肖華茂

協(xié)同創(chuàng)新下地方高校管理類人才培養(yǎng)模式改革

肖華茂

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

地方高校管理類人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會和企業(yè)發(fā)展需求存在較大的矛盾,進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。在協(xié)同創(chuàng)新下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以能力培養(yǎng)為中心，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法手段、實踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，以提高地方高校管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量，顯得十分重要。

協(xié)同創(chuàng)新；地方高校；管理類人才；培養(yǎng)模式改革

百年大計，教育為本。在我國，隨著高等教育的快速發(fā)展，質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為其關(guān)鍵階段，面臨著前所未有的機(jī)遇，同時存在著許多迫切需要改革的問題，高等教育的質(zhì)量與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求還有不小的差距。地方高校面臨的形式更加嚴(yán)峻，教育觀念相對落后，教學(xué)內(nèi)容方法比較陳舊，人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，大學(xué)生就業(yè)能力、實踐操作能力以及適應(yīng)社會能力不強(qiáng)，每年大批量大學(xué)生等待就業(yè)，可是用人單位又直呼人才缺乏，這就是因為高等教育體制機(jī)制存在的不完善性，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)，辦學(xué)活力不足等。尤其是地方高校管理類人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會與企業(yè)發(fā)展需求存在較大的矛盾，而企業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展又非常缺乏適用型的管理類人才，所以看似管理類人才“供需兩旺”的市場，卻因為這種輸出和輸入之間的結(jié)構(gòu)性矛盾已成為目前人才市場的一大挑戰(zhàn)，如何解決這種矛盾，實現(xiàn)輸出和輸入結(jié)構(gòu)的合理無縫對接，已經(jīng)成為當(dāng)今地方高校迫切需要解決的重大問題，也是當(dāng)今地方高校更好地生存和發(fā)展的重要目標(biāo)。

胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話中指出，高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，同時在全面提高高等教育質(zhì)量中提出必須大力提升人才培養(yǎng)水平；要注重改革教育理念，衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要；鼓勵高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)開展全方位的深度合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，資源共享，共同發(fā)展［1］。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）對高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中也明確提出，高等學(xué)校必須與科研院所、企業(yè)、行業(yè)等協(xié)同培養(yǎng)人才［2］。教育部制定的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）第五條中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也要探索與企業(yè)、行業(yè)、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，要以提高實踐能力為重點；在第十二條中也提出，按照國家急需、世界一流要求，堅持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，面向國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重大需求，以體制機(jī)制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項目引導(dǎo)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式［3］。

教育部、財政部為了落實胡錦濤同志的在清華大學(xué)建校100周年的講話精神，在實施的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃中，也提出“以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”的要求，力爭突破高校內(nèi)部以及與外部的機(jī)制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力。

從國家連續(xù)制定頒布的這些文件的精神和教育部至各個高校工作的動態(tài)來看，高等教育質(zhì)量問題越來越被政府和高校提到核心位置和重要議程，已被提到一個前所未有的高度和深度來研究和實踐，尤其是提出的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式更是新世紀(jì)高等教育的新開拓和好際遇。地方高校管理類專業(yè)如何借用這一東風(fēng)，深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是最緊迫和最重要的課題?；谶@一背景，本文提出以協(xié)同為抓手，推進(jìn)地方高校多方協(xié)同，以共育人才、協(xié)同創(chuàng)新為目的，促進(jìn)地方高校人才創(chuàng)新意識、學(xué)科創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新水平的綜合提升，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會需要的管理類創(chuàng)新人才，讓地方高校管理類專業(yè)的人才輸出和市場企業(yè)管理類專業(yè)人才輸入結(jié)構(gòu)無縫對接。這不僅是地方高校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)理念、方法、模式等方面的理論和實踐創(chuàng)新，而且也是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，提高大學(xué)生實踐能力，提高就業(yè)質(zhì)量的最佳途徑，更是為企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)提供所需合格人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的重要舉措，同時，也對其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一個示范。

