馬理剛

【摘 要】筆者認(rèn)為，歷史教師成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要從時(shí)機(jī)、方式以及細(xì)節(jié)三個(gè)方面著手。只有同時(shí)兼顧這三個(gè)方面的問題，才可以激發(fā)出學(xué)生持久的、更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛歷史這門課程、樂學(xué)歷史知識(shí)的正確道路。

【關(guān)鍵詞】歷史 學(xué)習(xí)興趣 時(shí)機(jī) 方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.072

古語說得好：“讀史使人明智。”我國著名史學(xué)大師錢穆先生一生都致力于史學(xué)知識(shí)的傳播，他也曾經(jīng)說過：“史學(xué)傳播者肩上責(zé)任之重大，絕非一般?！睔v史教師，毫無疑問是史學(xué)傳播行列中的重要一員，因此肩膀上的責(zé)任是非常重大的。我們教得好，則學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)就會(huì)受益終身；我們的課有吸引力，則學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)更加感興趣。但問題的關(guān)鍵就在于，教師怎樣才可以在教學(xué)的始終，都成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題上有各自的見解，筆者認(rèn)為，以下三個(gè)方面的問題是首當(dāng)其沖、必須重視的。

一、成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之把握時(shí)機(jī)

1.時(shí)機(jī)一之授課之初。俗話說：“好的開始是成功的一半?！钡谝挥∠笸菦Q定學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。所以，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，必須要把握的第一個(gè)時(shí)機(jī)就是授課之初的時(shí)機(jī)?？陀^的說，歷史并不是一門非?？菰锏膶W(xué)科，歷史教材中蘊(yùn)含的每一段歷史故事、每一個(gè)歷史人物、每一個(gè)民族傳奇，都是讓學(xué)生們十分感興趣的。然而，有相當(dāng)比例的學(xué)生，學(xué)著學(xué)著就對(duì)歷史課不那么感興趣了。等到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不那么濃厚甚至是消失了，教師再來想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣顯然并不是最佳的時(shí)機(jī)。因此，從一開始就充分抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生滿滿的學(xué)習(xí)興趣才是最明智的。換言之，未雨綢繆比亡羊補(bǔ)牢要高效得多。拿一節(jié)歷史課為例，在導(dǎo)課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置下足夠吸引學(xué)生的懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心、帶著滿滿的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。而不是等到課堂中途，學(xué)生們跑神的時(shí)候，再去想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拉回學(xué)生的注意力。

2.時(shí)機(jī)二之學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的時(shí)候。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師能不能取得理想的激發(fā)效果，一是要看教師自身的激發(fā)藝術(shù)，二是要看學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是處于不停的發(fā)展變化中的，而且學(xué)生們的情緒狀態(tài)也是會(huì)相互影響的。這時(shí)，教師就需要通過細(xì)致入微的觀察，判斷并且把握住絕大多數(shù)學(xué)生情緒最佳的時(shí)間段。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時(shí)候，教師只要稍微激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以取得非常理想的效果。比如說，在講解玄奘西行這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚、學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，教師只要把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們保持住這樣一個(gè)比較好的情緒狀態(tài)，就可以高效地完成教學(xué)工作。

總之，教學(xué)之初和學(xué)生們求知狀態(tài)本身就很好，是教師需要重點(diǎn)把握住的兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)。但是，我們并不是說除了這兩個(gè)時(shí)機(jī)，其他的時(shí)間段歷史教師都不需要關(guān)心學(xué)生的興趣激發(fā)問題了。興趣激發(fā)并不是一蹴而就的事情，只有將興趣激發(fā)的問題貫穿教學(xué)的始終，教師才可以激發(fā)出學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們真正愛上歷史這門課程。

