王 寧

( 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025 )

以人為本理念下高等體育教學(xué)全面發(fā)展策略探析

王 寧

( 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025 )

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師和學(xué)校是作為核心的，而隨著素質(zhì)教育的提出，以學(xué)生為核心的教學(xué)模式得到來的充分的重視。在這種條件下，以人為本的理念滲透到了整個(gè)教育中，并以較快的速度發(fā)展著。如何把以人為本的教育理念滲透到體育教學(xué)中，以引導(dǎo)體育教學(xué)的發(fā)展，本文將進(jìn)行分析討論，提出發(fā)展策略。

以人為本；體育教學(xué)；發(fā)展策略

引言

體育教學(xué)的范圍比較廣，加上長期沒有納入到升學(xué)考試中而被忽視，在我國的高等學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)的地位并不突出，也沒有受到教師和學(xué)校的關(guān)注，而且老師和學(xué)生之前的配合不夠高，因此，嚴(yán)重影響了我國高等體育教學(xué)的發(fā)展[1]。體育課的最終目的是為了使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，在文化課學(xué)習(xí)之外培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備體育鍛煉的意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)以及提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育教學(xué)改革下，不僅對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。由于目前的大部分高等院校過分重視文化課而忽視了體育課對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展的重要性以致體育教師在教學(xué)中也沒有充分發(fā)揮作用，學(xué)生在體育教學(xué)中的體育沒有受到重視。為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的積極作用，加強(qiáng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以以人為本的理念發(fā)展體育教學(xué)是形勢(shì)所趨。

一、以人為本理念的內(nèi)涵

以人為本是以人價(jià)值為中心，旨在充分發(fā)揮人的潛能，通過傳遞、融合和內(nèi)化等方式培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)化，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。以人為本的教學(xué)理念是以學(xué)生為核心的，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生的智力和潛能可以得到充分的發(fā)揮；以人為本的教育理念以尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作力為主為學(xué)生提供發(fā)展的空間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；以人為本的教育理念還重視人的自然性以及社會(huì)性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，是社會(huì)發(fā)展理論的理念?？梢?，以人為本并不是在學(xué)生和課程、知識(shí)能力和素質(zhì)、技能和知識(shí)間做選擇，而是在學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善學(xué)生的主體性，在組織教學(xué)中以學(xué)生為核心[2]。把以人為本的教育理念和體育教學(xué)結(jié)合的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在高等體育教學(xué)中，要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中，并且在體育教學(xué)活動(dòng)中相互合作和協(xié)作，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。并且，還可以增進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的理解和情感交流。

二、以人為本教學(xué)理念的要求

(一)以學(xué)生為核心

體育課堂教學(xué)上的核心應(yīng)該是學(xué)生，所以，高校在實(shí)施體育教學(xué)，建立體育教學(xué)體系時(shí)就要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使得教學(xué)工作可以和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合。在體育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，不能隨意設(shè)計(jì)教學(xué)，而應(yīng)該首先進(jìn)行調(diào)查，搜集學(xué)生的意見，然后在以學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也是高等院校進(jìn)行體育變革的一個(gè)基本的條件。

(二)加強(qiáng)教學(xué)雙方的交流

要體現(xiàn)出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位和體育教學(xué)中的以人為本的教學(xué)理念，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的有效溝通和交流，學(xué)校和體育老師要全面的掌握學(xué)生的興趣，搜集有利的反饋信息，學(xué)生也可以提出自己的意見，這樣就可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和交流。

(三)加強(qiáng)教學(xué)的整體性和連貫性

學(xué)生身體素質(zhì)的提高是人本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高就要有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，從一些高校的體育教學(xué)定位來看，做好教學(xué)整體和連貫性很重要[3]。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體和連貫性就要善于串聯(lián)零散的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，而且從學(xué)生自己的特點(diǎn)出發(fā)制定計(jì)劃，同時(shí)改變傳統(tǒng)的零散的教學(xué)模式。

