(福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福建 福州 350000)

近些年，隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)大部分農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量有了很大改善，農(nóng)民對(duì)于各方面的追求也越來越高，與此同時(shí)，一個(gè)傳統(tǒng)卻又棘手的問題更應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，即“農(nóng)村子女的家庭教育”。

一、我國(guó)農(nóng)村子女家庭教育的當(dāng)下危機(jī)

家庭教育是農(nóng)村子女接受其他各種教育的穩(wěn)固基石，不容小視。在家庭教育的過程中，家長(zhǎng)毫無疑問地扮演著關(guān)鍵的導(dǎo)航角色，而廣大農(nóng)村家長(zhǎng)由于受到自身知識(shí)水平、教育素質(zhì)的局限以及守舊思想的束縛，在對(duì)子女的教育上存在著許多偏執(zhí)甚至錯(cuò)誤的思想觀念，往往成為危機(jī)的最強(qiáng)引發(fā)者。

(一)家長(zhǎng)對(duì)子女的過高期望

長(zhǎng)久以來，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的高期望日漸白熱化，“走出家鄉(xiāng)，走進(jìn)大都市，考上名牌大學(xué)，找到好工作，獲得高薪水，讓下一代扎根城市?！边@看似生產(chǎn)流水線的人生期待早已大面積地印刻在了多數(shù)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村家長(zhǎng)心中。更有一部分家長(zhǎng)干脆“一條路走到黑”，根本不考慮孩子的自身特點(diǎn)和適應(yīng)性，憑借自己的“高期望”意愿，打著為孩子將來著想的旗號(hào)，拼盡全力地去為他們鋪平一條“人生大路”。[1]

過高的期望必然導(dǎo)致一系列的附加行為，盲目從眾、攀比的投資誤區(qū)[2]便是始作俑者。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的逐漸提升，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)子女受教育的投資方面也顯得更加大方，在家鄉(xiāng)主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是補(bǔ)習(xí)費(fèi)用的大量支出，近幾年，每年寒暑假回到家鄉(xiāng)，周邊的親屬、鄰里都在爭(zhēng)相地為子女報(bào)名參加各種補(bǔ)習(xí)班。在無意的聊天中，有一位家長(zhǎng)說道：“其他家的小孩兒都在補(bǔ)習(xí)呀，我可不能讓自己的兒子比別人差！”聽媽媽介紹，這些家長(zhǎng)口中的課外補(bǔ)習(xí)班也不過只是由高中畢業(yè)的家庭婦女所開辦的，教學(xué)內(nèi)容多為下一學(xué)期的新課預(yù)習(xí)。有一次，筆者特地去詢問了一下小侄子在那里的學(xué)習(xí)情況，小侄子傲慢地說：“我連書包都懶得打開！”而更令人驚訝的是，這件事情他媽媽也是清楚的，當(dāng)筆者對(duì)這件事情提出質(zhì)疑時(shí)，家長(zhǎng)們的說法仍是如出一轍：“去了總歸是有用的，我家的孩子絕對(duì)不能落后！”二是“陪讀”的大肆風(fēng)靡，所謂的“陪讀”就是當(dāng)孩子升學(xué)到初中或高中，需要去城市里讀書的時(shí)候，家長(zhǎng)便會(huì)陪同以照顧他的飲食起居。多數(shù)家庭往往采取母親租房陪讀的策略，但也不乏一些家庭會(huì)選擇放棄農(nóng)活、賣掉房子以全員長(zhǎng)期陪同。這種做法必然有其可行的地方，但是據(jù)了解，家長(zhǎng)們的初衷并不令人樂觀，大多源于從眾、攀比以及對(duì)子女過高且不切實(shí)際的期望。

(二)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不恰當(dāng)依賴[3][4]

