張波

(云南昭通學院藝術學院）

性格對聲樂技巧訓練的影響與作用研究

張波

(云南昭通學院藝術學院）

在聲樂藝術殿堂里，聲樂技巧訓練是重要的前提與基礎。而聲樂技巧歸根結底還是人自身的技巧，因此，在聲樂技巧訓練過程中必然會受到人自身個性心理的影響。而在人的個性心理因素中，個性是一個比較突出的因素，它會對個體的聲樂技巧訓練造成重大的影響。本文在對聲樂學習者的性格及聲樂技巧的內在主觀及外在客觀特征進行了深入的分析與探索之后，進一步研究了聲樂學習者的性格因素對聲樂技巧訓練的影響與作用，從而為聲樂訓練中有效利用性格優(yōu)勢并規(guī)避性格缺陷提供理論依據。

性格 內外傾性格特 征聲樂技巧訓練 內在主觀 外在客觀

眾所周知，在現實社會在生活中，人們的任何活動都是主觀世界與客觀世界相互作用的結果?？陀^世界，毫無疑問，指的就是客觀自然界及人類社會；而這里所說的主觀世界，所指的就是人類的心理活動。實驗都有力地證明了人的心理活動對于人類的生產與生活各項活動都具有著不可磨滅的作用。作為人類生活的一個組成部分，聲樂技巧訓練自然也就不可避免的要受到心理因素的影響，而在所有的心理因素中，人的個性心理也就是性格的影響作用尤其突出。因此，我們有必要對人的性格進行深入的分析與研究，并進一步發(fā)現其在聲樂技巧訓練中所產生的影響、起到的作用，以便于在今后的聲樂訓練過程中能夠更好的利用性格優(yōu)勢并有效地規(guī)避性格缺陷，進而促進聲樂技巧訓練的順利進行，幫助聲樂學習者更快更好地掌握聲樂學習技巧，提高其聲樂藝術水平。

一、聲樂學習者的性格及其類型分析

在心理學上認為，性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度或習慣了的行為方式中所表現出來的人格特征，在人的個性心理特征中，它具有核心意義。[1]性格與本性有著嚴格的區(qū)別，性格是后天形成的；而本性是先天就有的，很難發(fā)生改變。性格類型是指一個人所共有的或相似的性格特征的獨特結合，這種結合決定了人與人之間存在著性格類型的差異。[2]對于性格的分類，由于還沒有出現一個統(tǒng)一的劃分標準，不同的心理學家根據不同的分類依據將人的性格劃分成了不同的類別。但是就目前的情況來看，比較常見的是以心理活動傾向作為依據而劃分出來的性格類型。

1913年，瑞士心理學家榮格(Gustav Jung)根據人的個體心理傾向性，即看個體心理活動是傾向于外部還是傾向于內部，將性格劃分成了兩大類——內向型性格和外向型性格。該劃分方法是截止到目前為止最為常見的一種性格劃分方法。

在榮格看來，“內向表示主體的興趣是退回到主體，而不是客體方面運動，它表現了一個人一種主體對客體的否定聯系。每一個持內向態(tài)度的人都會按照這樣一種方式進行感覺、思考與行動——清楚地展示出主體是動機形成的主要因素，而客體則至多不過獲得了次要價值。內向具有更多的理智或情緒特征，當主體面對客體而想達到某種孤立狀態(tài)時，內向便是主動的，而當主體不能再次把從客體流回的欲力驅回到客體時，它就是被動的了。內向的心理一旦養(yǎng)成比較穩(wěn)定的習慣之后，就可以說這個人是一個具有內向性格的人。”[3]內向型性格的人沉著、孤寂、不擅長交際，喜歡幻想，不會輕易將自己內心的想法與情緒表現出來，對于外界刺激不敏感，適應能力較弱。

