翦麗華

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，不僅費(fèi)時(shí)多，而且收效低。隨著多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、利用多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，而且要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找一種能激發(fā)學(xué)生興趣并易于被他們接受的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好心理，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：初二英語(yǔ)教材中有關(guān)“萬(wàn)圣節(jié)”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，如何讓學(xué)生輕松地掌握這節(jié)知識(shí)，就成為了一個(gè)難題。這時(shí)，多媒體幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國(guó)外過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的資料，然后做成課件，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫面中思維極度活躍，學(xué)到了知識(shí)。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet，Grapes are sour時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生想象這應(yīng)該是吃了什么水果后的表情。再如教What is this ？句型時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，熒屏右角上出現(xiàn)一個(gè)“？”，當(dāng)熒屏右角上的“？”顯示為一只長(zhǎng)耳朵時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地用英語(yǔ)說(shuō)出ear 這個(gè)單詞，但它究竟是一種什么動(dòng)物的耳朵？于是我引出What is this ？這個(gè)英語(yǔ)句型，并且通過(guò)輪番地按播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動(dòng)物的各個(gè)部位，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們跟著我邊看邊猜邊說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境

教師應(yīng)充分利用多媒體手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，尤其是要抓住課文中的重點(diǎn)句型精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在不斷的操練中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

場(chǎng)景是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是場(chǎng)景的理性表述。教師可以利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和多媒體設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在練習(xí)句型Who is Mr Wu ？ 時(shí)，教師可以通過(guò)投影儀出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一張照片，照片中有許多人物，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話，進(jìn)行語(yǔ)言的操練。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是孤立的，需要在不同的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際。為此，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)和生活的情境，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在操練句型May I have … ？時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：

情境1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。

情境2：在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)小孩在烈日下行走。

要求學(xué)生在觀察完情境畫面后，配上對(duì)話，再表演這個(gè)角色。安靜的教室里馬上沸騰了：May I have a coat，please ？ May I have an ice cream ，please？ 學(xué)生不由自主地運(yùn)用己學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的意思，思維的火花不斷閃現(xiàn)，說(shuō)的能力不斷提高。

總之，多媒體教學(xué)手段將文、圖、聲、像融為一體，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)和信息。因此，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也為教師因材施教提供了更好的條件。它是時(shí)代的需要，是發(fā)展的必然，猶如一棵新芽，值得教師去辛勤耕耘、精心培育。

（責(zé)任編輯 付淑霞）