賀茉莉

(永州職業(yè)技術(shù)學院湖南·永州425100）

高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式的改革探討

賀茉莉

(永州職業(yè)技術(shù)學院湖南·永州425100）

為了適應市場經(jīng)濟不斷變化的需求，高職院校英語翻譯教學中應該積極改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文在分析當前高職英語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職英語翻譯人才培養(yǎng)的實際特點，分別從教學內(nèi)容、教學方法與知識建構(gòu)等方面，提出了改革與創(chuàng)新高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式的措施。

高職英語 翻譯人才 培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟全球化以及信息科技的高速發(fā)展，翻譯人員的職業(yè)性質(zhì)以及從業(yè)需求發(fā)生了巨大的變化，他們不再是進行單純的語言文字轉(zhuǎn)換工作，而是進行跨社會以及跨文化的交際活動。同時信息技術(shù)以及媒體的快速發(fā)展，讓翻譯人員的活動空間以及任務規(guī)模得以拓展，并加快了翻譯任務的節(jié)奏。由此可見，新世紀的翻譯人員不僅應該具備基本的翻譯能力，也應該具備從事翻譯工作所需的素質(zhì)與技能，以此滿足社會的新需求。但從我國高職院校英語翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，部分高職院校傳統(tǒng)的英語翻譯教學模式過于陳舊，甚至在人才培養(yǎng)模式與需求之間出現(xiàn)了一些矛盾，嚴重阻礙了高職英語翻譯教學的發(fā)展。為了解決這一問題，筆者結(jié)合高職英語翻譯人才培養(yǎng)的特點，提出了改革與創(chuàng)新高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式的措施。

一、高職英語翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當前我國高職英語翻譯教學由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，不能很好地培養(yǎng)當前社會所需的應用型英語翻譯人才?？偨Y(jié)來看，主要表現(xiàn)為教學模式過于單一，教學重理論而輕實踐，在培養(yǎng)社會所需的高端翻譯人才上還缺乏經(jīng)驗。

（一）教學模式單一

當前我國很多高職院校的英語翻譯專業(yè)依然以傳統(tǒng)的教學模式為主，部分院校在培養(yǎng)復合型人才的理論指導下，逐漸開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力[1]。這些院校的總體發(fā)展趨勢是好的，但是在實際操作過程中依然存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是英語翻譯教學理念與教學體制過于陳舊，辦學模式過于單一；二是人才培養(yǎng)模式缺乏特色。由于受到當前市場導向的影響，大部分高職院校統(tǒng)一轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型人才，而忽視了本校英語專業(yè)的特色，讓英語教學無法體現(xiàn)多樣性。面對這些問題，高職英語翻譯教學就非常有必要徹底轉(zhuǎn)變辦學模式，在確立培養(yǎng)英語翻譯人才這一教學目標的同時，了解市場對英語翻譯人才的需求，將英語翻譯教學與其它教學區(qū)別對待，并根據(jù)英語翻譯的教學內(nèi)容設計教學方案，讓學生獲得多元化的知識渠道。

（二）教學缺乏實踐

部分高職院校在英語翻譯教學中往往忽略了學生的需求與專業(yè)實際。這是因為從英語教學的方法來看，英語翻譯不只是單純地講解文本，而是多種能力的綜合運用。例如，英語翻譯人員在翻譯一段有關(guān)法律的內(nèi)容時，不僅應該具備翻譯能力，也應該了解相關(guān)的法律知識。因此，高職院校在設計教學方法時，應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，注重實用性，在這個轉(zhuǎn)變過程中應該以實踐作為支撐，注重培養(yǎng)實踐與適應能力強的翻譯人才，進而擴大學生的就業(yè)范圍。

（三）高端翻譯人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足

在高職英語翻譯教學中應該盡量培養(yǎng)高端翻譯人才，并注重培養(yǎng)方向的多樣化。這就要求在高職英語翻譯教學中，不僅應該培養(yǎng)學生翻譯文本的能力，也應該從人文、科技和商務等方面培養(yǎng)學生的綜合能力。但是當前我國很多高職院校在英語翻譯人才培養(yǎng)模式中，很少涉及到高端翻譯人才的培養(yǎng)，并且一些院校高端翻譯教學相關(guān)的課程體系還不夠完善。同時部分高職院校在英語翻譯教學中，大多將教學重心放在英語的讀、寫等技能訓練上，很少去研究與翻譯內(nèi)容相關(guān)的背景知識、商務等，這樣培養(yǎng)出來的翻譯者雖然翻譯技能很強，但在知識層面上存在一些的欠缺。目前我國一些高職院校通過借鑒國外的先進教學經(jīng)驗，在專業(yè)設計方面制訂了多元化的發(fā)展規(guī)劃，但是在開展多元化教學過程中，存在專業(yè)劃分過于細致等問題，并且在專業(yè)設計方面存在一些誤區(qū)，這就在一定程度上阻礙了多元化教育的有效實施，在英語翻譯人才的培養(yǎng)也很難獲得多元化的素質(zhì)體系。

