā)揮、舉一反三的程度。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最為關(guān)鍵的一步就是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，它是計(jì)算機(jī)課程的核心，設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性。任務(wù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移、類(lèi)比及聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“任務(wù)”，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打破章節(jié)順序，讓任務(wù)更加清晰完整，也更具有趣味性和實(shí)踐性。例如：在EXCEL的學(xué)習(xí)中，教師可以將EXCEL圖表的格式化和EXCEL數(shù)據(jù)篩選、分類(lèi)匯總與合并計(jì)算等知識(shí)串聯(lián)在一起，并針對(duì)一些具體的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的任務(wù)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和時(shí)間。

其次，應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)展開(kāi)任務(wù)教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)，不會(huì)因?yàn)楸姸嘈略鲋R(shí)點(diǎn)而束手無(wú)策，從而失去完成任務(wù)的興趣和信心，因此，教師應(yīng)該遵循從易到難、層層深入的教學(xué)原則來(lái)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)策略。例如：在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以從EXCEL的基本操作入手，讓學(xué)生獨(dú)立完成EXCEL的基本操作，如：快速選中全部工作表、快速啟動(dòng)EXCEL、快速刪除選定區(qū)域數(shù)據(jù)、給單元格重新命名等操作，再結(jié)合學(xué)生對(duì)EXCEL基本操作的掌握情況，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的《EXCEL基本操作》任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。然后再依次設(shè)計(jì)圖表的格式化和EXCEL數(shù)據(jù)篩選、分類(lèi)匯總與合并計(jì)算等任務(wù)。在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的程序編寫(xiě)時(shí)，更應(yīng)如此。

2.保持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂活力

如何讓任務(wù)教學(xué)課堂保持活力，如何讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)是保持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂十分關(guān)鍵的一步，因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂中，教師可以從師生互動(dòng)方面開(kāi)始著手，并向?qū)W生提出具體任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)的提出最好是一個(gè)演示并能運(yùn)行的程序，這樣，教師可以邊演示程序、邊講解與程序相關(guān)的知識(shí)，與此同時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重分析，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，并給學(xué)生留下足夠的思考空間，這樣不僅能夠很好地保持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂的活力，而且也有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面的拓展。

3.創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐系統(tǒng)

上機(jī)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果需要學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并把設(shè)計(jì)好的“任務(wù)” 放入系統(tǒng)里，計(jì)算機(jī)管理員通過(guò)控制系統(tǒng)循序漸進(jìn)地向?qū)W生發(fā)送“任務(wù)”，學(xué)生則通過(guò)系統(tǒng)了解“任務(wù)”并完成“任務(wù)”，教師可通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生所完成的“任務(wù)”進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。所以，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程變得科學(xué)、合理且規(guī)范，而且對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是一個(gè)很好的鞏固過(guò)程。常言道：“ 授之以魚(yú)， 莫若授之以漁”， 這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化知識(shí)和與技能的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐過(guò)程，能讓學(xué)生受益終身。

4.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

為了檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，既可以讓教師不斷地提高教學(xué)水平，又可以讓學(xué)生及時(shí)地了解學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生完成具體任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有以下兩種：直接觀察法和任務(wù)評(píng)價(jià)法。直接觀察法就是教師通過(guò)參與學(xué)生的交流過(guò)程，觀察學(xué)生在完成“任務(wù)”過(guò)程中的思維和技能等方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；任務(wù)評(píng)價(jià)法就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成“任務(wù)”的情況進(jìn)行審查與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和應(yīng)用水平。同時(shí)，教師可以把每次評(píng)選出的優(yōu)秀作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐系統(tǒng)上供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)，并布置若干類(lèi)似的“任務(wù)”供學(xué)生完成，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更有利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用。

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