肖鵬

(長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院吉林·長(zhǎng)春130000）

淺析專業(yè)化學(xué)前教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及路徑

肖鵬

(長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院吉林·長(zhǎng)春130000）

學(xué)前教師的素質(zhì)對(duì)于兒童的發(fā)展有著重要影響，因此，如何培養(yǎng)專業(yè)化的師范人才就成為各個(gè)師范院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文從實(shí)際情況出發(fā)，探討一下專業(yè)化教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，希望能夠?yàn)閹煼对盒Ｌ峁┮欢ǖ膸椭徒ㄗh。

專業(yè)化 學(xué)前教師 實(shí)現(xiàn)途徑

師范院校要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化學(xué)前教師的培養(yǎng)目標(biāo)，就要樹立以育人為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)造良好的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)水平。并且要堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，與幼兒園進(jìn)行合作，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果。下面我們就來(lái)探討一下實(shí)現(xiàn)專業(yè)化學(xué)前教師培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑。

一、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),提高學(xué)生的專業(yè)能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，師范院校的教師要將自己和學(xué)生放到平等的地位上，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有利于建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生處于重要地位，因此，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求。還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，并且進(jìn)行自我調(diào)整和改善。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的和參與者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭Ａ硗?，教師還要對(duì)課程資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，讓教學(xué)成為教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)前教育專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)技能靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這就要求學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。學(xué)校和教師要建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)科實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并且配合分階段的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好互動(dòng)式的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)

（一）倡導(dǎo)反思學(xué)習(xí)

反思指的是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)自己的思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行思考的過(guò)程，是對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的再認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法最為重要，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)本身更加重要，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生反思精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的反思精神。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)于掌握知識(shí)、提高自身學(xué)習(xí)能力的重要意義。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用反思的方式思考問(wèn)題，找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺點(diǎn)，并且采取適當(dāng)方式進(jìn)行調(diào)整和改善。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)得到優(yōu)化，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能夠加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的反思情境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響，因此，要想更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，教師就要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的反思情境，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生在和諧、信任、放松的氛圍下開(kāi)展反思活動(dòng)。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)氖吕蛘邌?wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)反思活動(dòng)的開(kāi)展。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的反思技能。反思活動(dòng)是通過(guò)不同視角、在不同層次上對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)的過(guò)程，這就對(duì)學(xué)生的反思技能提出了新的要求、反思技能主要包括評(píng)價(jià)技能、分析技能、交往技能和實(shí)踐技能等。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要選擇合理的方法訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，提高反思效果。

（二）開(kāi)展互動(dòng)式和研究性學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生相互之間的溝通和交流，并且以團(tuán)體為單位開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究和解決，最后獲得結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，而不能直接將結(jié)論告訴學(xué)生。但是，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著決定性作用，因此，教師要注意教學(xué)方式的合理性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使用科學(xué)的教學(xué)行為和教學(xué)方式。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，指的是將學(xué)生分成幾個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。在開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓每個(gè)學(xué)生明確自己的責(zé)任，學(xué)生要與其他成員進(jìn)行良好的溝通和配合，并且發(fā)揮出自己的作用，在相互配合、相互支持的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的表達(dá)和溝通能力，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)案例式學(xué)習(xí)

真實(shí)的幼兒教學(xué)情境和實(shí)際案例對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要作用，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中獲得切實(shí)的幼兒教學(xué)體驗(yàn)與感受，因此，要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，要就開(kāi)展以方案設(shè)計(jì)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)考察、教學(xué)實(shí)踐等為主的案例式教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中了解所學(xué)技能的應(yīng)用方式，并且將專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。只有這樣，才能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，在今后的工作崗位上根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)和職業(yè)技能進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、開(kāi)放式辦學(xué),實(shí)現(xiàn)行業(yè)互動(dòng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，因此，師范類院校和學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教師要深入分析學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)和改革目標(biāo)，明確了解社會(huì)和幼兒園對(duì)學(xué)前教育人才的需求，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)三位一體的開(kāi)放式辦學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)化學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育專業(yè)的教師要以服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)為目標(biāo)，從學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)出發(fā)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的單一培養(yǎng)模式，將單一的幼兒教育崗位拓展為社區(qū)教育服務(wù)、幼兒教育、看護(hù)指導(dǎo)為一體的綜合性崗位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。另外，學(xué)校還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，研究和開(kāi)發(fā)幼兒教育資源，拓展學(xué)前教育的服務(wù)范圍，讓學(xué)前教育成為教育體系中不可替代的一部分，促進(jìn)本地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