二、高職英語翻譯人才培養(yǎng)的特點

不同于本科院校英語翻譯人才的培養(yǎng)，高職院校英語翻譯人才具備以下幾個特點：(1)應用性。高職英語翻譯人才的培養(yǎng)應該與教學內(nèi)容，以及實際工作有效結(jié)合起來，提高學生應用知識的能力。(2)針對性。高職英語翻譯教學內(nèi)容應該與學生日后的就業(yè)聯(lián)系起來，保障人才培養(yǎng)的針對性。(3)適應性。根據(jù)高職教育的特點，英語翻譯人才應該有比其他通識專業(yè)更強的適應性，體現(xiàn)為上崗更快，更加務實，并且與技能型人才相比更有優(yōu)勢。(4)創(chuàng)新性。高職英語翻譯人才應該有一定的創(chuàng)新精神，可以在本崗位上進行創(chuàng)新研究。

根據(jù)這幾個方面的特點，高職英語翻譯教學中應該注重培養(yǎng)應用型人才，引導學生強化外語基本功，多讀一些英語原著，豐富自身的知識層次。同時加強英語翻譯的綜合學習，選擇符合學生就業(yè)渠道的教學內(nèi)容，讓學生培養(yǎng)成為能夠熟練掌握英語基本功與英語翻譯技能的應用型人才[2]。

三、高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

針對當前高職英語翻譯人才培養(yǎng)存在的問題，并結(jié)合高職英語翻譯人才培養(yǎng)的實際特點，筆者認為可以從教學內(nèi)容、教學方法與學生的知識體系建構(gòu)這三個方面來創(chuàng)新高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式。

（一）以職業(yè)素質(zhì)為導向選擇教學內(nèi)容

根據(jù)二十一世紀對英語翻譯從業(yè)者提出的全新素質(zhì)要求，并且結(jié)合英語翻譯這一職業(yè)的發(fā)展與演變，在高職英語翻譯人才培養(yǎng)中應該以職業(yè)素質(zhì)為導向，將提高學生的職業(yè)素質(zhì)作為重點培養(yǎng)內(nèi)容。在高職英語翻譯教學過程中，教師應該盡量選擇社會交往等方面的內(nèi)容，注重教學過程中的社會互動，明確翻譯技能與社會互動之間的關(guān)系[3]。多開展一些真實的或者模擬的翻譯活動，讓學生在合作交流過程中提高社會交際能力，進而掌握英語翻譯這一職業(yè)應有的知識與技能，如語言表達能力、理解能力等，同時也應該培養(yǎng)學生的職業(yè)與心理素質(zhì)。

高職英語翻譯人才的培養(yǎng)不應該只停留在培養(yǎng)學生的翻譯技能上，還應該加強職業(yè)與素質(zhì)方面的教育，讓學生了解英語翻譯的職業(yè)特點，如何自己獨立完成英語翻譯任務，以及如何拓展翻譯市場等。要想提高學生的英語翻譯能力，教師應該盡量構(gòu)建真實的英語翻譯環(huán)境，高職英語翻譯教學也應該盡量選擇真實的翻譯任務作為教學內(nèi)容，并注重選擇內(nèi)容的多樣化，盡量涵蓋經(jīng)濟、商務、教育和金融等多個方面。

（二）以任務型教學為主設計教學方法

在高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式中，開展教學活動不僅應該考慮學生現(xiàn)有的知識架構(gòu)，也應該考慮到職業(yè)的具體需求，而以任務型教學為主的教學模式可以將兩者有效結(jié)合起來。首先，高職英語翻譯人才培養(yǎng)過程中應該提倡“在實踐中學習”的理念，構(gòu)建真實的英語翻譯情境，并明確規(guī)定英語翻譯的具體任務，幫助學生收集翻譯技能的必要素材，讓他們在參與并完成真實翻譯任務過程中獲得相應的知識，提高自身的英語翻譯技能。同時學會分析完成翻譯任務過程中的各種客觀因素，深入了解相關(guān)的背景知識與專業(yè)知識，掌握每種文本的格式與體裁，讓最終的譯文更加符合實際需求[4]。

