劉帶,鄧家洲

（1.韶關學院思想政治理論課教學部，廣東韶關512005；2.韶關學院保衛(wèi)處，廣東韶關512005）

心理安全教育視閾下大學生的心理障礙疏導

劉帶1,鄧家洲2

（1.韶關學院思想政治理論課教學部，廣東韶關512005；2.韶關學院保衛(wèi)處，廣東韶關512005）

心理安全指的是個體或群體在心理上所具有的一種不受威脅的現實狀態(tài)。而當今大學生存在不同程度的心理障礙甚至發(fā)生自殺、兇殺等極端事件，嚴重影響他們正常的學習和生活，加強高校大學生的心理安全教育迫在眉睫。健康的心理能有效預防心理安全事故的發(fā)生，高校應該采取行之有效的措施來消除大學生的心理障礙，提高他們的心理健康水平和心理危機承受能力。

心理安全教育；大學生；心理障礙疏導

目前大學生心理發(fā)展的總體趨勢是健康的。但由于觀念和體制原因，以及日益激烈的挑戰(zhàn)與競爭，現代大學生承受著巨大的心理壓力，諸多心理壓力問題呈上升趨勢。當今大學生存在不同程度的心理問題，具有涉及面廣、影響持久、隱蔽性強、難于操控等特征。如果不加以積極疏導，極有可能使大學生產生心理障礙，甚至可能導致出走、休學、自殺、兇殺等嚴重事件，使他們身心受到極大傷害。近年來，眾所周知的“西安藥家鑫故意殺人案”、“大學生因丑殺人案”和“復旦大學投毒案”引起了全社會的廣泛關注和極大震驚，在一定程度上擾亂了高校正常的秩序，助長了不良的社會風氣，均屬于心理安全隱患，藥家鑫、曾世杰和林森浩都是有嚴重心理障礙的人。當前大學生因心理障礙導致的極端事件引進了黨中央和國務院的高度重視。2002年4月，教育部頒布了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》；2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯合頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，文件明確指出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務?！笨梢姡岣叽髮W生心理健康水平既是保障大學生順利完成學業(yè)的前提，也是構建和諧社會、安全校園的重要途徑。因此，高校要特別重視大學生的心理安全教育，培養(yǎng)大學生健康的心態(tài)和自尊、自愛、自強、自立的優(yōu)良品質，增強他們的心理承受能力和心理調適能力，提高大學生自我安全防衛(wèi)能力尤為重要［1］。

一、心理安全的涵義

心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩(wěn)固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規(guī)避各種心理險情的發(fā)生；狹義的心理安全指的是人們面對所處內外環(huán)境的安全情景時所具有的一種內心平穩(wěn)、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態(tài)，內心有一種安全感。在本文中，大學生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學生能以積極的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)適應生活、學習、工作中各種內外因素、環(huán)境、政策的變化，時刻保持內心平穩(wěn)、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態(tài)，有一種內在的心理安全感。

二、大學生心理安全問題的主要現狀

目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業(yè)形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響，使大學生很難適應復雜的社會環(huán)境，容易導致心理失衡，尤其是近幾年來少數大學生表現出學習成績下降、人際關系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現象，大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執(zhí)、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導，極有可能導致大學生心理失調，身心遭受嚴重創(chuàng)傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發(fā)生。例如，2013年“復旦大學林森浩投毒案”、2011年“中南大學王嘯殺人案”、2010年“‘丑歧視’引發(fā)四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、2010年“西安音樂學院藥家鑫撞人殺人案”等。以上極端案件發(fā)生后，導致許多大學生的心理安全感降低了。

近10年來有很多關于大學生心理健康測評的研究報告，國內外相關報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調查顯示，目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%，大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監(jiān)控，爆發(fā)更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數據和發(fā)生的極端案件警示我們，當前大學生的心理安全隱患已經十分突出，將嚴重危害大學生的身心健康，高校應密切關注大學生的心理問題，采取適當的干預措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學生的心理健康水平。因此，密切關注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。

三、加強大學生心理安全教育的策略

近年來頻繁發(fā)生的大學生殺人案件等現實問題已經引起了社會各界的關注和深思，加強高校大學生的心理安全教育不容忽視，高校應該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平［2］。