一、改革思路

以“建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”的辦學(xué)定位和企業(yè)、市場對管理類人才需求的新形勢，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路是：統(tǒng)一思想，適應(yīng)管理類人才需求形勢，更新教育觀念，圍繞管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊、課程和教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理等方面強(qiáng)化改革創(chuàng)新與內(nèi)涵建設(shè)；協(xié)同校內(nèi)外企業(yè)，以學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”合作為方向的校—企深層合作辦學(xué)等渠道，充分利用校外優(yōu)秀管理人才、先進(jìn)管理經(jīng)營理念、實踐和實訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)、市場需求的應(yīng)用型管理類人才，同時奠定本專業(yè)學(xué)科在地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的引領(lǐng)和服務(wù)功能；通過管理類專業(yè)的綜合改革，進(jìn)一步凝煉專業(yè)特色，提高專業(yè)建設(shè)整體水平，示范帶動學(xué)校其他專業(yè)建設(shè)。

二、改革目標(biāo)

遵照學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)宗旨，通過跨學(xué)科、跨部門、跨區(qū)域、多層次、全方位、多主體等方式構(gòu)建“五位一體”（校企、校校、校所、校政、國際合作）協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，堅持“強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研用合作，體現(xiàn)學(xué)科作用，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的專業(yè)特色發(fā)展道路，以“三位一體”創(chuàng)新能力提升為核心，以“雙師型”和“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為根本，以全程融入市場和企業(yè)需求的教學(xué)方式方法改革為手段，以多重多方人才評價為標(biāo)準(zhǔn)，以柔性靈活的教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新為保障，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論基本知識、良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高級應(yīng)用型管理類人才。

三、改革方案

本文圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為中心、圍繞教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法手段改革、實踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制等內(nèi)容制訂如下改革方案。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從地方經(jīng)濟(jì)社會實際出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)市場和企業(yè)需求的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等方面的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，熟悉經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實際操作能力以及可持續(xù)成長潛力的高級應(yīng)用型管理人才。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

1.構(gòu)建“五位一體”的協(xié)同培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新管理類人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“2011計劃”、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）等文件建設(shè)要求，從專業(yè)理論、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，研究適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和市場對管理類專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，把國外管理類人才先進(jìn)的培養(yǎng)理念引入進(jìn)來，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果考核評價方式和學(xué)分對接機(jī)制，創(chuàng)新管理類人才新的教育方式。

通過探索與實踐，構(gòu)建“五位一體”（即校校、校企、校所、校政、國際化合作）協(xié)同培養(yǎng)平臺（下面簡稱：協(xié)同平臺），形成多方深度合作的行之有效運行模式，全面整合協(xié)同平臺的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，明確協(xié)同平臺各方對管理類專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)層次的教育分工，合理設(shè)置知識模塊、綜合能力模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，按照“知識、能力和素質(zhì)模塊與地同平臺不同主體分類對接”的原則，配套建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，同時共同制訂協(xié)同培養(yǎng)的操作性強(qiáng)的“3+1”管理類人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)方向分組在對應(yīng)的實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)一年，參與企業(yè)的技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)擴(kuò)建以及營銷策劃等專業(yè)實踐任務(wù)，真刀真槍完成畢業(yè)設(shè)計。建立配套的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和全程考核方式，保證教學(xué)活動有序開展和各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量，高效培養(yǎng)符合市場和企業(yè)需求的應(yīng)用型高級管理人才。

2.以“三位一體”創(chuàng)新能力提升為核心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

管理類專業(yè)的改革，要以人才、學(xué)科、科研“三位一體”的創(chuàng)新能力提升為核心，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用深度融合，集聚優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才、創(chuàng)造優(yōu)秀創(chuàng)新成果，在統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的創(chuàng)新四大功能協(xié)調(diào)發(fā)展中實現(xiàn)知識價值的創(chuàng)新，提高管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引導(dǎo)師生承擔(dān)、參與國內(nèi)外的合作研究項目，夯實協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并以此形成學(xué)科專業(yè)平臺、人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新成果。同時，積極構(gòu)建資源共享體系，利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，以資源拓展延伸為方向，建設(shè)跨學(xué)科、跨部門、跨區(qū)域、多層次、全方位、立體式的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新等優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，并通過該平臺最大限度地發(fā)揮高校、政府、企業(yè)、科研院所等各個協(xié)同創(chuàng)新主體所擁有的優(yōu)質(zhì)資源的作用，為管理類人才培養(yǎng)提供可持續(xù)的資源保障。

