廖果平陳玉榮趙紅梅

(常州大學(xué)商學(xué)院江蘇·常州213164）

小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升訴求下的高校創(chuàng)業(yè)教育

廖果平陳玉榮趙紅梅

(常州大學(xué)商學(xué)院江蘇·常州213164）

小微企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。如何克服相對(duì)于大企業(yè)的資金、人力、管理方面的劣勢(shì)，關(guān)鍵在于努力提升小微企業(yè)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，該如何應(yīng)對(duì)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的訴求?本文提出了構(gòu)建基于體驗(yàn)的課程體系；建立多維度創(chuàng)業(yè)教育保障體系；形成技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育等具體舉措。

小微企業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力提升 高校 創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

小微企業(yè)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本細(xì)胞，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。近幾年，黨中央、國(guó)務(wù)院也高度重視，出臺(tái)了一系列扶持政策，大大促進(jìn)了小微企業(yè)的發(fā)展。然而，小微企業(yè)自身提供的產(chǎn)品或服務(wù)單一，生產(chǎn)規(guī)模較普遍小；人數(shù)少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力小，相對(duì)于大企業(yè)而言，具有資金、人力、管理等方面的劣勢(shì)。調(diào)查顯示，小微企業(yè)，中的80%難以度過(guò)三年的生存考驗(yàn)期，平均壽命只有2.9年。小微企業(yè)如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的發(fā)展之路，克服自身不足，關(guān)鍵在于努力提升企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，是小微企業(yè)發(fā)展必需人才大軍的主要源頭。因此，高校要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用，積極有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是指企業(yè)超過(guò)對(duì)手模仿的、持續(xù)的創(chuàng)新能力。是企業(yè)為了追尋新市場(chǎng)機(jī)會(huì)而向新領(lǐng)域的冒險(xiǎn)，是進(jìn)行新資源組合方式的產(chǎn)品、工藝開(kāi)發(fā)以及激活組織活力的戰(zhàn)略變革等過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合勝任力?？梢詮漠a(chǎn)品/市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新和行動(dòng)領(lǐng)先四個(gè)關(guān)鍵維度來(lái)描述。企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有助于企業(yè)獲取新的競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)地位、形成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。

企業(yè)產(chǎn)品/市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力促使企業(yè)不斷地進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，以進(jìn)入新的市場(chǎng)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)潛在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。剔除老產(chǎn)品、推出新產(chǎn)品給企業(yè)帶來(lái)快速反映的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極的產(chǎn)品特色也提高了企業(yè)在顧客心中的差異化水平，為企業(yè)帶來(lái)差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。組織創(chuàng)新促使企業(yè)改變自身內(nèi)部組織流程和結(jié)構(gòu)，為企業(yè)帶來(lái)效率上的優(yōu)勢(shì)，形成成本上的領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是企業(yè)為了重新界定企業(yè)與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者或市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者之間的關(guān)系而改變競(jìng)爭(zhēng)方式的能力。新戰(zhàn)略的關(guān)注點(diǎn)為更好的進(jìn)行資源整合、更好的利用市場(chǎng)機(jī)會(huì)，充分重視與外部環(huán)境的關(guān)系。對(duì)于業(yè)績(jī)較差企業(yè)可以盡快擺脫困境，而領(lǐng)先企業(yè)則可以一直保持優(yōu)勢(shì)地位。行動(dòng)領(lǐng)先可以幫助企業(yè)快速應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化，同時(shí)也使企業(yè)成為新市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)者，取得先動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

三、創(chuàng)業(yè)教育與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升

創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)化、正規(guī)化培養(yǎng)的過(guò)程或活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育包含三個(gè)方面即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)(關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教育)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的抱負(fù)(為了創(chuàng)業(yè)的教育)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的成長(zhǎng)與發(fā)展培訓(xùn)(創(chuàng)業(yè)中的教育)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)三個(gè)主要方面。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的前提

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人們?yōu)榱私M織或個(gè)人的發(fā)展需要而產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或意愿。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的源泉和驅(qū)動(dòng)力。小微企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以營(yíng)造企業(yè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以在企業(yè)內(nèi)形成創(chuàng)新導(dǎo)向，制度規(guī)范上支持創(chuàng)新實(shí)踐，獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐，充分關(guān)注與挖掘員工的創(chuàng)業(yè)潛力特質(zhì)。企業(yè)員工具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以進(jìn)行新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，可以自主形成高效的、具有自我管理導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)員工個(gè)人能力進(jìn)行有效整合。具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的前提。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，包括經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的基本知識(shí)如公司的法律法規(guī)等；營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)如市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、消費(fèi)心理、營(yíng)銷(xiāo)渠道的開(kāi)發(fā)、定價(jià)策略等；資金及財(cái)務(wù)知識(shí)如信用與資金籌措知識(shí)、信托投資知識(shí)、資金核算及記賬等；貨物批零、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、真假貨識(shí)別知識(shí)；以及勞動(dòng)用工及社會(huì)保障知識(shí)和公關(guān)社交禮儀知識(shí)等。這些基本知識(shí)的獲取為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)保證。

