胡文麗

(安徽省阜陽師范學(xué)校安徽·阜陽236000）

關(guān)于師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)策略的思考

胡文麗

(安徽省阜陽師范學(xué)校安徽·阜陽236000）

隨著基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深入，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為要旨的小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)課，而這一基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必需要有高素質(zhì)且具備較強教學(xué)能力的小學(xué)科學(xué)教師。如何加強師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)，已成為當(dāng)前師范教育的重要課題。文章重點探討和闡述了師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的策略。認(rèn)為應(yīng)通過教育和討論，促進師范生確立科學(xué)教育理念、完善知識體系；要采取切實有效措施強化訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力；要優(yōu)化師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時代的科學(xué)教育的需要。

師范生 小學(xué)科學(xué) 能力培養(yǎng) 策略

小學(xué)生是我國未來社會發(fā)展?jié)撛诘娜肆Y源，其科學(xué)素養(yǎng)的高低對國家未來科技的興衰有著深遠(yuǎn)的影響。為此，必須采取切實有效的措施來培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，這無疑對小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力提出了很高的要求，那么，作為小學(xué)教師培養(yǎng)搖籃的師范學(xué)校，認(rèn)真探討師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)策略，對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實意義。要提高師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)質(zhì)量，一方面應(yīng)通過教育和討論，促進師范生確立科學(xué)教育理念、完善知識體系；另一方面是要采取切實有效措施強化訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力，再一方面是要優(yōu)化師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時代的科學(xué)教育的需要。

一、確立科學(xué)教育理念,完善知識體系

1.確立科學(xué)的教育理念

新近頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對順利實施科學(xué)課程具有一定的指導(dǎo)性作用。認(rèn)真學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，能在較短的時間內(nèi)幫助師范生理解并接受新課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡的先進教學(xué)觀念，并充分了解科學(xué)課程的基本內(nèi)容、教學(xué)要求以及組織形式，提升師范生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識水平，對科學(xué)課程進行正確定位。學(xué)生在樹立了正確的教育理念之后，在進行具體的案例教學(xué)解讀后，才能對新版的課程標(biāo)準(zhǔn)加以內(nèi)化與具體化，需要教師來指導(dǎo)學(xué)生進行全面的感悟、提升，幫助學(xué)生確立先進的教育理念，以便指導(dǎo)未來的教學(xué)實踐。

2.完善知識體系

為了建立新的知識體系，需要進一步舍棄師范生小學(xué)科學(xué)教育技能培養(yǎng)中的教學(xué)法、教學(xué)情境、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)技術(shù)等知識分離的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建并進一步完善將技術(shù)、教學(xué)法以及教學(xué)情境方面的知識，并且能全部融入到小學(xué)科學(xué)內(nèi)容教學(xué)的培養(yǎng)機制內(nèi)。不能孤立地去培養(yǎng)單一的教學(xué)技能，需要對各種知識在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用引起充分的重視。在進行課程授課的整個過程中，需要將課程知識的基本內(nèi)容作為主線，并且采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，充分運用技術(shù)手段，為師范生構(gòu)建適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)起綜合使用學(xué)科知識內(nèi)容、學(xué)生知識、教學(xué)法知識以及情境知識等的能力，來提升廣大師范生本身的教學(xué)能力。

二、強化訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力

(一)采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)師范生探究教學(xué)的技能

1.采用案例教學(xué)法

小學(xué)生的科學(xué)教育，是一個帶領(lǐng)學(xué)生去進行生動有趣的科學(xué)探究的過程，這就要求教師必須具備“引導(dǎo)小學(xué)生進行生動有趣的科學(xué)探究”的能力。采用案例教學(xué)法是學(xué)培養(yǎng)師范生探究教學(xué)技能的好模式。

運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生去感受感性材料，教師不必一直在說教，而需要采用案例分析討論的方式，讓學(xué)生能逐漸歸納出脈絡(luò)，并且建立能解決問題技能，將理論和實踐緊密結(jié)合起來，將人的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識緊密結(jié)合起來?？茖W(xué)地使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠從里面獲得知識，并且提升學(xué)生討論能力與表達能力，推動學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題的能力。在進行案例教學(xué)的過程中，學(xué)生有很大的自主權(quán)，讓其參與到交流、討論中的環(huán)節(jié)是最重要的。