3.創(chuàng)新“內(nèi)培外引”的用人機(jī)制，打造雙師型和雙能型教學(xué)隊伍

（1）創(chuàng)新用人機(jī)制，注重建設(shè)實效。按照“培養(yǎng)、引進(jìn)、穩(wěn)定”的人才隊伍建設(shè)思路，實行“請進(jìn)來和走出去”的內(nèi)培外引雙向協(xié)作模式，靈活運用注重實效的聘用方式，不斷優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，打造雙師型和雙能型教學(xué)隊伍。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，實行雙師職稱評聘優(yōu)惠政策。充分認(rèn)識企業(yè)和市場對管理類人才培養(yǎng)的搖籃作用，通過將擔(dān)任本專業(yè)主干課程的中青年教師分批派往協(xié)同平臺訪學(xué)研修和定期參加企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉相結(jié)合等多種方式，重點提高中青年教師企業(yè)管理水平和管理實踐能力。

（3）完善校—企深度合作辦學(xué)的常態(tài)化運作機(jī)制。聘請協(xié)同平臺的優(yōu)秀專家和中高層管理者到管理類專業(yè)定期開設(shè)講座、兼職授課與進(jìn)行實踐指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)隊伍建設(shè)。

（4）整合教師隊伍，打造結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)、穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。

4.建立多形式、有特色、共享的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）強(qiáng)化課程群特色，修訂人才培養(yǎng)方案

發(fā)揮有校外專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會的決策功能，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，強(qiáng)化專業(yè)主干課程群、實踐技能課程群的鮮明特色。在公共教育、專業(yè)教育和綜合教育三大素質(zhì)體系中重點改造專業(yè)教育和綜合教育的課程體系，以知識模塊和技能模塊為主線分類改造建設(shè)相關(guān)課程，刪除一些課程，開發(fā)增加一些特色課程，形成更為合理的知識和技能模塊結(jié)構(gòu)體系，重新修訂人才培養(yǎng)方案。

在教學(xué)實施中，嘗試讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向，選擇相關(guān)能力模塊的組成結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力，需要將有關(guān)主干課程的課程設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)頂崗實習(xí)、廠內(nèi)實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容相銜接，現(xiàn)場真實操作，現(xiàn)場考評。

（2）特色課程內(nèi)容體系改革與教材建設(shè)

根據(jù)重新構(gòu)建的課程體系設(shè)置，結(jié)合知識和能力模塊培養(yǎng)目的，充分發(fā)揮包含校內(nèi)外專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會的作用，對專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程、基礎(chǔ)核心技能課程、工程技能課程和專業(yè)應(yīng)用技能課程等進(jìn)行相應(yīng)開發(fā)的特色課程內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)安排。理論內(nèi)容體現(xiàn)出前沿性和科學(xué)性，技能內(nèi)容體現(xiàn)出生產(chǎn)應(yīng)用性和高新化，并以此為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)出可進(jìn)行多媒體教學(xué)的的自編教材或公開出版的特色教材，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

（3）以精品資源課程、精品視頻共享課和網(wǎng)絡(luò)課程群為平臺，構(gòu)建共享與交互性強(qiáng)的教學(xué)資源

對一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課等主干課程要納入精品資源課程、精品視頻共享課和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，構(gòu)建一個電子化的平臺，形成開放共享性、師生互動性強(qiáng)的，與應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5.全程融入市場和企業(yè)需求的教學(xué)方式方法改革，創(chuàng)新高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