3.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的動(dòng)力之源

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有尊重之心，用心做事，用心做好管理工作；用心待人，與員工形成盟友，與員工很好地溝通，利用職權(quán)和資源為員工提供方便，替員工著想。應(yīng)該具有賞識(shí)之心，充分關(guān)注與挖掘員工的創(chuàng)業(yè)潛力特質(zhì)，讓員工感受到你的真誠(chéng)，從而提高士氣。應(yīng)該具有授權(quán)之心，學(xué)會(huì)合理授權(quán)，允許員工在新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐中有自主創(chuàng)新、決策權(quán)，給予員工充分的創(chuàng)業(yè)時(shí)間保證，從授權(quán)中解放自我。應(yīng)該具有合作之心，在合作中形成個(gè)人影響力，用影響力和威信管理員工，組建優(yōu)質(zhì)高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)者良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的動(dòng)力之源。

四、完善高校創(chuàng)業(yè)教育,為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

1.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)從2002年起，教育部指定在中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。自此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)得以在我國(guó)高校穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育成效也初見(jiàn)端倪。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究來(lái)看，結(jié)果不容樂(lè)觀。本文對(duì)近年來(lái)學(xué)者們對(duì)我國(guó)各地高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查分析研究進(jìn)行了綜述。研究地區(qū)包括上海市、江蘇省、山東省、河北省、江西省、云南省、內(nèi)蒙古，涉及東、中、西部地區(qū)，有一定的代表性。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)可以學(xué)校、管理、教學(xué)、教師和學(xué)生五個(gè)層面來(lái)分析。從各地高校創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀來(lái)看，首先，東部地區(qū)高校從學(xué)校層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更重視，可能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方政府的資金支持力度有關(guān)。從學(xué)生層面看，比較重視的高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情更高。從管理層面看各地也參差不齊，有些設(shè)置了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)以及有專門(mén)的管理人員，但很多是由就業(yè)處、學(xué)生處來(lái)代管，實(shí)際上是履行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的職能?；蛘哂蓤F(tuán)委來(lái)管理，這實(shí)際是將其作為一種學(xué)生活動(dòng)。各地教師層面都差不多，基本是學(xué)院一線教師和就業(yè)指導(dǎo)等政工老師。教學(xué)課程設(shè)置表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)選修課和必修課以及專家講座形式。針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題，有必要對(duì)其進(jìn)行完善，以滿足企業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的具體完善舉措

(1)構(gòu)建基于體驗(yàn)的課程體系，為未來(lái)的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

創(chuàng)業(yè)教育不同于商務(wù)教育，以創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)商為目標(biāo)；也不同于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以傳授技術(shù)謀取崗位為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以從核心課程和輔助課程兩個(gè)角度考慮。針對(duì)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，核心課程可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與小微企業(yè)構(gòu)成、小微企業(yè)人力資源管理、小微企業(yè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)等課程。輔助課程包括商務(wù)計(jì)劃大賽、小微企業(yè)專題討論會(huì)、到小微企業(yè)實(shí)習(xí)等。同時(shí)，構(gòu)建基于體驗(yàn)的課程模式，如KAB課程模式、公選課模式、科技園模式以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模式等。

(2)建立多維度創(chuàng)業(yè)教育保障體系，為未來(lái)的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建良好的環(huán)境

為了保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，我們還需要建立多維度的保障體系，包括充足的資金資助來(lái)源、良好的社會(huì)氛圍、完備的實(shí)踐平臺(tái)和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍等。首先，政府是創(chuàng)業(yè)教育的最重要支持者，學(xué)校應(yīng)該盡可能多的爭(zhēng)取政府創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，社會(huì)資助也不可或缺。另外，高校還應(yīng)該采取與小微企業(yè)建立校企聯(lián)合，通過(guò)技術(shù)許可、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方式獲得資金。其次，師資隊(duì)伍的高素質(zhì)化是創(chuàng)業(yè)教育效果的重要保證。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅需要具備廣博的學(xué)識(shí)、深厚的專業(yè)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力。高校可以組建一支“專業(yè)型+企業(yè)型”師資隊(duì)伍，進(jìn)行師資的多渠道結(jié)合。再次，完備的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)能保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性得以有效發(fā)揮。高?？梢孕∥⑵髽I(yè)為實(shí)踐基地，構(gòu)架學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的溝通橋梁。最后，良好的社會(huì)氛圍為創(chuàng)業(yè)教育形成了積極的環(huán)境，包括學(xué)校、政府領(lǐng)導(dǎo)的重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效指導(dǎo)和支持等。

(3)形成技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，為未來(lái)的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。技術(shù)創(chuàng)新通過(guò)對(duì)原有產(chǎn)品和工藝的改進(jìn)，使其發(fā)生顯著技術(shù)變化，從而形成新產(chǎn)品和新工藝。技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育要求在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主動(dòng)性，重參與、重過(guò)程、重生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)多樣化實(shí)踐促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和非智力因素。

[1]陳玉榮、廖果平等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：131-132.

[2]趙紅梅、廖果平.以構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].會(huì)計(jì)之友，2010（4上）：115-117.

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G641.44

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1009-8534(2014）05-0072-02

2014-08-22

本文為常州大學(xué)教研課題““獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究””[HDJ1202028]階段性成果。

廖果平(1973-)，女，湖南寧鄉(xiāng)人，常州大學(xué)商學(xué)院、懷德學(xué)院，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)。