二、成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之精選方式

1.方式一之應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)是大多數(shù)教師都熟知的一個(gè)心理學(xué)理論，然而，真正將這一理論應(yīng)用于教學(xué)中的教師并不多。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性與教師的期待值有很大的關(guān)系。如果學(xué)生感覺自己總是被教師關(guān)注著、關(guān)心著，他們就會(huì)更加投放更多的時(shí)間和精力在該教師任教的課程上。所以，在給學(xué)生們上歷史課的時(shí)候，我們要切實(shí)應(yīng)用這一理論，爭(zhēng)取通過自己的關(guān)心、關(guān)注和欣賞，激發(fā)出學(xué)生更多的自信心、更多的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，與這一激發(fā)方式比較相近的方式還有滿足學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)了成就感的滿足的時(shí)候，他們就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)這門課程、喜歡在課堂上與教師積極互動(dòng)。

2.方式二之實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的串聯(lián)。毫無疑問，歷史這門學(xué)科因其涉及到的點(diǎn)面極其廣泛、包容了整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的歷史，因此，它與其他學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在講述歷史知識(shí)的時(shí)候，將其與其他學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來的話，就會(huì)更加富有新意，更加有吸引力。比如說，在講解王安石變法這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以將教材中的知識(shí)與學(xué)生語文課上學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來。我是這樣問學(xué)生的：“同學(xué)們，老師相信在學(xué)習(xí)王安石變法這一節(jié)課之前，大家就已經(jīng)對(duì)王安石這個(gè)人物有一定的了解了，誰能給老師介紹一下王安石?！边@時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己在語文課上學(xué)習(xí)到的王安石的有關(guān)知識(shí)，紛紛發(fā)言，有的學(xué)生甚至還背誦了王安石的詩作。然后，在學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，我說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)比較充分地了解了文學(xué)家王安石，但是你們眼中的王安石依舊不是一個(gè)完整的王安石，要想認(rèn)識(shí)一個(gè)全面的王安石，還要認(rèn)識(shí)政治家王安石，而這就是我們本節(jié)課要講的內(nèi)容?！边@時(shí)，學(xué)生們?nèi)慷寄坎晦D(zhuǎn)睛地看著我，學(xué)習(xí)興趣不減反增，當(dāng)堂的教學(xué)效果就非常好。這樣，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)更加全面的王安石，還可以進(jìn)而建立更加客觀、正確的世界觀、價(jià)值觀。

三、成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之注重細(xì)節(jié)

歷史教學(xué)中，教師要想成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了懂得把握時(shí)機(jī)、精選方式之外，還要注重細(xì)節(jié)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！毙睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教師的個(gè)人魅力也是吸引學(xué)生興趣的重要方面。而教師提升自身個(gè)人魅力的過程中，必須要注重細(xì)節(jié)。首先就是語言上的細(xì)節(jié)，歷史首先講述的是大量的史實(shí)，而教師將這些史實(shí)完美還原在學(xué)生面前的媒介就是語言。教師在還原歷史真相的過程中，如果總是過于大意、顛三倒四、冗長(zhǎng)無序的話，學(xué)生們聽課的興趣就會(huì)大大降低。其次就是教師教態(tài)上的細(xì)節(jié)。教師站在講臺(tái)上，一舉一動(dòng)都是學(xué)生們注意的對(duì)象，如果教師的小動(dòng)作太多的話，學(xué)生的注意力就會(huì)分散到教師的小動(dòng)作上面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就降低了。總之，我們的一舉一動(dòng)盡收學(xué)生眼底，如果不重視細(xì)節(jié)，自身的個(gè)人魅力就不會(huì)那么吸引學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不那么濃厚了。

四、結(jié)語

學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅效率高、而且心情也更加愉快。綜上所述，重視興趣激發(fā)的時(shí)機(jī)，可以幫助歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中達(dá)到事半功倍、提升效率的效果；精選興趣激發(fā)的方式，則更加凸顯出我們歷史知識(shí)本身的特點(diǎn)和特色；注重細(xì)節(jié)的不斷完善是教師精益求精、完善興趣激發(fā)藝術(shù)的必經(jīng)之路。簡(jiǎn)而言之，在歷史教學(xué)中成功激發(fā)出學(xué)生們飽滿的學(xué)習(xí)興趣并非易事，我們教師只有堅(jiān)持探索、勤于思考，才能教出新意、教出成效，才能激發(fā)出學(xué)生持久且強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。