曾楚輝

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東·廣州510650）

以學(xué)生為主體論高職英語(yǔ)教學(xué)有效性

曾楚輝

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東·廣州510650）

目前，隨著新課程改革工作的不斷深入，高職學(xué)校也對(duì)各科教學(xué)工作進(jìn)行了大量的改革和優(yōu)化調(diào)整。由于高職院校的自身特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)力的影響，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不高。本文就當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并就如何在以學(xué)生為主體的教學(xué)視角下，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出自己的建議和看法。

高職 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主體 有效性

英語(yǔ)，一直高等院校教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，高職院校也不例外。這就使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的高低直接影響到高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)水平，也關(guān)系到高職學(xué)生今后的社會(huì)就業(yè)情況和發(fā)展情況，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。下面，文章就高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的內(nèi)涵特征進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在以學(xué)生為主體的前提下，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法和對(duì)策，從而更好的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)、健康、長(zhǎng)效發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的內(nèi)涵

高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，不僅僅表現(xiàn)為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還包括提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，完善學(xué)生的英語(yǔ)修養(yǎng)等等。其內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：

1、主體參與。即是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要圍繞學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，這也是英語(yǔ)有效性教學(xué)的重要特征之一。

2、情境建構(gòu)。即是指英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分的應(yīng)用意境學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在真實(shí)意境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的理解、應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)同學(xué)生情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、課堂效率。即是指英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須著重考慮到課堂時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果之間的最優(yōu)化結(jié)合，樹(shù)立效益觀念和時(shí)間觀念，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)注重實(shí)效、不走形式。

4、開(kāi)放生成。即是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)具有蓬勃旺盛的生命力。

5、互動(dòng)交往。即是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要以師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流為主要教學(xué)模式，這也是有效教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。

6、注重學(xué)生發(fā)展。即是指英語(yǔ)教學(xué)的有效課堂必須要尊重和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自由發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題和不足，給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。具體表現(xiàn)為：

1、高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差問(wèn)題

高職院校的招生門(mén)檻較低，學(xué)生范圍較廣，這就導(dǎo)致入校的高職學(xué)生中很大一部在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)偏弱，其在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、應(yīng)用等方法的掌握能力和水平不高，英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，且大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難、厭煩、頭痛的不良心理，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的接收效果較差。

2、教學(xué)方式死板、單一

目前，我國(guó)大部分的高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，依然是采用傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，即教師在上面上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，其知識(shí)的授受方向單一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容等完全由教師一人主導(dǎo)，也就是我們常說(shuō)的“一言堂”、“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受教師所講解的內(nèi)容，不能自主的進(jìn)行問(wèn)題的探尋、解答，嚴(yán)重限制了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，其學(xué)生方式是清一色的“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考前背筆記，考后就忘記”模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)英語(yǔ)能力的提高不足。同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)典型的語(yǔ)言類學(xué)科，它的實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，需要學(xué)生同他人在實(shí)際的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交流，切身體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等的不同運(yùn)用方式，以便于更好的提高英語(yǔ)的審計(jì)應(yīng)用能力和口語(yǔ)水平。而“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，更多的是訓(xùn)練學(xué)生在讀、寫(xiě)方面的能力，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)方面的能力提高不大，違背了英語(yǔ)學(xué)科的核心學(xué)習(xí)意圖和價(jià)值，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正的提高自身的英語(yǔ)水平。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)考核時(shí)，仍然是沿用的應(yīng)試教育的考核模式，即在學(xué)期末進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面筆試。這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)完全來(lái)自于筆試成績(jī)，也就是“讀”、“寫(xiě)”能力，這些大多只需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等進(jìn)行死記硬背即可，其學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也大多是“背單詞、背課文、背語(yǔ)法”固化式學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要的“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力的考察缺乏明確、具體的形式，使得大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)用重視不足，這也導(dǎo)致大部分的高職學(xué)生能看懂英文書(shū)籍，但卻無(wú)法同外國(guó)人進(jìn)行交談，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)“畸形”。

4、多媒體器材的應(yīng)用不高

目前，我國(guó)大部分高職院校在教室中都配備了多媒體教學(xué)器材，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些器材卻不經(jīng)常被應(yīng)用，教師仍然是只在黑板上書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體器材成了擺設(shè)。有些英語(yǔ)老師應(yīng)用了多媒體器材，但也往往只是作為板書(shū)的投影儀進(jìn)行使用，沒(méi)有充分應(yīng)用到多媒體器材在圖片、聲音、影像等方面的作用，從而導(dǎo)致多媒體器材的應(yīng)用不充分、不徹底，無(wú)法真正發(fā)揮出多媒體在新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中的作用和意義。