而榮格對于外向型性格的描述則是“外向表示一個人一種主觀的興趣明確傾向于客體的運動，它是主體對客體的一種非常明顯的聯系。在外向狀況中每人在進行思考、感受與行動時，都與主體密切相關，并且其方式是直接和顯而易見的，因此存在著他對于客體的明確的依附性。外向因此可以說是一個人一種從主體到客體的興趣不斷向外轉移。如果是一種思維的外向，那么主體自己在客體之內來運思；如果是一種情感的外向，那么會將自己移情感入客體。外向的主體意指客體就算不是唯一的決定因素，至少也起著強大的決定作用。如果外向是有意的，就是主動的外向，如果是客體促使他這樣做時，就是一種被動的外向，即客體主動地吸引主體的興趣，甚至吸引與其意志相反的興趣。外向的具體狀態(tài)形成固定的習慣之后，外向型就出現了?！盵3]外向型性格的人活潑、開朗、善于交際，自己內心的想法與情緒總是不加掩藏地表現出來，比較容易受到外界環(huán)境的干擾，辦事常常不細心、不周到，但具有很強的適應能力。

但是在現實生活中，純內向或純外向的人是不存在的，每個人的性格中都會或多或少的兼具有這兩個方面的一些特征，只不過是有可能一種占據著優(yōu)勢地位，而另一種則處于次要地位而已。因此，鑒于對此的考慮，榮格又提出了四種心理功能，分別是感覺、直覺、思維與情感，并將其與兩種性格類型分別相結合，于是就構成了八種性格類別。

二、性格對聲樂技巧訓練的影響與作用分析

2.1 內傾性格特征對聲樂技巧訓練的影響

內傾性格者比較注重主觀，外在客觀對他幾乎不會造成影響。其對于外在客觀世界不是特別關注，因此，就會將更多注意力集中在自己對聲樂技巧的主觀理解上而忽視了教師對其的指導，再加上個體今后的聲樂技巧學習會受到最初學習到的聲樂技巧的巨大影響，如果先前所積累的聲樂技巧經驗在科學性上有所欠缺，那么，其今后的聲樂技巧學習就會十分的漫長，并且困難重重，甚至會因此而放棄聲樂學習。但是，只要學習者在開始時掌握了科學正確的聲樂技巧，那么，在今后的學習過程中，他將會充分發(fā)揮其性格優(yōu)勢，具體來說就是充分發(fā)揮其豐富的想象力，從而促使技巧訓練快速發(fā)展。

2.1.1 內傾性格特征對呼吸訓練的影響

由于具有內傾性格特征的個體只關心自己內在主觀上對技巧的感受，因此，教師講再多的關于呼吸的要求與科學的做法也是無用的，其在潛意識中是對教師及教師的講解是持以輕視的態(tài)度的。他往往忽視教師對其的科學指導，而將更多的注意力集中在對呼吸訓練的自我感受與琢磨上。有時甚至在他掌握了呼吸的科學方法的情況下，他仍然不能對其進行有意識地練習與運用，仍然會不顧客觀具體的要求而只將注意力集中于尋找自身生理器官的問題上。

2.1.2 內傾性格特征對共鳴訓練的影響

由于具有內傾性格特征的個體只注重自己對于事物的內在主觀感受，而對于外在客觀事物則比較輕視，因此，很難將自己的內在主觀感受同外在客觀事物聯系起來。在聲樂課上，具有內傾性格特征的學生只將注意力放在了自己對共鳴的感受上，而對于客觀外界中的自己所發(fā)出的聲音刺激則不能形成深刻的感受，因而，也就很難接受作為外界聲樂訓練檢驗標準的教師所提出的指導與意見，甚至會從情感上對教師及其指導產生排斥。

2.1.3 內傾性格特征對語言訓練的影響

對于具有內傾性格特征的學生而言，其對于聲樂學習中的語言訓練也是只將自身內在的感受性作為出發(fā)點，而將外界客觀規(guī)律與要求都忽視掉。在進行聲樂語言訓練時，教師會選擇很多曲目來對學生的元音和輔音進行有目的的練習，但是由于性格的影響，內向性格的學生往往會只從自己的感受出發(fā)，認為教師選擇的曲目不適合自己，不會去主動接受教師的指導與意見，也不會按照外界的客觀要求來審視檢查自己。因此，在練習中經常會出現各種各樣的狀況。

