涂智蘋

應(yīng)用型本科院校國際金融雙語課程改革研究

涂智蘋

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化形勢的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)人才已成為當(dāng)今時代發(fā)展的需要，雙語課程建設(shè)刻不容緩。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了國際金融雙語課程有其自身建設(shè)特點，應(yīng)針對其特點，通過改善教學(xué)手段和方法、豐富教學(xué)資源、提高雙語教師隊伍建設(shè)和完善評價體系和激勵機(jī)制，來促進(jìn)國際金融雙語教學(xué)效果，達(dá)到地方院校人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。

國際金融；雙語課程；應(yīng)用型本科院校

自教育部2001年8月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，雙語教學(xué)在高校中得到快速發(fā)展。由于應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)起步較晚，而國際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲入地方經(jīng)濟(jì)。因此，研究如何開展和提高應(yīng)用型本科院校的雙語課程建設(shè)具有重要的實踐意義。國際金融作為一門開放性和涉外性較強(qiáng)的課程，對其開展雙語教學(xué)勢在必行。

一、開展國際金融雙語課程的必要性和目的

（一）開設(shè)國際金融雙語課程的必要性

隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程地加速，越來越多的國際企業(yè)落戶國內(nèi)，尤其是國外的一些知名金融機(jī)構(gòu)，除在國內(nèi)一、二線城市繼續(xù)拓展市場外，現(xiàn)在已經(jīng)開始在三、四線城市開設(shè)分支機(jī)構(gòu)延伸其業(yè)務(wù)范圍。同時，我國的企業(yè)在國際市場競爭環(huán)境下，也紛紛走向國際市場。在這種形勢下，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)市場需要，有必要調(diào)整人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式。國際金融課程是一門國際性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容不僅豐富，而且和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系緊密。因此，開展國際金融雙語教學(xué)是為適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，讓學(xué)生能掌握最前沿的專業(yè)知識和理論，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，避免不必要的誤會、信息失真和概念混淆［1］。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開當(dāng)?shù)卦盒Ｈ瞬诺妮斔?。國際金融雙（英）語教學(xué)為當(dāng)?shù)乜鐕髽I(yè)和本地知名企業(yè)提供了更符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（二）開展國際金融雙語課程的目的

國際金融是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程。由于這兩個專業(yè)的全球視野性，有必要對國際金融課程進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語主要是采用母語和外語（英語）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在兩種不同的語境下進(jìn)行思考，成為精通國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)務(wù)的國際型人才［2］。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要具有國際視野，應(yīng)把重點放在理解和分析外匯市場、金融衍生工具等業(yè)務(wù)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實際問題的能力。在實際工作中，能同時運(yùn)用中英文進(jìn)行熟練交流以及開展相關(guān)業(yè)務(wù)，如準(zhǔn)確閱讀英文文件、進(jìn)行外匯買賣等。

二、應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念有待進(jìn)一步提高

部分教師對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位意識不準(zhǔn)確，如有些教師把應(yīng)用型本科院校理解為研究型院校，有些教師則將應(yīng)用型本科院校等同于高職院校。由于教師在人才培養(yǎng)定位上的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致其在具體的教學(xué)中采用的教學(xué)理念不同，影響了學(xué)生對知識體系的理解和掌握，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場的需求。國際金融是一門理論聯(lián)系實際很緊密的課程，因此，對教學(xué)理念的準(zhǔn)確理解，能讓教師更好地從事該門課程的教學(xué)工作。

（二）教學(xué)資源相對缺乏

雙語課程教學(xué)效果的好壞與教學(xué)資源配置是否完善密切相關(guān)［3］。由于應(yīng)用型本科院校開展雙語教學(xué)時間較短，基本處于試驗階段，因此教學(xué)資源相對匱乏，尤其是專業(yè)外文圖書資源建設(shè)跟不上，導(dǎo)致教師和學(xué)生了解最新國際經(jīng)濟(jì)和金融動態(tài)渠道不暢通，影響了教師教學(xué)內(nèi)容時代性和豐富性特色，也制約了學(xué)生解決實際問題的能力。此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)缺乏新意或過于簡單，教師和學(xué)生缺乏交流，影響了課程內(nèi)容的深入探討和教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。從目前出版的雙語教材來看，應(yīng)用型本科院?？蛇x擇的范圍較窄。由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生英文水平普遍不高，在實施雙語教學(xué)中，如果英文教材選擇不恰當(dāng)，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段和方法單一

當(dāng)前雙語教學(xué)教師采用的教學(xué)手段和方法比較單一，主要以教授法和多媒體教學(xué)為主。教授法的優(yōu)點在于目的性和計劃性強(qiáng)，缺點在于容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)采用現(xiàn)代科技手段，提高了教學(xué)效率，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于信息量大，教師花大量時間講解，減少了與學(xué)生的互動。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，必須改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