直至今日，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平仍然普遍偏低，面對(duì)子女的教育問題更是無所適從。于是，放任子女隨性發(fā)展，[5]讓他們自己選擇未來的人生道路便成了首要選擇。筆者就完全是在這樣的教育方式下成長(zhǎng)起來的，我們家里有姐弟兩個(gè)，父母認(rèn)為自己文化水平低，對(duì)教育問題一竅不通，從小就對(duì)我們施行了絕對(duì)放手、不干涉的教育理念?？梢哉f筆者是幸運(yùn)的，一路摸索走到現(xiàn)在。但是這一理念在弟弟身上卻一點(diǎn)兒也不適用，因?yàn)?，要在這樣的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)需要完全依賴自己強(qiáng)大的自主性，而一個(gè)頑皮的小男孩兒也恰恰缺少這些。

還有一些家長(zhǎng)，他們充分認(rèn)識(shí)到了自身的不足，毅然選擇了對(duì)子女教育的全心投入，但是卻又不可避免地走入了學(xué)校與教師 “萬能論”的誤區(qū)， 偏執(zhí)地評(píng)估了學(xué)校和教師的能力。當(dāng)把孩子送到學(xué)校的那一刻，家長(zhǎng)們最常說的一句話就是“我把孩子交給您啦！”他們以自己不懂教育為借口，拋棄了言傳身教的作用，[6]毫無保留地信任著學(xué)校和老師，自然，當(dāng)子女出現(xiàn)各方面的問題時(shí)，他們也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱思议L(zhǎng)的首要責(zé)備對(duì)象。另外，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)單一關(guān)注的現(xiàn)象也越來越普遍。當(dāng)下，農(nóng)村孩子們的平時(shí)測(cè)驗(yàn)也是鋪天蓋地，家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹩懻撟疃嗟脑掝}也漸漸轉(zhuǎn)向子女的學(xué)習(xí)成績(jī)與名次，[3]他們把這些看作是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否聽話、是否優(yōu)秀的硬性指標(biāo)，只要孩子成績(jī)高，再無理的要求也都是可以被滿足的。[5]

(三)家長(zhǎng)對(duì)自身榜樣教育作用的忽視

可以說，在家庭教育中，榜樣教育是貫穿始終的關(guān)鍵脈絡(luò)，但作為家長(zhǎng)也往往最容易忽視這一方面，關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在家鄉(xiāng)，尤其是農(nóng)閑時(shí)節(jié)，許多家長(zhǎng)會(huì)在本村或鄰村聚集，一起進(jìn)行打麻將、撲克等小型賭博活動(dòng)，從而導(dǎo)致與子女的交流減少[7]，甚至?xí)屗麄冞^早地接觸不良習(xí)氣，效仿家長(zhǎng)。還有一小部分家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著孩子的面毫無顧忌地吵架[7]、大打出手，有時(shí)候，孩子考試失利或犯了錯(cuò)誤，他們更會(huì)把怒氣指向子女，簡(jiǎn)單粗暴，拳腳相向。

另外，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)子女大手筆投資的同時(shí)，卻忽視了對(duì)于自身的投資[2]。首先體現(xiàn)在物質(zhì)方面，在大多數(shù)子女享受光鮮教育的背后，往往都涵蓋了家長(zhǎng)太多的隱忍與付出，父母為了孩子可以傾其全部，省吃儉用地讓孩子滿足愿望，自己卻粗茶淡飯，有時(shí)甚至連一件衣服都不舍得去買。其次體現(xiàn)在自身素質(zhì)的提升方面，在家鄉(xiāng)幾乎看不到任何一個(gè)家長(zhǎng)為了學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自身的素養(yǎng)而去行動(dòng)的，就更不用說投入金錢了，他們?cè)谶@方面的無知也正是言傳身教失敗的直接誘因。

(四)家庭溺愛現(xiàn)象普遍蔓延

由于計(jì)劃生育的施行以及農(nóng)民思想的不斷開化，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭大多都是獨(dú)生子女，重男輕女的現(xiàn)象也逐漸淡化，反倒是對(duì)子女的溺愛越來越嚴(yán)重。[7]例如，孩子考試得了一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)便會(huì)立即奉上物質(zhì)甚至金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)筆者的觀察，身邊的多數(shù)孩子根本不會(huì)做家務(wù)，更不會(huì)做農(nóng)活，甚至有的連自己的衣服都不會(huì)洗，這一切都是由于家長(zhǎng)太過細(xì)致入微的關(guān)懷照顧所導(dǎo)致的。他們說：“孩子學(xué)習(xí)很辛苦的，只要他們肯努力學(xué)習(xí)，這些都是父母的分內(nèi)事嘛！”