2.培養(yǎng)師范生探究教學(xué)技能

新版本的小學(xué)科學(xué)課程和以前的小學(xué)自然相比，更關(guān)注的是科學(xué)整體性方面，分科界限實際上已經(jīng)被打破了，學(xué)科之間的聯(lián)系大大加強，并且還進一步增加了既是教學(xué)目標(biāo)，同時又是教學(xué)手段的科學(xué)探究新內(nèi)容。采取這種做法目的是讓學(xué)生能積極參與探究活動，并且能科學(xué)理解探究，進而能很好的理解科學(xué)本質(zhì)。所以，在培養(yǎng)師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)方面，除了讓其能深刻理解科學(xué)內(nèi)容外，更重要的是讓其能全方位理解科學(xué)探究，并且學(xué)會采取何種方式在科學(xué)課堂上能指導(dǎo)小學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，具有開展探究教學(xué)的能力。

(二)實現(xiàn)知識和技能的充分結(jié)合，創(chuàng)建反思機制

1.實現(xiàn)知識和技能的充分結(jié)合

師范生在真實課堂內(nèi)應(yīng)用技術(shù)并且將驗證相關(guān)的學(xué)習(xí)技術(shù)是采取何種方式來傳授給學(xué)生的如果做不到的話，這對教師個人知識的融合與內(nèi)化來講是非常不利的。因此，為了有效培養(yǎng)師范生教學(xué)方面的技能，需要采用多元化的實踐方式與充足的實踐機會，具體來說，可以從以下幾個方面出發(fā)：

(1)提供小學(xué)科學(xué)課堂實踐機會。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)需要充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)，并且為師范生提供課堂教學(xué)實踐機會。尤其是與小學(xué)科學(xué)學(xué)科相互結(jié)合的內(nèi)容，為師范生創(chuàng)建作為學(xué)習(xí)者參與到多種技術(shù)教學(xué)活動中的機會。經(jīng)過參與這些活動，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等都內(nèi)化為影響其未來教學(xué)的隱性知識。

(2)加強微格教學(xué)技能方面的訓(xùn)練力度，完善相關(guān)的保障機制。一是，使用“雙結(jié)合”與“雙保障”的方針，進一步完善微觀教學(xué)訓(xùn)練體制。這里的“雙結(jié)合”指的是充分結(jié)合師范生的實際數(shù)量來安排訓(xùn)練時間，并且充分結(jié)合《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)論》、《教育學(xué)》等公共課安排方面的訓(xùn)練內(nèi)容。這里的“雙保障”指的是確保微格訓(xùn)練時間，并且確保每一次訓(xùn)練的時候都有專門的教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，進而確保訓(xùn)練質(zhì)量與效果。二是，大力開展微格教學(xué)和課例方面的研究，能夠為教師提供真實性的教學(xué)交流平臺，進而能夠在行動的過程中展開學(xué)習(xí)、反思，推展其專業(yè)知識。

此外，還需要完善師范生學(xué)習(xí)保障方面的機制，進而能夠為其提供教學(xué)實踐的機會。從實習(xí)基地建設(shè)與實習(xí)時間方面能夠為其提供綜合性教學(xué)法方面的知識，以及給予其開展教學(xué)的機會?？茖W(xué)利用這些機會，并且獲得科學(xué)的利用技能，這對提升其教學(xué)技能產(chǎn)生積極的影響。

(3)鼓勵師范生自己制作教具和實驗。因為小學(xué)科學(xué)涉及到的教具相對來講是比較多的，可以鼓勵師范生積極發(fā)揮聰明才智，制作與教學(xué)相關(guān)的簡易教具，這樣能激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在講解完之后，還可以讓學(xué)生親自動手去做實驗以深化其對知識的認(rèn)識程度。當(dāng)然，對師范生來說，剛開始的時候，需要讓老師給予其必要的指導(dǎo)，進而提升教具制作水平和實驗技能。

2.創(chuàng)建反思機制

創(chuàng)建反思機制，能推動師范生隱性知識方面的進一步升華。師范生培養(yǎng)需要進一步整合學(xué)科方面的知識，這既包含教學(xué)法、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識等之間的相互作用，進而逐漸形成融合性知識，但是該知識具有個體內(nèi)隱性與情景依賴性。師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力的提升，主要依靠其本人的教學(xué)實踐與個人反思。所以，在進行師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，采用師范生教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)平臺中的自我反思模塊，獲得技術(shù)方面的支持，并且制定反思評價的基本規(guī)則與制度，為師范生創(chuàng)建完備的自我反思服務(wù)支持，并督促反思機制，進而能從制度保障與技術(shù)支持等方面促進師范生對知識、實踐活動的深入理解。