三、以人為本理念下高等體育教學(xué)發(fā)展的建議

(一)做好調(diào)研工作，推進(jìn)課程的改革

推進(jìn)課程改革的基本就是教師要有新的教學(xué)意識(shí)，而且要讓體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基本。高等院校進(jìn)行體育教學(xué)就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣，而且還要維持一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，而不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握好體育的基本知識(shí)。對(duì)不是體育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)體育理論往往會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥。因此，高等學(xué)校要調(diào)整好學(xué)校的i體育課程，減少過多的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，學(xué)校還可以經(jīng)常舉辦座談會(huì)或者通過調(diào)查了解學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育課程興趣，在此基礎(chǔ)上制定和學(xué)校實(shí)際結(jié)合的課程培養(yǎng)技術(shù)，在一定的目標(biāo)下，學(xué)生要自己選擇自己喜歡的課程。這樣的課程才能滿足學(xué)生的需求，最終可以從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及加強(qiáng)體育教學(xué)的連貫。在具體的教學(xué)中，還可以采用一些豐富的教學(xué)方式改革傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，教師可以使用多媒體把要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作進(jìn)行分解；或者讓學(xué)生扮演角色，通過體育游戲的方式教師來講解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)位生更好的接受體育知識(shí)，也體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷。

(二) 以學(xué)生為中心把握學(xué)生需求和教學(xué)不足

目前，高等院校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求和教學(xué)中存在的問題。因此，在高等院校體育教育體系中，要有一個(gè)聯(lián)系學(xué)生教師的機(jī)制，讓學(xué)生和教師充分的交流。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立MSN、QQ群、聊天室等，教師和學(xué)校通過這些平臺(tái)定期發(fā)布學(xué)校的信息，關(guān)于體育教學(xué)的資源，或者學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)的一些計(jì)劃。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以隨時(shí)的和教師溝通，一起討論體育教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，一起分享學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，同時(shí)還可以向教師提出問題和意見，學(xué)校和體育教學(xué)通過這個(gè)平臺(tái)有效地掌握實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)的不足之處進(jìn)行調(diào)整和完善，使得后續(xù)的教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。這些途徑不僅加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)校、教師之間的交流，也讓學(xué)校的體育教學(xué)更好地掌握學(xué)生的真實(shí)需求，以進(jìn)一步的推動(dòng)人本教學(xué)體系的構(gòu)建。

(三)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的多層次性

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)往往忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的層次性和差異性，使得不同層次的學(xué)生接受同一個(gè)水平的教育，這樣使得教學(xué)目標(biāo)失去了導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。因此，教師應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)上下浮動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的性質(zhì)、技術(shù)難度系數(shù)等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，例如可以分為識(shí)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新。學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的需求自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)分級(jí)，做到量力而有一定的挑戰(zhàn)性。另外，體育教師要因材施教，以學(xué)生的發(fā)為根本，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上追求合適自己的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的樂趣，不斷的獲得發(fā)展。

(四)加強(qiáng)體育教學(xué)理念效果監(jiān)測(cè)變

要改革高等院校體育變革還涉及教學(xué)監(jiān)測(cè)手段的改變，為了能在體育教育中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要比起原來的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)?？梢栽O(shè)置服務(wù)性的體質(zhì)來給學(xué)生打分，傳統(tǒng)的打分不能對(duì)學(xué)生的身體機(jī)制作出很好的測(cè)試，而新的檢測(cè)機(jī)制可以結(jié)合學(xué)生的身高、體重等判斷學(xué)生的身體狀況。最重要的是通過結(jié)合測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生的后續(xù)鍛煉提出建議，通過檢測(cè)推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種模式和傳統(tǒng)的模式相比，更加的人性化，而且還可以提高學(xué)生的自信心，更好地結(jié)合教學(xué)和學(xué)生身體素質(zhì)，這種模式在目前的教學(xué)實(shí)踐中也得到了驗(yàn)證。