當(dāng)然，還有一種更加“甜蜜”的溺愛存在，那就是“隔代親”。這已經(jīng)成為了現(xiàn)代農(nóng)村家長(zhǎng)教育子女的絕對(duì)阻隔，每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良言行，家長(zhǎng)欲進(jìn)行管教時(shí)，本應(yīng)予以支持幫助的老人家就會(huì)立即挺身而出加以制止：“我看誰敢動(dòng)我家寶貝！”家長(zhǎng)也只能望而卻步。

(五)部分家庭在對(duì)子女受教育的投資方面出現(xiàn)偏激觀念

近些年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制發(fā)生了很大的變化，甚至出現(xiàn)了一些畢業(yè)就失業(yè)的負(fù)面榜樣。辛辛苦苦培養(yǎng)出來的孩子卻無法如愿地找到好出路，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村父母來講無疑是一記重創(chuàng)，至此，有些家長(zhǎng)便開始認(rèn)為讀書無用[8]，他們認(rèn)為至少務(wù)農(nóng)永遠(yuǎn)都不會(huì)失業(yè)，當(dāng)然也就更不愿意為此而投資。還有一部分家長(zhǎng)受守舊觀念左右，認(rèn)為自己祖祖輩輩都是農(nóng)民也過得自在愜意，重男輕女，甚至在子女還很小的時(shí)候就令其輟學(xué)，成為家里的苦力。但慶幸的是，隨著時(shí)代的發(fā)展和新農(nóng)村的建設(shè)，這種現(xiàn)象在家鄉(xiāng)已越來越少。

有些孩子因?yàn)閺男∩钤谵r(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)較為了解，同時(shí)也產(chǎn)生了興趣，由此便萌發(fā)了要報(bào)考農(nóng)業(yè)院校的想法，但是很快就被父母無情地駁回了。出于舊有觀念作祟，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為走出農(nóng)村才是王道，報(bào)考農(nóng)業(yè)院校，再回到農(nóng)村發(fā)展家鄉(xiāng)的理想在他們看來只能是一個(gè)死循環(huán)，很沒有面子，所以這種投資行為自然也被大家所排斥。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村子女家庭教育危機(jī)的對(duì)策

要想更好地解決農(nóng)村子女家庭教育當(dāng)下所存在的種種危機(jī)，提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是必然且關(guān)鍵性的所在。那么，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)包括哪些呢？本文的界定是，家長(zhǎng)自身的文化水平，為人素養(yǎng)，正確的教育觀念，以及言傳身教等各種本領(lǐng)。

(一)扭轉(zhuǎn)不合理的教育觀念[9]

第一，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻提醒自己，子女人生的真正主導(dǎo)者是他們自己，走出農(nóng)門的教育目的并不一定可取，對(duì)于孩子的期望更要合情合理，真正做到尊重他們的正確選擇，化解來自各方面的壓力。第二，適度的自由發(fā)展是孩子所需要的，但自由并不等于散漫地放手，利于讓孩子接受的交流與溝通方式起著有效地杠桿作用。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)充分地了解孩子，適當(dāng)?shù)赜^察它們的言行舉止，注意仔細(xì)地回應(yīng)孩子的疑問，并時(shí)刻留心他們的心理健康素質(zhì)。同時(shí)，放松對(duì)學(xué)校和教師的不恰當(dāng)依賴，注重孩子除智育以外各方面的均衡發(fā)展。在子女的教育出現(xiàn)問題時(shí)，冷靜地沉著應(yīng)對(duì)，從而努力營(yíng)造一個(gè)溫馨民主的家庭教育環(huán)境，把孩子的健康成長(zhǎng)放在首位。第三，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)但不過分溺愛。合理的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰有助于孩子的協(xié)調(diào)進(jìn)步，同樣，合理的照顧與鍛煉也更加有利于孩子的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立性格的培養(yǎng)。孩子在一天天長(zhǎng)大，家長(zhǎng)則一天天老去，只有日漸堅(jiān)強(qiáng)并獨(dú)立才能夠趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，走向真正屬于自己的巔峰。在這一點(diǎn)上，祖輩的老人家們更應(yīng)該給予大力地支持與幫助。第四，徹底拋棄不合理的投資理念，加大自身的教育投資力度[2]，不盲目地攀比、一味地從眾，并向成功的家長(zhǎng)請(qǐng)教并學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使家庭生活更加幸福。