（二）加強(qiáng)與行業(yè)的互動(dòng)

1、加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

教育實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和設(shè)施直接影響著對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)效果，因此，學(xué)校和學(xué)前教育專業(yè)的教師要重視對(duì)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要從教育部門的要求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課題和項(xiàng)目，將建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地作為試點(diǎn)和龍頭，加強(qiáng)與幼兒園的合作，促進(jìn)學(xué)前教師教育基地的建設(shè)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，有效推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

2、形成教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)三位一體的培養(yǎng)模式

師范類院校的學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)要利用課題和項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且將課題和項(xiàng)目研究所獲得的科研成果在本市甚至全省進(jìn)行宣傳和普及，通過(guò)開(kāi)展課題和項(xiàng)目的方式帶動(dòng)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)睾捅臼〉膶W(xué)前教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮出學(xué)校的引導(dǎo)和服務(wù)作用。還要在教學(xué)過(guò)程中能夠形成教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)三位一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)化學(xué)前教育人才。學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教學(xué)師資職前培養(yǎng)，并且加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，將學(xué)校打造成為學(xué)前教育教師的培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好學(xué)校與幼兒園企業(yè)之間的紐帶作用，要按照教育部門的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)大綱的要求確定培訓(xùn)目標(biāo)，選擇實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。還要建立和完善實(shí)訓(xùn)體系，為每個(gè)學(xué)生提供培訓(xùn)、實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸提高專業(yè)技能和應(yīng)變能力。

3、加強(qiáng)對(duì)外輻射，增進(jìn)國(guó)際教學(xué)交流

師范類院校增強(qiáng)與其他國(guó)家的交流不僅能夠提高學(xué)校的影響力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓，專業(yè)技能獲得提升。因此，學(xué)校和教師要努力爭(zhēng)取與其他國(guó)家交流的機(jī)會(huì)，在獲得國(guó)家和相關(guān)教育部門的批準(zhǔn)后，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)前教育的畢業(yè)生中選派優(yōu)秀的代表，以志愿者的身份去周邊國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，推廣學(xué)前教學(xué)和中國(guó)民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)于來(lái)訪的外國(guó)學(xué)生和教師，學(xué)校也要熱情對(duì)待，還可以在學(xué)校條件允許的前提下，接收外國(guó)留學(xué)生。在與外國(guó)友人進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前本校學(xué)前教育教學(xué)中存在的弊端，并且采取合理的措施進(jìn)行改善，使教學(xué)水平得到有效提高；還能夠開(kāi)拓學(xué)前專業(yè)學(xué)生的眼界，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)和技能，有利于專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

師范類院校教師的教學(xué)方式對(duì)于專業(yè)化學(xué)前教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著影響，因此，學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，同時(shí)，采用合理的教學(xué)模式，增強(qiáng)與幼兒園的合作，形成教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)三位一體的人才培養(yǎng)模式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，從而全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)化學(xué)前教師培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]程美華，蘇玲.專業(yè)化學(xué)前教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].大眾文藝，2012（03）.

[2]李源田，郭盈.學(xué)前教師教育治理結(jié)構(gòu)變革的趨勢(shì)——以重慶學(xué)前教育為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[3]袁旭.基于研究構(gòu)建學(xué)前教師教育一體化模式[J].中國(guó)高等教育，2012（24）.

[4]孟祥玲.農(nóng)村學(xué)前教育師資建設(shè)的狀況與指導(dǎo)策略[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[5]于桂霞.論高師院校實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（03）.

[6]張鋒利.學(xué)前教師職前教育課程設(shè)置研究現(xiàn)狀[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

G615

A

1009-8534(2014）05-0085-02

2014-06-11

肖鵬(1985.1—)，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院助教。研究方向：學(xué)前教育。