圍繞培養(yǎng)適應(yīng)市場和企業(yè)需求的管理類應(yīng)用型人才的目標(biāo)，完善和強(qiáng)化協(xié)同平臺等校外專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會的咨詢與決策的工作機(jī)制，通過多方深度合作開發(fā)的方式，將現(xiàn)代企業(yè)管理最新應(yīng)用的管理理念、管理方法、管理能力和先進(jìn)運營管理模式融合到相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，全程融入市場和企業(yè)需求的教學(xué)方式方法，進(jìn)行人才培養(yǎng)方式改革。

（1）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)管理類專業(yè)課程體系較少考慮市場需求，在高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，要全面進(jìn)行調(diào)整和改革。改革將以市場需求為導(dǎo)向，面向職業(yè)領(lǐng)域和人才市場，將市場、行業(yè)和企業(yè)全過程的多角度的深度介入到人才培養(yǎng)方案中去，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的全面深化改革，確定企業(yè)和市場對管理類人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求，融入管理類理論和方法的新發(fā)展，重視職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個性，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成“以能力為本位”的教育思想，構(gòu)建管理類人才培養(yǎng)的課程體系。

在課程體系構(gòu)建中要突出以下兩個重要方面：首先要把以系統(tǒng)工程思想來指導(dǎo)整體改革；其次課程體系的改革方案必須具備柔性和彈性。在系統(tǒng)工程思想指導(dǎo)下，就是要求我們要比較充分地考慮課程與課程之間的勾稽關(guān)系和復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)所需求的的課程廣度和深度；而柔性和彈性則是要求課程體系要跟上市場需求變化的步伐，各種管理理論和管理方法的發(fā)展要能及時方便地做出調(diào)整，而且還不會影響整個課程體系的科學(xué)性和完備性。具體可以從以下幾個方面來說明：

第一，根據(jù)市場和企業(yè)的需求進(jìn)一步修訂管理類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，要以復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為培養(yǎng)核心，對各類課程進(jìn)行有機(jī)整合，適當(dāng)精簡學(xué)時，大力增加當(dāng)前管理學(xué)科的前沿理論課程。

第二，深入系統(tǒng)進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，注重為提高學(xué)生能力而進(jìn)行的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計改造和校外實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，在最后一年，利用一個學(xué)期學(xué)生可以直接到企業(yè)中去實訓(xùn)，另一個學(xué)期學(xué)生就可以借用實訓(xùn)直接在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或論文。

第三，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的考核和管理，從根本上提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺，增強(qiáng)第二課堂活動、科技活動、社團(tuán)活動以及各項競賽活動等課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揚個性，突出特長，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特性脫穎而出。

第五，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)一步加強(qiáng)改革，改革考核方法，使管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的各項指標(biāo)能在具體實踐中得到落實。

第六，加強(qiáng)選修課程的建設(shè)，在選修課程改革上探索“雙跨”模式，就是要打破專業(yè)課程各種壁壘，在學(xué)校內(nèi)外實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的自由選課模式，制定新的選修課制度，選修課與其它專業(yè)打通，資源共享，充分尊重學(xué)生的個性需求，滿足學(xué)生選課需要，全面提升學(xué)生的綜合知識和素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)技術(shù)變革為導(dǎo)向，與時俱進(jìn)，傳授主流管理類專業(yè)技術(shù)。實時更新教學(xué)內(nèi)容，尤其在行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、方法和技術(shù)上，做到與企業(yè)保持一致，真正做到不過時、不斷層、不偏離。加強(qiáng)配套教材建設(shè)，地方高校要積極主編并出版核心課程教材以及所開設(shè)實訓(xùn)（實驗)課程的實驗指導(dǎo)書。

（3）教學(xué)方法改革

引入多種形式的教學(xué)方法，按照課程的不同性質(zhì)開發(fā)適合的教學(xué)方法，教師應(yīng)以講授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不同課程應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。對于一般性的專業(yè)課程，采取“問題引入”啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、系統(tǒng)地分析、解決問題的能力。對于實踐性強(qiáng)的設(shè)計類課程，采取“案例驅(qū)動”、“項目驅(qū)動”等教學(xué)方式，加大實踐教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計或論文以校外畢業(yè)設(shè)計或論文為主，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計或論文為輔。鼓勵學(xué)生在企業(yè)參與真實管理項目作為畢業(yè)設(shè)計或論文題目，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計或論文“貨真價實”而非流于形式。充分發(fā)揮課程組作用，完善課程組教學(xué)機(jī)制，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的核心專業(yè)課的課程組，定期研討教學(xué)效果。

