許 鑒，馬仕海

(沈陽工程學(xué)院a.新能源學(xué)院;b.評價中心，遼寧沈陽110136)

一、校企共建實踐基地的必要性分析

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的主要途徑，是高等教育人才培養(yǎng)中重要的組成部分。隨著技術(shù)的進步，高?，F(xiàn)有實踐教學(xué)資源已不能滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)實驗室建設(shè)模式已跟不上時代的發(fā)展要求，逐漸呈現(xiàn)出管理僵化、觀念落后、理論與實際脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)等問題。

1.硬件設(shè)備不能滿足實踐教學(xué)需要

電力系統(tǒng)及其自動化是沈陽工程學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)重點建設(shè)學(xué)科之一，也是遼寧省高等學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科，繼電保護作為其中的一個重要專業(yè)方向，其實驗室也是本學(xué)科人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)基地。然而，該實驗室現(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)陳舊，與現(xiàn)場實際生產(chǎn)情況存在嚴重的脫節(jié)，學(xué)生在實驗室中學(xué)到的內(nèi)容，在生產(chǎn)現(xiàn)場中大多已無法應(yīng)用，很多內(nèi)容甚至已經(jīng)被淘汰。若要跟上生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，就需要購買新型的繼電保護裝置來充實實驗設(shè)備，而一套保護裝置通常需要十幾萬元或幾十萬元的價格，僅靠高校自行出資，顯然無法辦到。在這樣的環(huán)境背景下，實行學(xué)校與企業(yè)共同參與，開展實踐教育基地建設(shè)工作就顯得非常必要。由于企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場聯(lián)系緊密，保證了實驗室設(shè)備能夠和現(xiàn)實緊密相聯(lián)，充分把新技術(shù)、新知識應(yīng)用到實踐教學(xué)中，從而保證了實驗室的技術(shù)先進性和環(huán)境開放性。學(xué)院與某企業(yè)聯(lián)合開發(fā)設(shè)計的“繼電保護及綜合自動化教學(xué)實驗系統(tǒng)”中所有的實驗設(shè)備均使用生產(chǎn)企業(yè)一線產(chǎn)品，甚至是企業(yè)新技術(shù)測試產(chǎn)品。在幾年的教學(xué)實踐中取得了很好的效果，畢業(yè)生的實踐動手能力得到了用人單位的高度肯定。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)社會發(fā)展需求

近年來，高等教育呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的情況，造成了嚴重的人才供需矛盾。一方面，用人單位抱怨畢業(yè)生眼高手低、實踐動手能力差，延遲了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標的實現(xiàn);另一方面，錄入的畢業(yè)生崗前培訓(xùn)時間相對較長，培訓(xùn)期內(nèi)工資很低，畢業(yè)生就業(yè)流動性大，從而造成了企業(yè)人才培訓(xùn)成本的增加和人才的流失。這種情況的出現(xiàn)主要是由于當前我國高校教育模式的局限性所造成的。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，由于受實驗設(shè)備不足、實驗條件缺乏等影響，造成了學(xué)生實踐動手能力不足，不能理解企業(yè)的實際操作環(huán)境，不能理解企業(yè)的宏觀管理和微觀實踐，短期內(nèi)也很難具備實踐操作上崗的條件。因此，通過學(xué)校與企業(yè)合作的方式構(gòu)建實驗室，可以很好地實現(xiàn)校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、利益共享的良好局面，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

二、校企共建實驗室的基本原則與模式分析

1.基本原則

(1)與自身條件相結(jié)合的原則。校企雙方應(yīng)結(jié)合自身情況，構(gòu)建合適的實驗室，因材施教、因地制宜，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。以雙方共同利益為出發(fā)點，實事求是、腳踏實地地做好共建規(guī)劃工作。學(xué)校與企業(yè)合作是為了更好地促進教育教學(xué)，而企業(yè)選擇與學(xué)校聯(lián)合為的是更好地實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展。協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，是建好實驗室的關(guān)鍵。

(2)分工明確的原則。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)各負其責，分工明確，確保雙方發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。在實驗室建設(shè)中雙方必須共同努力，做到與時俱進，從而保障實驗室的可持續(xù)發(fā)展。通過合作，企業(yè)方面只需要投入少部分的設(shè)備和技術(shù)人員，就可以建成一定規(guī)模、功能齊全的員工培訓(xùn)基地;高校通過投入師資和技術(shù)支持，建立符合教學(xué)需要的實踐基地，從而達到校企共同培養(yǎng)人才的目的。

