王利萍，司運輝

(商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，河南 商丘 476100)

1 提高實驗教學(xué)隊伍綜合素質(zhì)

實驗教學(xué)隊伍建設(shè)是提高高校實驗教學(xué)質(zhì)量的根本.長期以來受傳統(tǒng)輕實驗重理論思想的束縛，實驗教學(xué)隸屬于理論教學(xué),沒有得到足夠的重視.人體解剖學(xué)實驗教師的工作有其特殊性，尸體是他們的工作硬件,如尸體的收集、處理、存放,教學(xué)標(biāo)本的準(zhǔn)備、制作,實驗課的示教等.所以,正確認(rèn)識解剖學(xué)實驗教學(xué)隊伍的地位，摘掉其頭上的“教輔”帽子，真正調(diào)動他們的工作積極性，發(fā)揮其自身的潛能[1]5-7.

1.1 加強解剖學(xué)實驗教師的職業(yè)責(zé)任感

解剖學(xué)實驗課的主要材料是實驗標(biāo)本、教具，如果實驗教師不負(fù)責(zé)任，沒有與理論教師很好的協(xié)調(diào)溝通，所配備的標(biāo)本、模型不齊全或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，重要的結(jié)構(gòu)不能很好地展示，就會給教學(xué)帶來極大的困難，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，直接影響著實驗教學(xué)質(zhì)量.所以解剖學(xué)實驗教師在教學(xué)過程中能夠盡心盡責(zé)、樂業(yè)愛教，具有高度的的職業(yè)責(zé)任感是提高解剖學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).

1.2 提高解剖學(xué)實驗教師的實踐教學(xué)能力

人體解剖學(xué)名詞多、思維抽象、教學(xué)課時有限，作為解剖學(xué)實驗教師應(yīng)抓緊充電，努力掌握有關(guān)實驗的理論知識，在教學(xué)實踐中不斷提高知識水平、積累經(jīng)驗.在做好實驗室工作的基礎(chǔ)上，了解解剖學(xué)的新知識、新觀點、新動向，并選擇性地反映到教學(xué)實踐中.另外，隨著我校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的增多與匱乏的尸體、標(biāo)本之間的矛盾日益加劇，利用計算機多媒體教學(xué)作為實驗教學(xué)的輔助手段，問題則迎刃而解.所以，不斷強化解剖學(xué)實驗教師對計算機多媒體技術(shù)的掌握、運用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果.

2 實驗教學(xué)管理

2.1 制定科學(xué)的管理制度

科學(xué)的管理制度是管理工作的生命線，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.參照教育部有關(guān)《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》的精神，對解剖學(xué)實驗教學(xué)進行規(guī)范化管理，我們制定了“基礎(chǔ)部人體解剖學(xué)實驗教學(xué)管理規(guī)定”、“人體解剖學(xué)實驗課程負(fù)責(zé)人職責(zé)”以及“人體解剖學(xué)實驗改革成果獎實施辦法(試行)”等規(guī)定.

2.2 修訂解剖學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和實驗教學(xué)指導(dǎo)書

根據(jù)我校人體解剖學(xué)實驗室不斷更新的教學(xué)設(shè)備和條件，更新了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和實驗指導(dǎo)書.利用先進的儀器設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的互動.

3 實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)形式采取分組解剖標(biāo)本示教的形式.這種形式的教學(xué)有很多弊端，加上標(biāo)本本身的刺激性氣味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.我校人體解剖學(xué)教師根據(jù)多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，采取多種教學(xué)方法，以提高解剖學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.1 小組協(xié)作

這種教學(xué)方法適用于比較簡單的章節(jié)，比如關(guān)節(jié).實驗課上10人一組，首先對理論課的內(nèi)容進行回顧，像關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、輔助裝置、運動情況等等.然后就某一關(guān)節(jié)(肩關(guān)節(jié))動手解剖，由淺入深來分析它的一般結(jié)構(gòu)、自身特點、靈活程度.最后歸納總結(jié)，加深理解.在整個實驗教學(xué)過程中，教師只作為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生的保姆.教師力求引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生通過小組協(xié)作掌握知識點.

3.2 位置互換

在實驗教學(xué)中，教師不能一味地講，而不給學(xué)生思考、動手的時間[2]86-87.我校師生進行角色互換，讓學(xué)生講解，學(xué)生通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，原來自以為會了的內(nèi)容，當(dāng)站到講臺上卻模棱兩可，學(xué)生認(rèn)識到自己知識的欠缺，反思掌握知識不牢固的原因，從而增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

3.3 拓展思維

拓展學(xué)生的邏輯思維能力，克服教師講授的局限性和學(xué)生的思維定勢.如，在示教運動系統(tǒng)的椎骨連接時，提出問題：“腰椎穿刺過程中要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)？”“如何判斷針頭已插入了椎管？”讓同學(xué)們帶著問題進行實驗，在實際操作過程中驗證理論知識的正確性，并能多器官、多系統(tǒng)綜合聯(lián)系，加深記憶.

3.4 結(jié)合臨床

病例分析是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，利用多媒體展示臨床病例，如闌尾炎，然后學(xué)生在標(biāo)本上親自動手模擬手術(shù)過程，如何確定皮膚切口、從皮膚到闌尾中間經(jīng)過了哪些層次結(jié)構(gòu)、怎樣尋找闌尾等，諸多問題會在學(xué)生操作過程中浮現(xiàn)并得到解答.然后教師再運用圖片、動畫等資料，編輯制作解剖學(xué)演示圖使本次內(nèi)容的重點和難點更加形象化、直觀化，學(xué)生更容易理解和記憶.

4 實驗教學(xué)考核

通過采用分階段考核的方法彌補了傳統(tǒng)的期末實驗教學(xué)考核的不足，并取得較好的效果[3]58-61.在每個大的章節(jié)(系統(tǒng))結(jié)束后進行實驗考核，首先，根據(jù)教學(xué)大綱和教材章節(jié)內(nèi)容進行細(xì)致分析，圍繞著各章節(jié)的知識點進行題庫建設(shè)，錄入多媒體數(shù)據(jù)庫.然后，建立計算機網(wǎng)考試應(yīng)用軟件，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成解答.如果實驗考核不及格，系統(tǒng)會給予一次機會要求重新解答，目的是考察學(xué)生辨認(rèn)器官大體結(jié)構(gòu)及綜合運用的能力.通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，盡管這種考核極大的增加了解剖學(xué)教師的工作量，但對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高解剖學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

[1] 胡今鴻.實驗教學(xué)隊伍脫離“教輔”問題的探索與實踐[J].實踐技術(shù)與管理,2013,30(1).

[2] 張紅旗.談解剖教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，13(13).

[3] 舒力迪.“多媒體技術(shù)應(yīng)用”實驗教學(xué)多元考核系統(tǒng)研究[J]．內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2011,09(5).