2.2 外傾性格特征對聲樂技巧訓練的影響

在聲樂學習中，具有外傾性格特征的學生將更多的注意力放在了外在客觀的教師示范、書本講解等上，也就是說，其以外在的客觀標準來作為自己的標準，很少去關注自身內在的主觀感受及生理變化。這種類型的學生對于變化的環(huán)境具有很強的適應能力，其通過模仿，能夠很快就學會所要求的內容。但是，由于其將更多地注意力放在了外在環(huán)境上，因此，其在聲樂技巧訓練的過程中缺乏自身內在的感受，并且容易受到外界環(huán)境的干擾，雖然具有很強的模仿能力，能在短時間內掌握所學內容，但是卻不能對其形成深刻的理解，從而將其轉化為自己的東西，因而比較容易忘記，也缺乏個性。

2.2.1 外傾性格特征對呼吸訓練的影響

由于外傾性格特征對于客觀訓練效果比較關注，而很少關心自身的內在感受，因此，這種類型的學生在呼吸訓練中經常會出現“胸、腹部肌肉緊張過度，雙肩、胳膊、脖子甚至全身僵硬、氣息不流暢”[4]。在進行呼吸訓練過程中，這種類型的學生會對教師的講解與示范表現出巨大的關注，卻沒有給自己留下足夠的進行自我體驗與感受的時間，只是對教師示范的簡單模仿，并沒有在真正意義上掌握呼吸的科學方法。

2.2.2 外傾性格特征對共鳴訓練的影響

外傾性格特征的學生在進行共鳴訓練的過程中，由于其比較容易受到外界客觀環(huán)境的影響，因此，教師的指導與要求對其的影響是十分重大的。在共鳴訓練過程中，這種類型的學生往往會嚴格按照教師的要求與指導進行，而不是在自己經過整體思考之后進行，因此比較容易出現“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現象，而不能顧及到整體。這種局部技術的簡單模仿除了會對整體性造成破壞外，還會影響聲樂感情的表達，進而降低了聲樂表演的藝術性。

2.2.3 外傾性格特征對語言訓練的影響

同樣，在聲樂語言訓練過程中，由于外向型性格的學生比較容易受到外界的影響與干擾，因此，其通常都以客觀外在的教師的指導與要求作為自己聲樂語言訓練的標準，對自己在訓練過程中的某一方面進行著重強調，不能將自己的主觀感受與外在的要求結合起來，也不能兼顧歌唱的整體。比如，教師對其作出要咬字清晰的要求之后，他就會滿腦子只記住要咬字清晰，而對于呼吸與共鳴卻不能兼顧了，導致歌唱變得更加糟糕。

三、結語

在現實社會中，人類性格大體上可以將其劃分為外向型與內向型性格兩大類，并且不同的性格類型又表現出了十分迥異的性格特征。而這兩類差異顯著的性格類型對人們的聲樂技巧訓練也造成了不同的影響。因此，在今后的聲樂技巧訓練過程中，要對訓練者的性格高度重視，在有效利用其有利的一面的同時，還要注意規(guī)避其不利的一面。

[1]徐行效.聲樂心理學[M].北京：科學出版社，2003：184.

[2]黃小華.聲樂學習中的性格差異及其影響研究[D].湖南師范大學，2012：17-29.

[3]李德榮.榮格性格哲學[M].九州：九州出版社，2003：6.

[4]張玲.內外傾性格及其聲樂技巧訓練[D].武漢音樂學院，2012：22-27.

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1009-8534(2014）05-0182-02

2014-06-21

張波(1976-)，女，云南昭通學院藝術學院講師，研究方向：藝術理論研究及聲樂教育。