（四）雙語教學(xué)師資力量不足

目前，應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)師資力量明顯不足，這給雙語教學(xué)帶來了困難。能擔(dān)任雙語教學(xué)的教師必須具備較高的英語水平和專業(yè)知識基礎(chǔ)。而目前存在的問題是，專業(yè)知識較高的老教師英文水平不高，英文水平較高的青年教師專業(yè)知識不深，這都影響了雙語教學(xué)的開展。由于大部分應(yīng)用型本科院校自身的原因，使其能與國外高校聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)會較少，再加上本校經(jīng)費(fèi)緊張等原因，能提供教師到國外培訓(xùn)的機(jī)會更少，這也制約了雙語教學(xué)的順利開展。

（五）雙語教學(xué)激勵機(jī)制和考核評價方式有待完善

雙語教學(xué)對教師的要求較高，因此教師必須花費(fèi)較多的精力進(jìn)行資料的查找、備課準(zhǔn)備和作業(yè)批改等，以便更好地對學(xué)生開展雙語教學(xué)工作。目前，很多應(yīng)用型本科院?；狙赜靡话阏n程的考核機(jī)制，對雙語教學(xué)的工作量沒有給予額外的獎勵，對雙語教學(xué)改革研究也沒有相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)或較少，導(dǎo)致教師開展雙語教學(xué)的積極性不高或流于形式。學(xué)生對教師的雙語教學(xué)評價也存在不認(rèn)真的態(tài)度，難以真實有效地反映教師的教學(xué)水平，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。如果這種狀況任其發(fā)展下去，既不利于教師提高教學(xué)水平，也不利于學(xué)生知識水平的提高。對學(xué)生成績考核方面，基本停留在傳統(tǒng)的評價方式，即主要以期末考試為主，平時考核為輔的方式進(jìn)行最終考核。這種方法運(yùn)用雖然直觀簡便，但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度是不利的。

三、應(yīng)用型本科院校國際金融雙語課程改革實踐

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相比研究型院校的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)較弱，但比高職院校學(xué)生的英語水平又要高些。因此，教師在制定教學(xué)計劃時要根據(jù)學(xué)生的英語水平制定相應(yīng)的雙語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？偟脑瓌t是，要在同樣的授課學(xué)時內(nèi)達(dá)到與母語相同的教學(xué)效果。不能為了雙語教學(xué)，而過多地使用英語，影響學(xué)生的接受能力，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。教師在具體授課過程中，可以適當(dāng)減少講授理論的推導(dǎo)過程，降低學(xué)習(xí)的深度和難度，重點突出知識的應(yīng)用和廣度。

（一）采用維持式為主，沉浸式為輔，兼顧過渡式的雙語教學(xué)模式

國際上通用的雙語教學(xué)模式有三種，分別是維持式、沉浸式和過渡式。維持式是在保留學(xué)生原有語言環(huán)境下進(jìn)行的一種教學(xué)模式。它的前提是在學(xué)生完全理解所授知識的基礎(chǔ)上，才能使用非母語進(jìn)行教學(xué)；沉浸式是純英文的教學(xué)，這對學(xué)生的英語水平要求較高；過渡式是教學(xué)初期以母語教學(xué)為主，待學(xué)生對語言環(huán)境有所適應(yīng)后，再采用純英文進(jìn)行教學(xué)的一種模式。顯然，采用沉浸式和過渡式為主的教學(xué)模式都不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生。根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語水平，采用維持式為主，沉浸式為輔，兼顧過渡式的雙語教學(xué)模式比較合適。

（二）選擇適合學(xué)生的教材，并結(jié)合學(xué)生具體情況有重點地講解

在國外，國際金融課程基本上可以分為兩個方向，各有側(cè)重點，一個偏向于國際財務(wù)，一個重點在于開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)［4］。對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，國際金融課程更偏重于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。同時，要更注重教材中知識的應(yīng)用性。經(jīng)甄選，由人大出版社引進(jìn)，Thomas A·Pugel編寫的International Finance(Fifteenth Edition)可以作為國際金融雙語教學(xué)教材。該教材厚薄適宜，內(nèi)容編排合理，重點突出，且緊密聯(lián)系現(xiàn)實。同時，該教材語言通俗易懂，并提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是雙語教學(xué)的合適教材。當(dāng)然，由于該教材的案例基本是以美國為背景編寫的，因此教師在具體教授時，應(yīng)結(jié)合我國實際進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和對知識的理解。針對國際商務(wù)專業(yè)的專科學(xué)生，由于其英文水平更弱些。因此，在使用該教材授課時，還應(yīng)有選擇地講解與實際聯(lián)系緊密的章節(jié)，而不是通篇學(xué)習(xí)該教材，避免過多理論知識的講解。在知識點的學(xué)習(xí)上，應(yīng)更注重專業(yè)術(shù)語的理解和具體國際金融業(yè)務(wù)的運(yùn)用。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)資源