(3)技術(shù)先進性與教學(xué)適用性相結(jié)合的原則。建設(shè)實驗室的目的是為了人才的培養(yǎng)，所以在建設(shè)過程中應(yīng)考慮在教學(xué)適用的前提下，充分保證實驗室設(shè)備和技術(shù)上的先進性，充分引進行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程來充實教學(xué)內(nèi)容。同時要與企業(yè)的生產(chǎn)實際貼近，把企業(yè)典型案例應(yīng)用于教學(xué)，從而適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

(4)環(huán)境仿真性與職業(yè)接近性相結(jié)合原則。應(yīng)充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，把企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位規(guī)范引入教學(xué)管理，同時在實驗室環(huán)境和設(shè)備上要盡可能做到與生產(chǎn)現(xiàn)場一致，營造真實而綜合的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上，把職業(yè)崗位需求作為人才培養(yǎng)的方向，從而縮短畢業(yè)生進入企業(yè)后的崗前培訓(xùn)時間。

2.共建模式分析

校企共建實踐教學(xué)基地的模式主要有以下幾種:

(1)完全企業(yè)資助型。這種模式，生產(chǎn)企業(yè)通過無償贊助或者半贊助的形式向?qū)W校提供儀器、設(shè)備或應(yīng)用軟件等產(chǎn)品，一方面有利于幫助學(xué)校解決建設(shè)資金不足的問題，從而達到學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的目的;另一方面也有利于企業(yè)自身產(chǎn)品的市場推廣，通過共建實驗室培養(yǎng)一批熟悉該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門人才，為企業(yè)的產(chǎn)品推廣奠定基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)的人才可供企業(yè)優(yōu)先擇用，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)上崗的零距離對接。

(2)校企優(yōu)勢互補模式。這種模式通常是企業(yè)有建立產(chǎn)品培訓(xùn)基地的愿望，但是缺少場地或師資，而與學(xué)校合作，正好可以發(fā)揮學(xué)校師資方面的優(yōu)勢，有效彌補學(xué)校建設(shè)資金不足、設(shè)備缺乏的現(xiàn)狀。通過這種合作，使雙方的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而達到校企共同培養(yǎng)人才的目的。

(3)企業(yè)建廠緊密模式。校企雙方通過簽定合作協(xié)議，在企業(yè)方建立實踐教學(xué)基地，企業(yè)一方享受畢業(yè)生的優(yōu)先選擇權(quán)，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，但需承擔每年接納一定數(shù)量的學(xué)生來企業(yè)實習(xí)的義務(wù)。同時，企業(yè)也可利用學(xué)校的師資優(yōu)勢，通過橫向科研合作，聯(lián)合攻關(guān)解決技術(shù)難題;另一方面，企業(yè)也可利用學(xué)校的師資和教學(xué)條件為本企業(yè)的員工提供培訓(xùn)，同時接納學(xué)校教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，提高教師的工程實踐能力，提高實踐教學(xué)經(jīng)驗。

(4)校內(nèi)建廠促進模式。學(xué)校通過有償或無償提供場地或設(shè)備，將企業(yè)吸引到學(xué)校內(nèi)來共同創(chuàng)建教學(xué)工廠。利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、熟練的技術(shù)工人和經(jīng)驗豐富的管理人員，給學(xué)生創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境。這種合作模式尤其適用于學(xué)校場地條件允許，但資金或?qū)嵱?xùn)師資不足的情況，對完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。

(5)企業(yè)投資模式。在學(xué)校資金非常困難的情況下，校企雙方簽定合作協(xié)議，由企業(yè)提供資金支持，在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室。建成后，學(xué)校允許企業(yè)為師生提供有償使用服務(wù)，企業(yè)經(jīng)過一定年限的有償服務(wù)，收回投資后實驗室的所有權(quán)歸學(xué)校所有。

三、校企共建實踐基地的運行機制

1.保障機制

為了保證合作的順利開展，學(xué)院的“繼電保護及綜合自動化教學(xué)實驗系統(tǒng)”在構(gòu)建之初首先成立了校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負責人以及校企雙方相關(guān)職能部門負責人組成，由專人負責協(xié)調(diào)基地建設(shè)和運行中的相關(guān)事宜，這樣一方面能夠很好地協(xié)調(diào)和體現(xiàn)雙方的利益，另一方面，在教學(xué)使用過程中，為了保證共建實驗室的健康發(fā)展，雙方共同建立了適合校企雙方情況的基地管理制度，從學(xué)生管理、設(shè)備管理、組織機構(gòu)等多方面做出了明確的規(guī)定。其次，結(jié)合共建實驗室的實際情況，建立了評估指標體系，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平作為衡量合作成功與否的首要條件，定期評估，總結(jié)經(jīng)驗，以評促建、以評促改。

