宋夏

摘 要： 在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，切合實(shí)際地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激起思想的火花；社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，首先要有一定的學(xué)習(xí)力。一個(gè)人的學(xué)習(xí)力決定了其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的方方面面。只有學(xué)習(xí)力提高了，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力才能提高。本文主要介紹了在中學(xué)物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)力 高效課堂

學(xué)習(xí)力指在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力，以及運(yùn)用該學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“學(xué)習(xí)力”一般分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三方面。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個(gè)人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系。這就要求教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有針對(duì)性地進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以不斷提升。

一、興趣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)力

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)所做、所學(xué)的事情有興趣，他才會(huì)有毅力、有動(dòng)力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)想方設(shè)法地思考，并千方百計(jì)地尋求解決的方法。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能積極主動(dòng)探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，首先應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理來(lái)源于生活，可以做些與生活聯(lián)系較大的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“內(nèi)能”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)帶蓋的空膠片盒，里面放些水，再放里一片泡騰片，蓋上蓋子，幾秒鐘整個(gè)盒子會(huì)崩得很高，是產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w內(nèi)能的作用。學(xué)生可以自己親自動(dòng)手做一做，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)就成了他們內(nèi)在的要求，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就有動(dòng)力，學(xué)習(xí)力也會(huì)相應(yīng)提高。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)習(xí)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)隨環(huán)境的變化而變化。具有團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的濃厚學(xué)習(xí)氛圍肯定會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生積極的影響。試想，在一個(gè)班里，人人都在學(xué)習(xí)，只有你一個(gè)沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上，自己玩起來(lái)都不起勁，你就會(huì)在這一環(huán)境的熏陶下自覺(jué)學(xué)習(xí)。相反，一個(gè)紀(jì)律松散、不求上進(jìn)的班級(jí)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生不良影響。在一個(gè)班里，大部分學(xué)生都不想學(xué)習(xí)，課堂上亂哄哄的，哪有心思學(xué)習(xí)？更不用說(shuō)課余復(fù)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生興致勃勃的情緒，克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

三、和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)力

每個(gè)人都有情緒，老師不能把不愉快的心情帶入課堂。在教學(xué)過(guò)程中，情感與態(tài)度會(huì)影響到教學(xué)效果。如果老師以友好的態(tài)度、微笑的表情對(duì)待學(xué)生，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生的情緒會(huì)跟著教師的情緒而波動(dòng)，并在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。同時(shí)，教師只有情緒飽滿(mǎn)、和藹可親，才會(huì)給學(xué)生自然、明朗的感覺(jué)，這樣有助于學(xué)生形成積極、愉快的心情，從而使他們以愉悅的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。只有在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生接受知識(shí)的能力才會(huì)大大提高。反之，在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)下降。

四、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)力來(lái)源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵，也是向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)的重要途徑。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視概念學(xué)習(xí)。

物理的基本概念、基本規(guī)律、基本方法，是學(xué)生分析處理各種物理信息、展開(kāi)思維的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有這些基礎(chǔ)，思維就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，一定要使學(xué)生從根本上理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生重視物理概念的學(xué)習(xí)。

2.在習(xí)題教學(xué)中，加強(qiáng)思維培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

解題既是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)，又是為解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。一個(gè)人對(duì)問(wèn)題的分析處理能力往往體現(xiàn)了他自身的學(xué)習(xí)能力。在物理解題的過(guò)程中，我們主要把解題用到的物理思想和物理方法介紹給學(xué)生，不是教會(huì)學(xué)生解某一道題，也不是為解題而解題，而是給他們學(xué)會(huì)一種解題的方法，這才是有效的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在這里，我們所強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，而不是單純地追求題目的結(jié)果。

我們可以利用多種解題方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，如力電類(lèi)練習(xí)題可一題多解；培養(yǎng)發(fā)散思維能力也有許多物理問(wèn)題，可以從不同角度、不同方向思考。通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，不僅可以尋求最佳答案，而且有利于掌握問(wèn)題的本質(zhì)，更可以開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性。

還可以利用模型分析法進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生物理思想和方法的很好的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要以構(gòu)建物理模型為抓手，用足用活物理模型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)物理課程特征的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)有法可循、有據(jù)可依，逐步達(dá)到“分析一個(gè)典型例題，形成一個(gè)物理模型，解決一類(lèi)相通問(wèn)題”的目的，使其跳出題海，走出“物理難學(xué)”的困惑，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，真正提高物理課堂教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力。

還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維是指人們沿著事物的相反方向，用反向探求的方式對(duì)產(chǎn)品、課題或者方案進(jìn)行逆向思考，提出新的課題設(shè)計(jì)或者完成新的創(chuàng)造的思維方法。即從相反的方面考慮問(wèn)題的思考條件，求出各種不同條件下的答案。比如在幾何光學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用光路可逆原理，力學(xué)教學(xué)中的合力與分力的相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的加速與減速運(yùn)動(dòng)，這些都可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的著眼點(diǎn)。

總之，學(xué)習(xí)力在個(gè)人的生存、發(fā)展中是極其重要的。在物理課堂教學(xué)中，只有改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，切合實(shí)際地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，才能讓學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只有學(xué)習(xí)力提高了，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力才能提高，從而真正打造高效物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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