（4）實踐教學(xué)改革

結(jié)合管理類人才市場需求實際，進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計改革，凸現(xiàn)管理類人才應(yīng)用型的特色，融知識、素質(zhì)、能力為一體的教育目的。主要實踐活動可以通過以下平臺進(jìn)行：

第一，完善實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)工作，提高綜合性、開發(fā)性實驗比例，實現(xiàn)教學(xué)實驗的規(guī)范化。學(xué)生通過模擬實訓(xùn)，在實驗室里模擬管理流程、理解崗位職責(zé)和管理決策的制定過程。

第二，主要通過協(xié)同平臺，利用企業(yè)的不同的教育環(huán)境和教育資源聯(lián)合培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案開始，到教學(xué)大綱的制訂、各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，到就業(yè)各個環(huán)節(jié)，讓企業(yè)全程介入，真正把學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合在一起，理論知識結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，全面提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。而且還可以有效地借用協(xié)同平臺，讓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在平臺上全方位地實現(xiàn)，這樣學(xué)生能在不能的崗位、不同的環(huán)境得到各種實踐機(jī)會，全面訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同崗位和不同環(huán)境的能力，從而使學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力,獲得系統(tǒng)全面的提高。

第三，充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”平臺，提倡學(xué)生自主開發(fā)實用系統(tǒng)和自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與到老師的科研和實用項目中去，甚至自己申報科研課題和開發(fā)項目，培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新技能及管理能力。

第四，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，使學(xué)生從實際的項目需求出發(fā)，對系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計、并最終實現(xiàn)項目需求，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計和實現(xiàn)能力。

第五，廣泛開展學(xué)科競賽等課外科技活動，鼓勵學(xué)生參加競賽活動，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

6.構(gòu)建多重多方人才評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀全面科學(xué)評估人才

除了平時的理論考試評價、教學(xué)督導(dǎo)制度評價等外，為了更為客觀全面科學(xué)評估管理類人才，針對不同課程采用多樣化的考核方式，借用多方主體、引入多種評價方法進(jìn)行評估。

（1）多種形式的理論學(xué)習(xí)效果評價方式

除卷面考試外，還要引入課堂口試、“機(jī)試”、“筆試+機(jī)試”、“答辯”、綜合大作業(yè)、實驗報告、企業(yè)實踐活動、論文、調(diào)查報告考查、課程設(shè)計考查、PPT報告考查等。及時掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的長處所在，使教師能夠盡量做到針對性培養(yǎng)，以利于學(xué)生今后的就業(yè)方向。

（2）實踐學(xué)習(xí)效果評價方式

實踐學(xué)習(xí)效果評價主要有：一是實驗考核，采取實驗報告與實驗操作水平相結(jié)合、實驗過程與實驗儀器熟悉程度考查相結(jié)合、多種實驗題目備選考核等考核形式，如實反映學(xué)生對各項必修實驗項目的掌握程度；二是實習(xí)考核，包括學(xué)生在實習(xí)場所的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的考核。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生除了要提交實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)單位綜合評價鑒定以外，還要求學(xué)生以實習(xí)小組為單位進(jìn)行實習(xí)結(jié)果匯報，激發(fā)他們的集體合作精神，提高學(xué)生收集資料、利用資料及學(xué)習(xí)資料的能力；三是第三方評價，在規(guī)范常規(guī)學(xué)習(xí)效果評價的基礎(chǔ)上，建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，廣泛收集畢業(yè)生、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、頂崗實習(xí)單位、就業(yè)單位的評價信息，注重學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、用人單位的滿意度，為專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量管理等提供科學(xué)依據(jù)。