2.培訓(xùn)機制

共建的實驗基地承擔著學(xué)生實踐技能訓(xùn)練、企業(yè)員工培訓(xùn)的雙重任務(wù)。一方面可幫助學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才的有效銜接，通過合作得到行業(yè)或企業(yè)的資金、設(shè)備等物質(zhì)方面的支持，吸引企業(yè)共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng);另一方面學(xué)?？沙檎{(diào)學(xué)術(shù)水平高的教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)。在具體實施過程中，學(xué)生上崗實習(xí)實行“學(xué)生+員工”化管理模式，進入實驗室的學(xué)生都有獨立的個人實習(xí)檔案，并按照新入職員工的模式展開培訓(xùn)，通過入廠教育、生產(chǎn)培訓(xùn)、師傅帶班、頂崗操作等程序，逐漸實現(xiàn)由學(xué)生向技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)院的“繼電保護及綜合自動化教學(xué)實驗系統(tǒng)”在校企雙方的共同參與下，以現(xiàn)場生產(chǎn)資料和有關(guān)技術(shù)規(guī)范為藍本，共同組織開發(fā)了《技術(shù)培訓(xùn)教程》和《安全管理手冊》。教程涵蓋了繼電保護調(diào)試、設(shè)備操作及維護、安全生產(chǎn)等技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生培養(yǎng)和員工培訓(xùn)提供了保證。

3.教學(xué)評價機制

本專業(yè)的實踐教學(xué)評價，以教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為落腳點，初步建立了適合電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)特點的監(jiān)控和評價機制。在具體的實踐教學(xué)中，一是根據(jù)實習(xí)周期和專業(yè)特點下達實習(xí)任務(wù)書，學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題可以向企業(yè)的技術(shù)人員請教，或由專業(yè)教師集中現(xiàn)場講解。二是確立了規(guī)范的“日記錄、周總結(jié)、月考核”的學(xué)習(xí)效果考核機制，保證學(xué)生和企業(yè)員工能夠在整個培訓(xùn)期間按照實習(xí)任務(wù)書的要求進行理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，基本實現(xiàn)了校企雙方共同參與、共同管理、共同評價與量化考核體系。

4.激勵機制

在保證實驗室的正常運行過程中，學(xué)校和企業(yè)要積極參與、共同配合。對于學(xué)校，除了要為企業(yè)提供場地等條件外，還需充分發(fā)揮自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和項目改造，解決企業(yè)技術(shù)人才缺乏的問題。對于企業(yè)，則要加大投入力度，將生產(chǎn)崗位和設(shè)備對學(xué)生開放，為學(xué)生提供實踐教學(xué)基地，并派技術(shù)骨干參與高校的人才培養(yǎng)，把企業(yè)的技術(shù)案例引入課堂。這種資源的有效共享，一方面推進了整個“雙師”型師資隊伍整體素質(zhì)的提升，為學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練提供了支撐;同時，在為企業(yè)提供技術(shù)支持的同時，也為員工培訓(xùn)創(chuàng)造了條件，從而實現(xiàn)了校企共贏的良好局面。

四、結(jié) 論

校企共建實踐教學(xué)基地作為高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補充，對高校人才培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。

無論從社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求來看，還是從解決高校實踐教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀來看，共建實踐教學(xué)基地這種模式為校企的深度合作、產(chǎn)學(xué)研的有效對接提供了平臺，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體體現(xiàn)。在具體的實施過程中，既需要發(fā)揮雙方的積極性，也需要政府的政策引導(dǎo)、社會輿論和新聞媒體的積極關(guān)注。作為政府部門需要出臺政策措施，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作給予政策方面的鼓勵或優(yōu)惠，形成校企合作人才培養(yǎng)的良好社會環(huán)境。學(xué)院的“繼電保護及綜合自動化教學(xué)實驗系統(tǒng)”是一種校企合作、實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效探索，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用，它推動了學(xué)院教育教學(xué)工作的發(fā)展。

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