葛 君，陳曉偉

(商丘職業(yè)技術(shù)學院 計算機系，河南 商丘 476000)

《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機應用技術(shù)專業(yè)的一門典型的職業(yè)技能課.它將動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)和編程技術(shù)進行有機融合，是一門綜合性和實踐性較強的課程，在網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)揮極其重要作用.

1 工作情境的設(shè)計理念

傳統(tǒng)學科體系的平行學科的排序方式、章節(jié)模式、單純的理論+實踐的授課方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的工作崗位對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，為此《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程的設(shè)計引入了新的課程理念.以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為設(shè)計原則、以與企業(yè)合作為突破點，以真實案例和項目任務為載體，“教、學、做”一體進行課程開發(fā)與設(shè)計.在課程設(shè)計中突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法和教學理念，開發(fā)基于工作過程的課程，突出職業(yè)技能的培養(yǎng).

情境學習理論認為，在真實的職業(yè)活動情境中學生才能更好地獲得職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展.因此，本課程打破了傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科教學模式,轉(zhuǎn)為以工作任務為中心的項目課程模式，每個工作情境的學習都是圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，學生通過各個環(huán)節(jié)的技能訓練，實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技能的逐步提升.

在整個教學過程中，工作情境的設(shè)計理念是以實用為原則，其主要任務是使學生掌握ASP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生利用ASP技術(shù)開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站.旨在提升學生的開發(fā)和應用能力，使學生在掌握動態(tài)網(wǎng)站的管理和開發(fā)、動手能力、學術(shù)能力、團隊精神等方面受到較為全面系統(tǒng)和規(guī)范的訓練.

2 工作情境的設(shè)計思路

工作情境的設(shè)計思路是以企業(yè)需求為導向，本著“適用、實用、夠用”原則，以項目為載體，采用“基于工作過程系統(tǒng)化”的項目教學法，將各知識點分解到實際項目中，選擇技術(shù)實用性、知識拓展性強的教學案例和實訓項目，讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和編程技能，加強動手實踐訓練，加強實訓教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，真正實現(xiàn)課程教學與崗位技能要求無縫對接[1]22-25.

針對ASP開發(fā)技術(shù)崗位群上的典型工作任務，圍繞其工作任務進行分析，形成職業(yè)能力表，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務轉(zhuǎn)化為課程的學習性任務，按照職業(yè)活動工作順序?qū)⒄n程所對應的理論知識與實踐知識進行合理有效地整合，構(gòu)建以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，完成“行動領(lǐng)域”到“學習領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)化.

3 教學中工作情境的設(shè)計依據(jù)

教學設(shè)計的基本依據(jù)是本課程在計算機應用技術(shù)培養(yǎng)目標中的課程定位與課程任務[2]46-48.主要考慮以下因素.

1)工作情境的設(shè)計要符合基于工作過程的教學設(shè)計思想的要求.學習情境設(shè)置是在實訓場地對真實工作過程的教學化加工，以完成具體的工作任務為目標；

2)工作情境的實施要注重學生的全程參與性，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維及職業(yè)素質(zhì)；

3)工作情境的選取應具有典型性、可操作性，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)指導性、實踐性和開放性.

4 教學中工作情境的具體設(shè)計

本課程采用“基于工作過程”教學模式，將課程知識進行重新解構(gòu)及重構(gòu)，形成4個工作情境：用戶登錄與注冊、聊天室、留言本、文章發(fā)布系統(tǒng)[3]99-102.

4.1 用戶登錄與注冊

第1個工作情境是“用戶登錄與注冊”，主要包含3個學習型工作任務：配置ASP運行環(huán)境、創(chuàng)建第1個ASP程序、用戶登錄與注冊.

任務1：配置ASP運行環(huán)境.教學內(nèi)容包括IIS的安裝與配置、Dreamweaver的安裝與配置.通過該任務使學生：①能獨立完成IIS的安裝與配置；②能獨立完成站點的設(shè)置；③能區(qū)分靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁.

任務2：創(chuàng)建第1個ASP程序.教學內(nèi)容包括常用的ASP開發(fā)工具、ASP網(wǎng)頁的創(chuàng)建與運行.通過該任務使學生：①能熟練掌握一種ASP開發(fā)編寫工具；②能掌握ASP網(wǎng)頁的創(chuàng)建與運行方法；③能開發(fā)一個簡單的ASP程序.

任務3：用戶登錄與注冊.教學內(nèi)容包括A建立站點主目錄，并進行相關(guān)配置、建立登錄注冊頁面、建立用戶注冊頁面、處理頁面.通過該任務使學生：①能熟練配置Web服務器主目錄；②能建立站點并進行設(shè)置；③能實現(xiàn)用戶登錄注冊功能.

4.2 聊天室

第2個工作情境是“聊天室”，主要包含4個學習型工作任務：用戶登錄頁面和處理驗證、聊天室頁面和發(fā)布聊天內(nèi)容界面、處理發(fā)言和顯示發(fā)言、安全退出.

任務1：用戶登錄頁面和處理驗證.教學內(nèi)容包括掌握HTML語言的結(jié)構(gòu)、掌握HTML語言的常用標記.通過該任務使學生：①能利用HTML編寫網(wǎng)頁；②能完成登錄注冊頁面表單的制作.

任務2：聊天室頁面和發(fā)布聊天內(nèi)容界面.教學內(nèi)容包括ASP標記、VBScript腳本語言、JavaScript腳本語言.通過該任務使學生：①能利用ASP的腳本語言編寫程序；②能完成聊天室頁面的制作；③能完成發(fā)布聊天內(nèi)容界面的制作.