其次，在開展任務型教學過程中，教師應該盡量營造良好的英語翻譯環(huán)境，讓學生了解翻譯過程中各種客觀條件的約束，并在這些約束條件下完成翻譯者的任務，讓他們通過翻譯實踐去提出問題、探索問題，進而構(gòu)建良好的知識架構(gòu)，并在實踐過程中深入學習翻譯者應該具備的知識與技能。要想達成這一目標，教師可以將英語翻譯課堂變?yōu)椤胺g作坊”，選擇真實的翻譯素材或者適合出版的素材，將這些作為學生練習的主要材料，這樣就將社會實踐帶入課堂中，有效縮短了實際翻譯與課堂教學之間的距離，具有一定的針對性，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。教師與學生可以在翻譯過程中，開展廣泛的討論，通過師生互動與合作學習來解決實踐中遇到的問題。合作、討論與磋商應該成為培養(yǎng)學生翻譯技能的主要手段[5]。教師也應該擺脫英語翻譯教材的束縛，多選擇真實的素材設計教學任務，構(gòu)建英語翻譯任務素材庫，讓學生通過翻譯實踐提高從業(yè)自信，并為從事翻譯工作打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，在設計英語翻譯任務時應該以翻譯學的基本理論為基礎(chǔ)。教師在講解英語翻譯的相關(guān)理論知識時，不能只講解各種抽象的、空洞的理論或者專業(yè)術(shù)語，而是應該通過理論幫助學生理解專業(yè)知識，進一步提高他們的英語翻譯技能。同時讓學生了解英語翻譯不僅是一種語言互動，也是與文化情境和社會活動緊密結(jié)合的認知行為。

（三）以學生為中心建構(gòu)自主知識體系

在高職英語翻譯人才培養(yǎng)過程中應該以學生為中心，在英語翻譯教學中將“教”轉(zhuǎn)化為“學”。教師在教學中也應該重新審視自己的角色定位，在教學活動中作為組織者與引導者，并作為向?qū)Ш蛯W習顧問。在布置學習任務過程中，應該作為協(xié)助與咨詢者，適當給予學生必要的指導，積極進行檢查、建議、反饋等，并樂于接受學生的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。

在教師的指導下開展合作學習過程中，應該做到以學生為中心，鼓勵學生從多樣化的角度看待問題。教師應該認識到英語翻譯課堂的主要目的，就是讓學生獲得翻譯實踐中遇到問題的多樣化解決方案，而并非教給學生正確的方法。教師的任務也不是直接給學生正確的解答，而是引導學生學會合作學習，并在課程教學中逐漸讓學生掌握學習的主動權(quán)。在英語翻譯教學中布置真實有意義的任務，不斷提高學生的學習動機，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，形成自己的獨有的批判思維與學習風格，努力將教學過程變?yōu)榕囵B(yǎng)翻譯者的過程。

高職英語翻譯教學的主要目標是讓學生掌握英語翻譯必需的素養(yǎng)與技能，進而讓他們成為專業(yè)的翻譯者。教師在英語翻譯教學中應該學會扮演“專業(yè)人士”，通過自己的示范引導學生深入了解翻譯行業(yè)。首先教師應該幫助學生構(gòu)建合作自主的知識體系，營造符合大眾認知的學習氛圍。其次，教師應該多參與職業(yè)的翻譯工作，多了解翻譯工作者的情況，并具有豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣才能在課堂教學中輕松引入真實的翻譯任務，學生可以像真正的翻譯者一樣從事翻譯工作，不斷積累真實翻譯工作中所需的社會能力，進而有效提升自己的翻譯能力，以適應不斷變化的職業(yè)翻譯工作。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入推進，國際社會對外語特別是英語翻譯人才的需求逐漸增加，并且提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職英語翻譯人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應新形勢的需求。在高職英語翻譯人才培養(yǎng)過程中，應該以職業(yè)素質(zhì)為導向，以學生為中心，不斷改革與創(chuàng)新英語翻譯人才培養(yǎng)模式，以此有效提高學生的英語翻譯素養(yǎng)與能力。

[1]張莉.高職高專英語翻譯教學現(xiàn)狀與改革初探[J].湖北成人教育學院學報，2008（06）：23-27.

[2]王武娟.英語專業(yè)翻譯理論與實踐課程的調(diào)查與分析[J].渭南師范學院學報，2011（04）：89-91.

[3]陳若靜.淺談高職高專院校的《商務英語翻譯》教學改革[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（06）：36-9.

[4]王英鵬.英語專業(yè)的翻譯教學模式和翻譯人才培養(yǎng)[J].河北理工大學學報（社會科學版），2010（05）：66-69.

[5]曲嵐.高職院校商務英語專業(yè)教學改革探討[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2009（05）：53-56.

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1009-8534(2014）05-0093-02

2014-01-09

賀茉莉(1981年9月—)女，湖南茶陵人，湖南科技大學本科學歷，湖南師范大學碩士學位，現(xiàn)為永州職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：英語翻譯。