嚴(yán)亞芳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院湖北·咸寧437100）

在高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力研究

嚴(yán)亞芳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院湖北·咸寧437100）

在傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)中，老師大多重視英語的語法能力培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生語用能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用英語的能力比較薄弱。本文從高職英語教學(xué)出發(fā)，先分析了高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的重要意義，然后闡述了高職院校學(xué)生語用能力現(xiàn)狀，最后提出了高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的具體措施，旨在為高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力方面提供參考。

語用能力 英語教學(xué) 交際能力

英語是高職院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課程，但受傳統(tǒng)教育的影響，語用能力培養(yǎng)沒有受到老師的足夠重視，很多學(xué)生在運(yùn)用英語方面存在很多的語用失誤。隨著社會的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程不斷加快，我國的對外交流日益加強(qiáng)，社會對人們的英語要求越來越高，人們越來越意識到語用能力在英語教學(xué)的重要性，都開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，在高職英語教學(xué)中，必須要注重提高學(xué)生的語用能力。

一、高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的重要意義

（一）提高學(xué)生的交際能力

高職院校中設(shè)置英語課程，最終的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識，包括詞匯、語法等，實現(xiàn)與別人的交談，即提高學(xué)生的英語交際能力。語用能力是交際能力的重要組成部分，需要老師在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，了解他們的文化，理解西方人的思維方式，有效避免出現(xiàn)語用失誤現(xiàn)象。

（二）消除中西誤會的需要

當(dāng)人們與以英語為第一母語的人交談時，如果出現(xiàn)了語法錯誤，他們一般會將其看成是語言使用不夠熟練，但是如果在交談中出現(xiàn)一些語用事物，那么大多會認(rèn)為說話人沒禮貌，被看成是心懷惡意，大大影響了交際氛圍。比如中國人在詢問家庭成員時，一般都是采用“How many members are there in your family？”這樣的方式，外國人則認(rèn)為說話人窺探其隱私，不利于雙方的交談，正確的問法應(yīng)該是“Do you have a big family？”因此，在高職英語教學(xué)中，需要了解西方文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，從而有效消除誤會。

二、高職院校學(xué)生語用能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語用失誤的表現(xiàn)

就目前高職院校學(xué)生的語用能力來看，形勢不容樂觀，在實際交際中經(jīng)常出現(xiàn)語用失誤，具體表現(xiàn)在以下兩個個方面。

1、語言自身的語用失誤

語言自身的語用失誤，指的是說話人在使用英語的時候，不理解其中代表的涵義，只是以本族語言習(xí)慣來使用英語，從而造成了語用失誤。比如當(dāng)別人對自己的某一行為表示感謝時，中國語言習(xí)慣都會說“沒關(guān)系”，然后就用“Never mind”來回應(yīng)別人，這是說話人沒有理解“Never mind”的語用環(huán)境。一般來講，只有當(dāng)說話人做錯事，請求別人原諒時，聽話人才會用它來安慰說話人。當(dāng)回應(yīng)別人對自己的感謝時，應(yīng)該用“You are welcome”來回答。

2、社交語用失誤

學(xué)生在使用英語交際時，由于不了解文化背景錯誤，從而出現(xiàn)社交語言失誤，比如錯誤選擇語言形式，一般體現(xiàn)在稱呼語、禮貌語等方面。比如當(dāng)請求別人幫忙時，一般會說一些類似，“對不起”、“打擾一下”類似的語言，學(xué)生就會混淆“I am sorry”和“Excuse me”，出現(xiàn)混用的現(xiàn)象，但是，兩者是有很大的區(qū)別的，前者一般用于做錯事時的道歉，后者則用于打斷別人說話等情況下。再比如在稱呼語中，人們一般都會用老來稱呼上了年紀(jì)的人，比如老爺爺、老奶奶，那么人們就會很自然地用“Old lady”來稱呼外國老太太，但是他們就會認(rèn)為說話人不禮貌，這些都是社交語用失誤。

（二）學(xué)生出現(xiàn)語用失誤的原因

學(xué)生出現(xiàn)這些語用食物，主要的原因有三個方面。第一，受母語的影響。人們在使用英語的時候，或多或少會受到母語的影響，比如語言習(xí)慣、語言思維等，從而以這種方式來套用英語，比如上文中的“I am sorry”和“Excuse me”案例。第二，文化背景差異。人們在使用英語交際的過程中，總是會將本文化習(xí)慣遷移到英語中，由于中西方文化的差異，就出現(xiàn)了語用失誤，比如上文中提到的“Old lady”。第三，我國英語教學(xué)的影響。在我國英語教學(xué)中，教材編寫上不注重文化內(nèi)涵，在教學(xué)中忽視語用能力的培養(yǎng)等，這些都造成學(xué)生出現(xiàn)語用失誤。

三、高職英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的具體措施

隨著社會的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提高學(xué)生的交際能力。具體而言，可以從以下幾個方面入手。

（一）提高學(xué)生的語用意識

在高職英語教學(xué)中，必須要注重提高學(xué)生的語用意識，這樣才能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注重語用能力的培養(yǎng)。第一，老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)識到英語語用的重要性，將提高學(xué)生的語用能力作為教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，不僅僅是語法方面的教學(xué)，而且加大語用能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。第二，提高學(xué)生的語用意識。老師認(rèn)識到語用能力的重要性之后，就要進(jìn)一步提高學(xué)生的語用意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的英語思維，從而逐步提高學(xué)生的語用能力。