任務3：處理發(fā)言和顯示發(fā)言.教學內(nèi)容包括VBScript腳本語言、Request對象和Response對象基礎(chǔ).通過該任務使學生：①能利用ASP的腳本語言編寫程序；②能完成處理發(fā)言頁面的制作；③能完成顯示發(fā)言頁面的制作.

任務4：安全退出.教學內(nèi)容包括Application對象基礎(chǔ)、Session對象基礎(chǔ)、聊天功能測試完善.通過該任務使學生：①能利用ASP的對象；②能完成安全退出頁面的制作；③能實現(xiàn)聊天功能.

4.3 留言本

第3個工作情境是“留言板”，主要包含5個學習型工作任務：留言頁面和用戶留言表單頁面、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、留言列表頁面和顯示具體留言內(nèi)容、后臺留言列表和刪除留言、回復留言.

任務1：留言頁面和用戶留言表單頁面.教學內(nèi)容包括ASP內(nèi)置對象、Request對象、Response對象.通過該任務使學生：①能利用Request對象和Response對象編程；②能完成留言頁面和用戶留言表單頁面的制作.

任務2：數(shù)據(jù)庫設(shè)計.教學內(nèi)容包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫的有關(guān)概念、SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言.通過該任務使學生：①能創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫與表；②能利用SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言對數(shù)據(jù)庫進行操作；③創(chuàng)建留言本所需數(shù)據(jù)庫.

任務3：留言列表頁面和顯示具體留言內(nèi)容.教學內(nèi)容包括ODBC基礎(chǔ)知識、ADO基礎(chǔ)知識、連接到數(shù)據(jù)庫.通過該任務使學生：①能創(chuàng)建新數(shù)據(jù)源；②能熟練的連接數(shù)據(jù)庫；③創(chuàng)建留言列表頁面和顯示留言內(nèi)容頁面，并成功連接數(shù)據(jù)庫；④通過連接數(shù)據(jù)對用戶登錄與注冊功能進行完善.

任務4：后臺留言列表和刪除留言.教學內(nèi)容包括SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言、Recordset對象.通過該任務使學生：①能利用SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言對數(shù)據(jù)庫進行操作；②能熟練的創(chuàng)建和使用記錄集；③創(chuàng)建后臺留言列表和刪除留言.

任務5：回復留言.教學內(nèi)容包括include file包含文件的方法、Request.Form和Request.QueryString的結(jié)合使用、留言本各頁面的測試與整合.通過該任務使學生：①能將常用內(nèi)容寫成文件，并使用include file包含需要使用的文件中；②表單傳參和網(wǎng)址傳參相結(jié)合；③實現(xiàn)留言本功能.

4.4 文章發(fā)布系統(tǒng)

第4個工作情境是“文章發(fā)布”，主要包含5個學習型工作任務：登錄頁面、文章發(fā)布系統(tǒng)首頁、添加和編輯文章前臺頁面、添加和編輯文章后臺處理、編輯頁面和刪除頁面.

任務1：登錄頁面.教學內(nèi)容包括使用Response對象創(chuàng)建cookies、使用Request對象讀取cookies、cookies保存期.通過該任務使學生：①能熟練創(chuàng)建和讀取cookies；②能完成登錄頁面；③利用cookies對用戶登錄與注冊功能進行完善.

任務2：文章發(fā)布系統(tǒng)首頁.教學內(nèi)容包括應用變量、Application對象的集合、Application對象的方法、掌握iframe的使用.通過該任務使學生：①能使用Application對象的集合和方法；②能靈活使用iframe；③創(chuàng)建文章發(fā)布系統(tǒng)首頁.

任務3：添加和編輯文章前臺頁面.教學內(nèi)容包括會話的定義、Session對象的集合、Session對象的屬性、Session對象的方法.通過該任務使學生：①能靈活使用Session對象的的集合、屬性和方法；②能完成添加和編輯文章前臺頁面.

任務4：添加和編輯文章后臺處理.教學內(nèi)容包括Server對象、Server對象的屬性、Server對象的方法.通過該任務使學生：①能靈活使用Server對象創(chuàng)建實例對象；②能靈活使用Server對象獲取路徑；③能完成添加和編輯文章后臺處理.

任務5：編輯頁面和刪除頁面.教學內(nèi)容包括Recordset對象的屬性、ecordset對象的方法、文章發(fā)布系統(tǒng)整體測試.通過該任務使學生：①能靈活使用Recordset對象的各種屬性和方法；②能利用Recordset對象實現(xiàn)分頁；③實現(xiàn)文章發(fā)布系統(tǒng).

5 結(jié)論

在教學過程中，基于工作情境的教學設(shè)計的實施，提高了學生的學習興趣，通過4個工作情境的學習，學生不但掌握了知識，還在基于任務的基礎(chǔ)上完成了項目，并且培養(yǎng)了各個方面的能力，使整體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升.所以，在以后的教學過程中，還會不斷地對工作情境的設(shè)計進行完善，以達到更好的教學效果.

[1] 姜 衛(wèi)，何 苗，李曉黎.Web應用程序開發(fā)教程：ASP+SQL Server[M]. 北京：人民郵電出版社,2009.

[2] 陳建偉，衛(wèi)權(quán)崗，朱艷麗. ASP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)教程(第4版)[M]．北京：清華大學出版社,2013.

[3] 馬 中. ASP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實訓教程[M].北京：清華大學出版社,2011.