7.創(chuàng)新多元化教學(xué)管理模式，構(gòu)建柔性靈活的教學(xué)管理機(jī)制

加大學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)新資源的整合和優(yōu)質(zhì)資源的共享力度，構(gòu)建寬松、柔性、靈活的教學(xué)管理機(jī)制和體制。由校內(nèi)外的專家共同組建管理類專業(yè)綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，人員互聘，資源共享，機(jī)制靈活，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

（1）明確校—院（系）兩級在教學(xué)資源配置與管理的責(zé)任機(jī)制

在二級學(xué)院（系部）教學(xué)委員會的指導(dǎo)下，突出專業(yè)綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組的教學(xué)管理自主地位，必要時建立管理類專業(yè)綜合改革人才試點獨立的教學(xué)管理運行模式和考核機(jī)制，以保證人才培養(yǎng)方案的有效實施。

（2）加強(qiáng)多主體的教學(xué)管理模式

成立協(xié)同平臺的實踐教學(xué)基地管理與運行實行基地管理委員會，設(shè)立專門辦公室和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)基地的日常事務(wù)和雙方的聯(lián)系溝通，對協(xié)同平臺主體進(jìn)行有效管理；實踐基地建設(shè)經(jīng)費由各方協(xié)商解決，上級下?lián)艿慕ㄔO(shè)經(jīng)費必須無條件應(yīng)用于基地建設(shè)與管理；每年根據(jù)科研任務(wù)需要和生產(chǎn)實際，在學(xué)生實踐、實踐指導(dǎo)老師及學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行分工負(fù)責(zé)管理。

（3）完善教務(wù)管理系統(tǒng)功能，提高教學(xué)管理效率

加強(qiáng)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建立，完善學(xué)分制管理制度，提供分類培養(yǎng)學(xué)分的選擇。完善課程設(shè)置與選課管理模式。對核心技能課程實行必選課管理，對特色課程實施菜單式自主選課的教學(xué)管理。對學(xué)生實現(xiàn)全員階段式管理，為學(xué)生建立分類培養(yǎng)信息，為個性化發(fā)展提供平臺；對師生的教與學(xué)實行“過程管理”向“目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，簡化操作程序，提高管理效率。

四、結(jié)語

通過系列改革舉措，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，加強(qiáng)科學(xué)研究和技術(shù)革新，適應(yīng)企業(yè)和市場對管理類人才素質(zhì)和能力的要求，運用協(xié)同平臺政產(chǎn)學(xué)研用深度合作機(jī)制改革應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)方法，注重學(xué)生專業(yè)核心技能、實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)與市場和企業(yè)無縫對接的高級應(yīng)用型管理類人才，形成地方高校管理類專業(yè)鮮明的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)科引領(lǐng)作用，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

［1］新華社.胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話［EB/OL］.［2014-07-24］.http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/ content_1851436.htm.

［2］中國網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2014-07-10］.http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/ 01/content_19492625_3.htm.

［3］教育部網(wǎng)站.教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.［2014-07-20］.http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

Study on Management Talent Training Mode Reformation of the Local Colleges and Universities under the Collaborative Innovation

XIAO Hua-mao
（Schoolof Economy and Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

There is a big contradicition between the management talent teaining mode of the local colleges and universitied and the economy,society,enterprise development requiremengt,it is very immiment to reform the talent training mode.In the case of the collaborative innovation,it would be important to around the the goal of cultivating talents,ability training,the reform of teaching team,the construction of instructionalresources,the teaching methods,the practice base construction,the reform fo teaching management mechanism.Only focous on the above aspects,the local college’s teaching quality will be improved

collaborative innovation;local undergraduate colleges and universities;management talent; training mode reformation

G648.4

A

1007-5348（2014）11-0174-06

（責(zé)任編輯：薄言）

2014-08-10

廣東省教育廳教學(xué)改革課題“基于協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新與實踐”（GDJG20142437）；韶關(guān)學(xué)院校級重點教學(xué)改革課題“基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（SYJY20121301）

肖華茂（1974-），女，湖南雙峰人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士，主要從事管理科學(xué)與工程研究。