三、優(yōu)化師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是為其提供教學(xué)技能培養(yǎng)，并且為今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供相關(guān)的支持服務(wù)。重點包含隨機通達教學(xué)、學(xué)習(xí)資源服務(wù)、自我反思和支持、可視化自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督評價等幾個部分。

1.學(xué)習(xí)資源方面的服務(wù)

學(xué)習(xí)資源方面的服務(wù)是為師范生提供技術(shù)知識、教學(xué)法以及運用技能等多個方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)，能夠為師范生提供教學(xué)法的基礎(chǔ)知識、科學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識、技術(shù)知識、綜合性案例等與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的資源查詢、下載、瀏覽等方面的服務(wù)。讓學(xué)生能通過下載網(wǎng)上的資源服務(wù)，來對照自身的學(xué)習(xí)情況，進而更好的掌握學(xué)習(xí)資源。

2.可視化自主學(xué)習(xí)

可視化自主學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)人員提供典型案例的可視化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在該環(huán)境內(nèi)，既能為學(xué)習(xí)者提供根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等如何開展教學(xué)，如何使用相關(guān)的技術(shù)來推動教學(xué)策略實施的案例。并且案例實施人員關(guān)于其如何在課堂中采用該技術(shù)知識和教學(xué)法方面的知識，來幫助科學(xué)學(xué)科教學(xué)的實施，并在實施之后進行全方位的反思。并充分結(jié)合相關(guān)的案例來提出一些教學(xué)方法，如何更好的進行課堂教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供反思性學(xué)習(xí)機會，推動師范生自身能力建設(shè)。

3.通達教學(xué)服務(wù)

從認(rèn)識彈性理論出發(fā)，能更好地通達教學(xué)理念，建立為師范生提供隨機性的教學(xué)理論與案例講解的模塊。并且還能傳達和課程相關(guān)的教學(xué)資源，來幫助廣大的師范生構(gòu)建隨機教學(xué)平臺，來推動師范生教學(xué)技能實現(xiàn)新突破，為今后的教學(xué)技能的水平提升打下一定基礎(chǔ)。

4.實現(xiàn)教學(xué)研究交互，支持自我反思

為師范生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬化教學(xué)研究平臺，可以使用在線咨詢、電子公告板等方式，能夠為師范生提供教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)，提供其實現(xiàn)交互平臺，實現(xiàn)師范生之間的溝通與交流。此外，該網(wǎng)絡(luò)交流平臺能讓學(xué)習(xí)者在豐富的經(jīng)驗中，隨著對系統(tǒng)化知識的總結(jié)，實現(xiàn)持續(xù)性增長的內(nèi)隱知識，并且形成個體不斷發(fā)展的經(jīng)驗，從這里出發(fā)創(chuàng)建自我反思支持模塊，并為師范生提供進行自我反思的工具，便于積極督促師范生開展定期反思。

5.開展監(jiān)管評價

監(jiān)管評價能夠為師范生教學(xué)技能方面提供學(xué)習(xí)管理、評價管理。主要包含為廣大師范生提供課程管理、注冊認(rèn)證、評價等多個方面的服務(wù)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能考評提供相關(guān)支持。讓師范生對掌握到的知識能展開監(jiān)管評價，進而為其今后開展教學(xué)提供一定的參考評價。

總之，加強師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，加強師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)，應(yīng)通過教育和討論，促進師范生確立科學(xué)教育理念、完善知識體系；要采取切實有效措施強化訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力；要優(yōu)化師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時代的科學(xué)教育的需要。

[1]許春花.淺談以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2009，（1）：13.

[2]盧雅珍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)要找準(zhǔn)小發(fā)明的接口[J].新課程研究（下旬刊），2010，（3）：113～114.

[3]張世強.談以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2010（1）：58.

G652

A

1009-8534(2014）05-0089-02

2014-08-23

阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題FJG11007。

胡文麗，女，安徽鳳臺人，阜陽師范學(xué)校講師，研究方向：化學(xué)教育。