5、教學(xué)的實(shí)踐性差

目前，我國(guó)大部分高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，基本都是通過(guò)課堂上教師授課完成的，缺乏較多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，也沒(méi)有較多的課下作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固，導(dǎo)致高職學(xué)生普遍存在“高分低能”的問(wèn)題，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方面明顯不足，通常對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用僅限于書(shū)本上學(xué)到了方式，而不知道英語(yǔ)真正在實(shí)際運(yùn)用中的多種形式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的低下。

6、缺乏高水平的師資力量

高職院校由于受到性質(zhì)、規(guī)模、地位、形象等因素的影響，導(dǎo)致在職教師的水平較之普通高校有著明顯的差距，其教師隊(duì)伍在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)歷、職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平等方面均存在明顯的不足，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的授課情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目的。

三、以學(xué)生為主體加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的措施

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在以學(xué)生為主體的教學(xué)視角下，各高職院?？梢酝ㄟ^(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施和對(duì)策來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。具體措施如下：

1、確立學(xué)生的教學(xué)主體地位

高職英語(yǔ)教師要積極的轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不在僅僅是聽(tīng)課、記筆記，而是真正的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，并在教學(xué)過(guò)程中輔助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)、探索、分析、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主人。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以提前告知學(xué)生進(jìn)行自主備課，并在課堂上讓學(xué)生作為“老師”進(jìn)行授課，而后教師對(duì)授課的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講解其中不完善、不正確的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生不僅能夠更加深刻、全面、準(zhǔn)確的理解和掌握教材的內(nèi)容和知識(shí)，更能夠感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到在學(xué)習(xí)上的成就感，從而更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生能否學(xué)習(xí)好一門(mén)課程的重要前提條件，也是學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、思考、分析知識(shí)的重要引導(dǎo)老師，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、刺激、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使他們真正的參與和融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到自信心和成就感，而后更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索更高、更深的英語(yǔ)知識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。此外，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，一定要重點(diǎn)排除和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，積極培養(yǎng)和樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，勇于思考，從而讓學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、積極增加課外實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職英語(yǔ)教師要在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要積極的開(kāi)展課外交流活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松的游戲、活動(dòng)中切身體會(huì)高英語(yǔ)應(yīng)用的技巧和成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探索英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)應(yīng)用，從而不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更提高了他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力和水平。例如：教師可以在年級(jí)、學(xué)院或全校組織英語(yǔ)朗讀比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中不斷提高英語(yǔ)“說(shuō)”的能力和水平；鼓勵(lì)學(xué)生建立英語(yǔ)角或英語(yǔ)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)員交流、教師參與、訂閱英語(yǔ)讀物等方法，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和實(shí)用交際能力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面發(fā)展。此外，還可以組織學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景(學(xué)過(guò)的課文、影視片段等)的表演，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)、語(yǔ)法等的正確應(yīng)用，并提高他們的口語(yǔ)技巧和水平。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

各高職院校要定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)修職業(yè)再教育、進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的舊觀念、舊思想，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，并積極的提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的職業(yè)操守和工作責(zé)任感，不斷打造一支專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的合格英語(yǔ)教師隊(duì)伍。對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，主要包括三大方面的內(nèi)容，即：①專業(yè)技能方面，主要表現(xiàn)為對(duì)教師獲取知識(shí)能力、教學(xué)基本能力、科研能力、改革創(chuàng)新能力以及反思能力等方面的強(qiáng)化和提升；②職業(yè)操守方面，主要表現(xiàn)為提高教師的工作愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，使他們真正以學(xué)生為教學(xué)中心，真心的在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)注、愛(ài)護(hù)和幫助學(xué)生；③職業(yè)素養(yǎng)方面，主要表現(xiàn)為引導(dǎo)英語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，明確自身的職業(yè)目標(biāo)、理想等，完善理論體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念和模式，融洽同領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等之間的關(guān)系，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

新課改中的一項(xiàng)基本教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)就是以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，這就使得高職英語(yǔ)教學(xué)必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在以學(xué)生為主體的教學(xué)理論下，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式，積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而更好的提高課堂教學(xué)的效率和效果，確保和促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1009-8534(2014）05-0120-02

2014-07-07

曾楚輝(1979—)女，廣東汕頭人。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，本科。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。