(二)注重言傳身教，有效發(fā)揮榜樣教育作用

子女對(duì)家長(zhǎng)言談舉止的耳濡目染，家長(zhǎng)對(duì)子女一言以行的言傳身教，這是一個(gè)關(guān)鍵且持久的教育過程，農(nóng)村家長(zhǎng)尤其應(yīng)予以高度重視。文化素質(zhì)偏低是當(dāng)下農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的問題之一，因此加大自身的教育投資刻不容緩。在農(nóng)閑時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)可以通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以取代打牌等娛樂消遣活動(dòng)，例如看報(bào)，閱讀自己感興趣的書籍，觀看科教類電視節(jié)目，有條件的還可以去參加成人培訓(xùn)班，聽取有意義的知識(shí)講座等等?？傊?，一定要努力使自己成為一名家庭教育的合格教師，做孩子的好榜樣。曾經(jīng)聽老師講過這樣一個(gè)感人的故事：有一位父親，他每天干完農(nóng)活，吃過晚飯，都會(huì)捧著一本書坐在椅子上認(rèn)真地閱讀并親自講給自己的兒子聽，久而久之，這個(gè)孩子也養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，每天也捧著一本書和父親一起看并且分享他的收獲。日復(fù)一日，等到孩子長(zhǎng)大成人以后才驚奇地發(fā)現(xiàn)，父親原來是一位目不識(shí)丁的人。這個(gè)故事值得廣大農(nóng)民家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)并思考，要堅(jiān)信言傳身教是最棒的老師。

(三)來自學(xué)校和社會(huì)不同程度的幫助

學(xué)校在保障家長(zhǎng)積極參與的前提下，開設(shè)家長(zhǎng)課堂。在教育問題上，學(xué)?？梢哉f是家庭最親近的合作伙伴，開設(shè)專門的家長(zhǎng)課堂，請(qǐng)學(xué)生的班主任直接擔(dān)任主講教師。在這個(gè)課堂上，老師與家長(zhǎng)針對(duì)孩子在校與在家的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)間針對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，同時(shí)，老師還可以向家長(zhǎng)普及家庭教育相關(guān)的常識(shí)性知識(shí)，為家長(zhǎng)提供各項(xiàng)咨詢服務(wù)等等。條件允許的話，學(xué)校的家訪制度也應(yīng)逐步完善。[3]當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施，關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)的配合，學(xué)校要做的就是不遺余力地去實(shí)行各種有效措施，以期盡快做通家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，保障家長(zhǎng)課堂的成功運(yùn)作。

來自社會(huì)輿論和政府資金的大力支持。首先，社會(huì)輿論應(yīng)幫助廣大家長(zhǎng)清除那些不恰當(dāng)?shù)慕逃^念，排除阻礙性的教育影響，以凈化農(nóng)村子女的受教育環(huán)境，引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。其次，政府的大力投資更是不可或缺的，例如，學(xué)校家長(zhǎng)課堂的資金補(bǔ)貼支持；為改善農(nóng)村子女受教育條件，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)所提供的經(jīng)濟(jì)幫助等等。另外，當(dāng)下農(nóng)村娛樂健身設(shè)施缺乏，在筆者的家鄉(xiāng)都不曾見過，這個(gè)問題一旦得以解決，一方面將有利于孩子們身心的茁壯成長(zhǎng)，另一方面也將有利于兩代人感情的碰撞，從而造福于農(nóng)村家庭教育。

(四)注重母親在家庭教育中的關(guān)鍵作用[3][4]

