奇薩日娜

摘 要： 如今，我國(guó)教育已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高中生的心理健康問題越來越被社會(huì)所關(guān)注。根據(jù)近些年的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，并且呈逐年上升趨勢(shì)。因此，重視高中生心理健康問題，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。本文主要分析了高中生心理發(fā)育的特點(diǎn)，并提出了開展高中生心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高中心理健康教育 有效途徑 學(xué)校教育

青春期是人生中最美好的時(shí)期，同樣也是最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，高中生的心理狀況通常是充滿幻想和迷惘，逐漸從幼稚走向成熟。同時(shí)，在這一時(shí)期，由于生理和心理發(fā)展不平衡，高中生往往會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，以致這一時(shí)期成為“危險(xiǎn)期”。一些高中生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生了青春期特有的心理問題，如自卑、焦慮、任性、嫉妒等，由此看出，對(duì)高中生的心理若不進(jìn)行正確的指導(dǎo)和糾正，那么將會(huì)嚴(yán)重影響他們今后的生活與發(fā)展。因此，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育是中學(xué)教育的重中之重。

1.高中生的心理發(fā)育特點(diǎn)

1.1閉鎖的“心門”

高中生進(jìn)入青春期后，最明顯的心理表現(xiàn)就是自尊心與獨(dú)立性都得到了增強(qiáng)，逐漸從過去的單純天真過渡到含蓄內(nèi)斂，變得不愛交流和溝通。從心理學(xué)角度看，這段時(shí)期人類的心理活動(dòng)具有含蓄內(nèi)斂的特點(diǎn)，一些高中生性格比較內(nèi)向，喜歡獨(dú)處，在自尊心受到傷害時(shí)情緒容易激動(dòng)，十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，順境時(shí)得意，逆境時(shí)自卑，等等，這些都是青春期的心理特點(diǎn)。

1.2心理“斷乳期”

高中生由于有強(qiáng)烈的叛逆心理，對(duì)于父母的管束帶有抵抗情緒，強(qiáng)烈要求擺脫父母的控制和監(jiān)督，渴望獨(dú)立和自由。因此，這種心理特點(diǎn)被稱為心理上的“斷乳期”，反映了高中生渴望自由和獨(dú)立，實(shí)際卻又脆弱無助的心理活動(dòng)。

1.3性心理的發(fā)育

高中生進(jìn)入青春期后，不僅心理有明顯的變化，生理也有明顯的變化。隨著性生理機(jī)能逐漸成熟，性別差異日益明顯，高中生的性意識(shí)逐漸覺醒，主要表現(xiàn)為對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，渴望追求異性，引起很多與性相關(guān)的情緒體驗(yàn)。

2.高中生心理健康教育的有效途徑

2.1設(shè)立心理咨詢室

對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育是中學(xué)教育的主要部分，因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，由專職的心理教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理教育，從而滿足不同學(xué)生的各種需求。首先，心理咨詢室要做好新生入學(xué)的心理普查情況，并保持學(xué)生的心理檔案，定期與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。針對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真、耐心地給予關(guān)懷和愛護(hù)，幫助其走出心理陰暗面，從而將心理障礙問題扼殺在萌芽狀態(tài)。對(duì)于有相同問題的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)，例如每星期挑選一節(jié)課作為心理輔導(dǎo)課，教師可以將自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫成長(zhǎng)中的心理困擾。對(duì)于不善表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)給予理解和關(guān)懷，并通過QQ聊天、發(fā)郵件、打電話等非面談的方式與其交流，從而及時(shí)緩解學(xué)生的心理障礙問題。

2.2有效開展心理健康教育課

心理課與其他學(xué)科不同，需要教師運(yùn)用心理學(xué)、教與學(xué)等學(xué)科知識(shí)理論對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，在教學(xué)活動(dòng)中，主要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，利用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的形式。目前，一些學(xué)校心理健康教育課不甚正規(guī)，甚至有人認(rèn)為沒有必要設(shè)立這門課程，由班主任定期與學(xué)生談?wù)勑木涂梢粤?，?shí)際上這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。心理課程應(yīng)由專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任教師，并結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展水平與心理發(fā)育特點(diǎn)等影響學(xué)生，而不是一味地向?qū)W生灌輸什么是心理健康知識(shí)。

2.3舉辦心理健康教育系列講座

首先，學(xué)校應(yīng)該定期普查學(xué)生的心理健康問題，并記錄備案，對(duì)于發(fā)生較多的心理問題，學(xué)校應(yīng)定期針對(duì)這方面問題進(jìn)行心理健康教育講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。開展講座不僅有利于學(xué)生糾正自身的心理障礙，而且有利于促進(jìn)家庭心理健康教育的發(fā)展。例如學(xué)校利用課余時(shí)間，聘請(qǐng)心理專家對(duì)學(xué)生開展“青春期悄悄話”等系列講座，通過講授青春期心理和生理的變化特點(diǎn)，以及真人真事案例，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，從而樹立正確的教育觀，以身作則，用正確的行為方式教育子女。

總而言之，學(xué)校對(duì)心理健康教育問題不能只做表面文章，流于形式，要注重實(shí)效，從各方面關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，不僅促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我潛能的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。不能單單依靠開設(shè)心理課程和心理講座滿足學(xué)生的心理健康需求，還要發(fā)動(dòng)班主任及全體教師，這樣才能落實(shí)心理健康教育，真正解決學(xué)生的心理健康問題。

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