(五)更新教學(xué)內(nèi)容

以人為本的教育理念要求高校體育理論教學(xué)改革中不應(yīng)只限于體育教學(xué)大綱所規(guī)定的的系列技能教材，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況構(gòu)建培養(yǎng)體育能力為主的以人為本、重視健身效果、弱化競技色彩的內(nèi)容體系，適時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容[4]。在更新教學(xué)內(nèi)容中要注意以下幾點(diǎn)：首先，體育教學(xué)的內(nèi)容在更新時(shí)要和社會(huì)需要相適應(yīng)，同時(shí)也要考慮教學(xué)的條件、學(xué)生需求和學(xué)生的基礎(chǔ)技能等等，制定的運(yùn)行項(xiàng)目偏重于非競技，提高學(xué)生和教師的體育意識(shí)和體育能力；其次，加強(qiáng)對(duì)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授；最后，更新的教學(xué)內(nèi)容中要有豐富的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)校要根據(jù)自身的條件因地制宜地開展活動(dòng)，盡可能地滿足學(xué)生的需求。

(六)教學(xué)方法

體育教學(xué)的主體是學(xué)生，教師仍然起著主導(dǎo)的作用，因此要遵循因人施教和因材施教的教學(xué)原則。高校體育教學(xué)應(yīng)該重視研究新的教學(xué)方法，注意學(xué)生的外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)的控制，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，方法的特點(diǎn)要和教師以及學(xué)生的個(gè)性相融合，有針對(duì)性和靈活性。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合除了教師的教授法以外還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)法結(jié)合。同時(shí)，也要重視學(xué)生之間的交流和合作。

四、結(jié)論

在高等院校體育教學(xué)中，樹立的教學(xué)理念是以人為本，在體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要反映出以人為本的理念，這是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的總要求[5]。當(dāng)素質(zhì)教育進(jìn)行的時(shí)候以人為本的理念對(duì)于教學(xué)體系有著深遠(yuǎn)的影響。它是高等教育的一個(gè)重要組成部分，而且體育教學(xué)受到了社會(huì)的關(guān)注。但是經(jīng)過積極的探索必然會(huì)推動(dòng)體育教學(xué)科學(xué)合理的發(fā)展。因此，作為高等體育教學(xué)的教師，應(yīng)該掌握以人為本的理念，不斷地提高自己的體育技能，更新自己的體育教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人本思想，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長。關(guān)于高等院校體育以人為本理念的教學(xué)發(fā)展提出的幾點(diǎn)意見，由于本人能力有限，有不足之處還望加以指正。

[1]趙晚霞. 中國高等體育院系體育專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、社會(huì)需求及優(yōu)化策略研究[D].曲阜師范大學(xué),2010，(04)：92-93.

[2]賈玉科. 山東省高等體育院系教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀及對(duì)籃球教學(xué)影響的研究[D].北京體育大學(xué),2008，(09)：17-18.

[3]許瑞勛,趙子建. 高等體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的特征、價(jià)值取向與結(jié)構(gòu)體系[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(04):83-86.

[4]高升,程其練,周美芳,張彥峰. 對(duì)新課程理念下體育教學(xué)模式的審視[A]. 中國大學(xué)生田徑協(xié)會(huì).第十八屆全國高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C].中國大學(xué)生田徑協(xié)會(huì):,2008:3.

[5]李培,田建強(qiáng),賈珍榮“以人為本”教育理念在高校體育教學(xué)改革中的實(shí)踐探析[J].學(xué)理論,2010,(6).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Probes into the All-Round Development Strategy of PE Teaching in Colleges under the Concept of People-Orientation

WANG Ning

( Heilongjiang College of Construction, Harbin, Heilongjiang 150025, China )

From the cultivation of sports colleges in China and the present situation of occupation skill appraisal, this thesis exemplifies some problems. With the accelerating pace of internationalization development, an important part of sports talent is also a national talent strategy. In order to meet the needs of the international talent market, this thesis carries out personnel training and occupation skill appraisal innovation, and improves sports talent occupation skill level.

people oriented; physical education; development strategy

2014-01-07

王寧(1980-)，男，黑龍江寧安人，講師。

G642.0

A

1671-4385(2014)03-0069-03