信息時代的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和方法都發(fā)生了改變，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法勢必影響教學(xué)效果。針對此種情況，教師除運(yùn)用多媒體教學(xué)手段外，還要改變以講授為主的教學(xué)方式，應(yīng)盡量多采用案例分析、小組討論等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，而且能提高學(xué)生的英文聽說讀寫水平。為提高學(xué)生的實踐操作能力，教師應(yīng)安排一定量的學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)入實驗室或教學(xué)基地進(jìn)行實踐操作。如在講解外匯市場時，可安排2個學(xué)時讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行外匯買賣的練習(xí)。在課堂之外，教師應(yīng)建立師生互動交流平臺。在該平臺上，學(xué)生和老師可以就課堂上講解的知識進(jìn)行深入探討。同時，教師應(yīng)在平臺上建立國際金融課程相關(guān)知識鏈接，將最新經(jīng)濟(jì)、金融熱點等放在該平臺上供學(xué)習(xí)自學(xué)用。學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該建立專業(yè)外文圖書資源，讓學(xué)生和教師能獲取國外前沿知識，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（四）多渠道提高雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

目前，應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)師資力量比較薄弱，這在一定程度上影響了雙語教學(xué)的開展。為此，學(xué)校應(yīng)通過“走出去”、“引進(jìn)來”的方式多渠道提高師資力量。如對擁有國外博士學(xué)位的人才給予一定的優(yōu)惠條件和較高的工資福利待遇，吸引其來校工作。對本校的優(yōu)秀青年教師，提供出國培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高英文水平。此外，還可以與國外院校采用聯(lián)合辦學(xué)形式，這既可減輕本校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，還可增加本校教師出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時還能邀請國外院校的教師來本校進(jìn)行短期教學(xué)，促進(jìn)雙方教師學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高教師雙語教學(xué)能力。

（五）進(jìn)一步完善教學(xué)效果的評價體系和激勵機(jī)制

教學(xué)效果的評價體系應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手，從定性和定量的角度出發(fā)，建立各自獨(dú)立的評價標(biāo)準(zhǔn)。對教師評價方面，可從學(xué)校和學(xué)生兩個層面進(jìn)行。學(xué)校雙語管理者可從教師備課準(zhǔn)備、課堂講授、師生互動、多媒體課件制作和操作性能等方面進(jìn)行全面評價，并將反饋結(jié)果與授課教師交流，以促進(jìn)雙語課程效果的提高；學(xué)生對教師的教學(xué)效果也可從上述幾個方面給予評價，但考慮到學(xué)生評價可能出現(xiàn)隨意性或主觀性強(qiáng)等原因，在采納學(xué)生評價結(jié)果時應(yīng)慎重。對學(xué)生成績考核方面，應(yīng)采用多種形式進(jìn)行綜合考核，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程。因此，平時成績和期末考試成績比例可以設(shè)置為60%和40%，加重平時成績的考核，包括用英語進(jìn)行課堂討論、課堂發(fā)言、平時寫作（論文）、論壇發(fā)言和上機(jī)模擬操作等；期末考試試卷以英文考試為主，重點考查學(xué)生專業(yè)術(shù)語和理論知識的理解及運(yùn)用情況。

要做好雙語教學(xué)工作，就必須付出更多努力和心血。因此，應(yīng)建立合理的雙語教學(xué)激勵機(jī)制，對承擔(dān)雙語教學(xué)的教師給予一定的政策傾斜。如對雙語教學(xué)工作量適當(dāng)提高一定的計算比例，對雙語教學(xué)科研工作給予經(jīng)費(fèi)支持以及優(yōu)先公派雙語教學(xué)教師出國培訓(xùn)等。

四、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化的趨勢不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方式也在發(fā)生改變。因此，要將國際金融課程有關(guān)知識和英語知識相融合，避免理論化和體系化過重的傳統(tǒng)教學(xué)方式。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的不斷努力下，通過建立一套行之有效的評價體系和激勵機(jī)制，國際金融雙語課程教學(xué)效果將不斷提高。

［1］蔣志芬.國際金融主干課程雙語教學(xué)探析［J］.金融教學(xué)與研究，2008(5):72-73．

［2］張萬新.國際金融雙語教學(xué)實踐與探索——以湖北第二師范學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2011(9): 111-113.

［3］米錦平.高校雙語課程建設(shè)影響因素探析［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2010(2):44-47.

［4］周光霞.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際金融課程建設(shè)的探討［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報,2013(2):128-132.

Research on Reformation of International Finance Bilingual Course in Applied Undergradate Universities

TU Zhi-ping
（College of Economics Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

With the development of global economic integration and international education,it is an urgent need to cultivate professional talents who have a global sight.Bilingual course construction should not be delayed.Local university’s talents cultivation decides that International Finance bilingual course construction has itself characters.The essay analyzes International Finance bilingual teaching from four aspects:teaching methods,teaching resources,bilingual teachers training and assessment system and excitation mechanism,in order to promote International Finance bilingual teaching effects and serve local economic development.

internationalfinance;bilingual course;localuniversities

G642.0

A

1007-5348（2014）11-0170-04

（責(zé)任編輯：薄言）

2014-09-16

韶關(guān)學(xué)院教改課題“基于地方院校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的雙語課程建設(shè)的研究與實踐——以國際金融為例”（SYJY20131471）

涂智蘋(1978-)，女，江西吉安人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事金融學(xué)和高等教育研究。