（二）在課堂教學(xué)中滲透語用意識

高職英語教學(xué)中提高學(xué)生的語用能力，需要充分利用課堂教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要陣地。

1、滲透語用知識教學(xué)

在高職英語教學(xué)中，老師需要以教學(xué)內(nèi)容為依托，適當(dāng)增加相關(guān)的語用知識，比如詞語的合作原則、語境等方面的教學(xué)。比如語用知識中的合作原則，在實際交談中因為違反了合作原則，最終帶來誤會。比如對于中國人來講，對于很久沒見的朋友，一般都會詢問對方的婚姻狀況、職業(yè)等方面的問題，表示自己對朋友的關(guān)心。但是，在西方國家來看，這些都被視作是窺探他們的隱私問題(privacy)，從而破壞了良好的交際氛圍。再比如，在中國學(xué)生看來，如果想要表達(dá)“讓某人把門關(guān)上”這個意思時，學(xué)生就認(rèn)為它是祈使語氣，都是命令型，所以學(xué)生大多采用的是“Please close the door”，但實際上，根據(jù)語境的不同，它具有多種表達(dá)方式，比如“Can you close the door？”、“It is cold here”、“Would you mind closing the door？”這些都要看具體的語境來選擇。因此，在高職英語教學(xué)中，需要老師滲透一些語用學(xué)方面的知識，讓學(xué)生在運(yùn)用英語交際時，遵守相關(guān)語用原則。

2、滲透西方文化教學(xué)

我們知道，中西方文化之間存在很大的差異，那么在用英語交流時，就要尊重西方文化。因此，在高職英語教學(xué)中，老師就要滲透西方文化教育，讓學(xué)生了解與交際有關(guān)的西方文化知識，比如稱呼語、價值觀念、道歉語等，并比較中西方的差異。比如在講解中西方稱謂語時，成為上了年紀(jì)的人為老奶奶(老太太)、老爺爺，喜歡用“老”來銹蝕，但是西方卻不用“老”來修飾，因為西方文化中比較排斥別人說自己老，所以一般都是用“Mrs+姓氏”來稱呼即可，這樣就可以有效避免出現(xiàn)語用失誤。再比如在不同的文化中，同一種顏色代表不同的含義，比如紅色(red)，在中國具有積極意義，代表喜慶、紅紅火火等含義，而在西方國家則表示叛亂、殺戮等方面的涵義，這都是中西方文化差異的表現(xiàn)。只有了解了西方文化，才能有效避免語用失誤，從而提高學(xué)生的語用能力。

3、有效利用語法教學(xué)

在語法教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不僅僅是簡單講解語法知識，而是要融入語用知識方面的教學(xué)，既幫助學(xué)生掌握語法知識，同時又提高學(xué)生的語用能力。比如在時態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不能停留在簡單的時態(tài)講解中，而是要告訴學(xué)生這些語法形式之外的涵義。比如“to be+inf”格式，主要表示的是將來行為。但是，當(dāng)這個結(jié)構(gòu)用在第二人稱主語時(You are to be there at by seven)，說話人和聽話者處于一種上下級的關(guān)系。學(xué)生了解這一涵義之后，就不會隨意使用。

4、重視詞匯教學(xué)

在高職英語教學(xué)中，還需要重視英語詞匯教學(xué)，因為同一個詞語在不同的語境中具有不同的涵義。為了有效提高學(xué)生的語用能力，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用情景教學(xué)法，而不是傳統(tǒng)的定義教學(xué)法。比如很簡單的一個詞匯“bad”，如果老師在教學(xué)中，只是將其簡單定義為“壞”，那么學(xué)生就會在所有的語境中都將其理解為“壞”，不利于學(xué)生的理解。實際上，“bad”這個詞匯在不同的語境中表示不同的意思，比如比較常見的句子“She is a bad girl”中，如果沒有具體語境，人們一般會將其理解為“她是一個壞女孩”，但是，如果這個句子后面又緊跟一句“She’s got her sister’s degree”，這里就表示“她是個非常不錯的女孩”，意思就完全相反了。因此，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，需要老師結(jié)合具體語境，采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生正確理解其含義，從而提高學(xué)生的語用能力。

結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的英語要求越來越高，需要老師注重提高學(xué)生的語用能力，逐步提高學(xué)生的交際能力，有效消除中西誤會的需要。因此，在具體的教學(xué)中，需要老師提高學(xué)生的語用意識，從滲透語用知識教學(xué)、滲透西方文化教學(xué)、有效利用語法教學(xué)、重視詞匯教學(xué)四個方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中滲透語用意識，從而達(dá)到提高學(xué)生語用能力的目的，為社會培養(yǎng)出具有良好英語交際能力的人才。

[1]周曉鵬.英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的策略研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（01）：87-89.

[2]劉焰余.以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職學(xué)生英語語用能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）：226+229.

[3]王長羽.論我國高校學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（02）：8-9.

[4]李欣芳.高職英語專業(yè)學(xué)生語用能力發(fā)展模式探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（01）：90-93.

[5]夏菲.大學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生語用能力[J].商，2012，16：180+175.

[6]穆祥瑞.在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的語用能力[J].考試周刊，2010（05）：97-98.

H319

A

1009-8534(2014）05-0141-02

2014-06-12

嚴(yán)亞芳(1983—)，女，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教育。