（一）建立“四級聯動心理安全保護體系”，做好學生心理危機“五早”預警工作

高校應高度重視大學生的心理安全問題，成立由“保衛(wèi)處、學工隊伍、各二級學院（系）黨委（副）書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構領導小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學?！睘橹黧w應對學生突發(fā)心理危機的干預機制［3］。為掌握學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，高校應積極培養(yǎng)和建設一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學的心理狀況，每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次，并填寫好學生心理問題周報表，要求觀察同學的心理狀態(tài)，及時發(fā)現有心理危機或潛在危機的學生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報，如新發(fā)現有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生，各二級學院（系）應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向學校心理咨詢中心上報，并在24小時內以書面形式向校學生心理危機干預領導小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛(wèi)處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院（系）黨委（副）書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯動心理安全保護體系”，做好大學生心理危機早期預警工作，即做到對學生的心理狀況變化“早發(fā)現、早報告、早評估、早預防、早控制”，確保信息暢通，及時發(fā)現，快速反應，及時進行心理危機干預，有效預防大學生心理危機事件的發(fā)生。

（二）營造和諧穩(wěn)定的校園心理環(huán)境，開展形式多樣的心理健康教育活動

大學生健康的心理素質培養(yǎng)需要團結友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結合起來，有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發(fā)揮心理咨詢室的重要作用，及時對學生的心理疑難問題進行疏導，主要通過開設心理咨詢門診、專業(yè)教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網頁學習等個體咨詢形式，以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動，創(chuàng)新心理健康教育課程的內容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經費，適時開展學生團體輔導和個別心理輔導，減緩他們內心的壓力，釋放和轉移不良情緒情感，鞏固和發(fā)展積極的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調適能力，解決他們的心理障礙問題［4］。

（三）加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設和條件保障

心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業(yè)素質，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人；他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識，有助于了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，把握心理調節(jié)方式，對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此，高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經費，定期組織業(yè)務培訓、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動，有機會經常派送他們參加省市級專業(yè)培訓、教育教學研討活動，學習專業(yè)理論和教育工作方法［5］。

（四）定期開展心理安全隱患排查，完善學生電子心理健康檔案

高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生，重點關注家境經濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體，并對其開展經常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經發(fā)現有心理障礙的學生建立個案，定期開展心理咨詢服務。一方面，針對大學生在學習、生活、人際交往、就業(yè)等活動中時常出現的心理壓力問題，要經常和他們談心，幫助學生排憂解難，緩解內心壓力，增強心理承受能力；另一方面，重點關注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生，建立預警對象數據庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據其危機狀況及時加以疏導和干預，定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生，防患于未然，做到心理障礙問題早發(fā)現、早干預。

四、結語

目前我國正處在社會轉型期，大學生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期；因此，加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質，塑造積極健康的人格的責任和義務。大學生心理安全問題不僅關系到大學生個人的心理健康，也關系到高校培養(yǎng)目標能否順利實現，還關系到高校的和諧穩(wěn)定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應密切關注大學生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環(huán)境，充分調動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關的思想政治教育和心理健康教育，這對于構建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現實意義和戰(zhàn)略意義。

［1］廖星．論加強和改進大學生安全教育［J］.科技情報開發(fā)與經濟，2006(6):244-245．

［2］劉興德，賈水庫，王葉波，等．試述大學生安全教育問題［J］.求實，2005(4):260-261.

［3］張?zhí)?探索大學生安全教育與管理的有效策略［J］.教育教學論壇，2010(9):64.

［4］黃希庭，鄭涌.大學生心理健康與咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005:50-54.

［5］韋愛勇，王成端，周小波.安全教育應成為高校學生的必修課［J］.城市與減災，2007(1):6-7.

The Research of Easing Psychological Barriers from the Perspective of Psychological Safety Education

LIU Dai1,DENG Jia-zhou2
（1.Deptment of Ideological&Political Education,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China; 2.Security Section,Shaoguan University）

The psychological safety refers to the individuals or groups who have a psychological reality of the threat from the state.Today,there are many college students who have different degrees of Psychological barriers that seriously affecting their normal life and study and even suicide.It is necessary to strengthen the psychological safety education of college students.Mental health can effectively prevent the occurrence of psychological safety incidents.Therefore,universities should take effective measures to relieve their psychological barriers and improve their affordability of mental health and psychological crisis.

psychological safety education;students;easing psychological barriers;measures

G645

A

1007-5348（2014）05-0181-04

（責任編輯：薄言）

2014-02-24

2013年廣東校園安全科研課題“心理安全教育視閾下大學生心理障礙疏導的研究”階段性研究成果

劉帶（1983-），女，湖北陽新人，韶關學院思想政治理論課教學部講師，碩士，主要從事思想政治教育、心理健康教育研究。