在筆者家鄉(xiāng)，整個(gè)家庭完全靠農(nóng)業(yè)種植為生的只有少數(shù)幾個(gè)，其他的家庭大多數(shù)都以父親外出務(wù)工，母親在家照管田地和家庭為主，子女只有在播種和秋收時(shí)才能夠較長(zhǎng)一段時(shí)間獲得與父親相處的機(jī)會(huì)。正因?yàn)檫@樣，教育子女的重?fù)?dān)也就順勢(shì)壓在了母親的肩上，由此看來，注重母親在家庭教育中的關(guān)鍵作用，提升農(nóng)村母親的教育素質(zhì)顯得尤為重要。

要解決這一問題，自然也離不開來自社會(huì)各界以及自身多方面的努力。比方說，社會(huì)成人教育培訓(xùn)的逐一開展、終身學(xué)習(xí)思想的大力普及、農(nóng)村母親自身對(duì)教育的創(chuàng)新等等。農(nóng)村的自然和人文環(huán)境得天獨(dú)厚，無可比擬，家長(zhǎng)大可就地取材，社會(huì)予以開發(fā)層面的幫助，利用這一優(yōu)越條件采取各種活躍的方式，對(duì)子女進(jìn)行耳濡目染的熏陶教育，這樣一來，不但可以加深親子感情，而且也能夠?yàn)楹⒆犹峁┿懹浖亦l(xiāng)特色的機(jī)會(huì)，豐富他們的課外知識(shí)與生活，培養(yǎng)自身的獨(dú)特氣質(zhì)。

(五)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視

農(nóng)民世世代代以農(nóng)務(wù)為生，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于農(nóng)民而言，就如同魚兒與水的關(guān)系一般。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，無異于在他們的“生存工程”中添磚加瓦。讓廣大農(nóng)民學(xué)會(huì)一門屬于自己的技藝，并逐漸地使之嫻熟應(yīng)用，小到家庭，大到農(nóng)村，國(guó)家都將受益匪淺。在農(nóng)村子女的家庭教育中，職業(yè)技術(shù)教育也將起到舉足輕重的作用。首先，對(duì)于家長(zhǎng)來說，相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不但能夠提升他們自身的能力與素質(zhì)，使其發(fā)揮更好的榜樣示范作用，而且還有助于家庭生產(chǎn)工作效益的穩(wěn)步增長(zhǎng)，進(jìn)一步改善農(nóng)村子女的受教育條件。其次，在農(nóng)村存在著這樣一些孩子，他們對(duì)繼續(xù)接受教育毫無興趣，卻單單對(duì)技藝學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于他們而言，必然是人生中既優(yōu)越又正確的選擇之一。

加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，教育主管部門及社會(huì)各界都應(yīng)充分給予關(guān)注，并加以重視。無論是在政策導(dǎo)向還是教育實(shí)施上，必須驅(qū)除現(xiàn)有的弊病，緊跟時(shí)代進(jìn)步的需要，牢牢把握人們的需求，讓利與民，最終為教育及農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明松.農(nóng)村家庭教育的慌野——淺談農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2010，(2)：14～15.

[2] 卞良.我國(guó)農(nóng)村家庭教育投資誤區(qū)及其對(duì)策探析[J].中國(guó)電力教育，2011，(11)：20，36.

[3] 何永平.新時(shí)期農(nóng)村教育的問題與思考[J].貴州教育，2011，(1)：19～21.

[4] 潘巨化.現(xiàn)代農(nóng)村家庭教育初探[J].成才之路，2010，(10)：13.

[5] 鄭曉生.我國(guó)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5)：442～445、449.

[6] 張妙禎.淺談農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下)，2010，(8)：21.

[7] 于佩琴，張玉霞，種濤，李木金.農(nóng)村家庭教育的缺失與對(duì)策[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2009，(4)：74～77.

[8] 周華東.農(nóng)村學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，(9)：111.

[9] 李連英.農(nóng)村家庭教育中家長(zhǎng)素質(zhì)的研究[J].成人教育，2008，(5)：71～72.