鄭玉秀

論高職院校學(xué)生思想政治教育的特殊性及對策

鄭玉秀

高職院校學(xué)生是高等學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，既有與普通高校學(xué)生相同的特點(diǎn)，也有其特殊性。本文分析了高職學(xué)生思想政治教育工作的特殊性，提出了新時(shí)期加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的對策。

高職院校 思想政治教育 對策

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。與普通高校相比，高職院校在教育類型、培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等方面都有著自己鮮明的特點(diǎn)。因此，高職院校的學(xué)生思想政治教育既有普通高校思想政治教育的共性，又有其自身的特殊性。作為思想政治教育工作者，只有深刻認(rèn)識、全面把握高職院校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，才能提高思想政治教育工作的有效性。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育的特殊性

1.教育對象的特殊性。高職院校相對于普通高校來說，教育對象顯得尤為復(fù)雜。一方面在生源結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為很復(fù)雜，既有普高生，也有對口升學(xué)的職業(yè)高中生、職業(yè)中專生、普通中專生，有的學(xué)校還招收初中畢業(yè)生（五年制）。另一方面，高職院校學(xué)生生源綜合素質(zhì)普遍下降。高校連續(xù)多年持續(xù)擴(kuò)招，給高職院校帶來的直接后果是學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。所有這些都對思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.教育目標(biāo)的特殊性。1996年中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！笨梢?，高職院校教育的直接目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技藝，善于將工程圖紙化為物質(zhì)實(shí)體，并能在現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理的技術(shù)人才和管理人才。同普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生出校門之時(shí)就要有某種相當(dāng)?shù)募妓嚮蚣寄?，能直接上崗，中間不需過渡期或適應(yīng)期。高職教育目標(biāo)具有的這種特殊性，要求高職學(xué)生的思想政治教育工作必須立足于高職教育職業(yè)性、行業(yè)性、崗位性的特點(diǎn)，與普通高校大學(xué)生的思想政治教育工作的具體目標(biāo)有所區(qū)別。

3.教育模式的特殊性。與普通高等教育以課堂教學(xué)為主著眼于理論知識的傳授不同，高職教育則著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比重幾乎可達(dá)l：l。并且高職教育更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開放性，辦學(xué)體制上更加靈活，強(qiáng)調(diào)社會參與培養(yǎng)人才，如教學(xué)計(jì)劃可由學(xué)校和行業(yè)（企業(yè)）共同制定，確定高級技術(shù)型人才的“應(yīng)知、應(yīng)會”要求；教師和學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)到行業(yè)或企業(yè)實(shí)習(xí)，行業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員定期到學(xué)院講授，以實(shí)行雙向交流；在辦學(xué)設(shè)備上，盡量利用行業(yè)或企業(yè)的現(xiàn)有條件，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；在技能考核上與行業(yè)、企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員共同進(jìn)行，實(shí)施由社會行業(yè)或企業(yè)公認(rèn)的職業(yè)資格證書制度。這種以“能力為中心”的培養(yǎng)模式的特殊性以及辦學(xué)時(shí)間的短暫，使得高職院校缺乏對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)。

4.教育內(nèi)容的特殊性。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與其他普通高校相比也有著明顯區(qū)別：即高職院校更注重培養(yǎng)未來“職業(yè)人”所特需的職業(yè)素質(zhì)，如：合作能力、協(xié)作精神、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等[1]。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒低落，興趣缺乏，專業(yè)思想不牢固，“混”大專文憑的思想較為嚴(yán)重。如何通過思想政治教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識教育類別，樹立牢固的專業(yè)思想，順利完成學(xué)業(yè)，是擺在我們面前的首要問題。所以，高職院校的思想政治教育必須立足于學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生未來勞動崗位的實(shí)際，以職業(yè)道德教育為中心，有針對性地進(jìn)行思想政治教育。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的對策

高職院校學(xué)生思想政治教育的特殊性，增大了高職院校思想政治教育的難度，對思想政治教育工作者提出了更高要求。筆者認(rèn)為，要做好新形勢下高職院校學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：

1.樹立高職特色的“以人為本”的思想政治教育理念。在思想政治教育工作中，“以人為本”就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自身的尊嚴(yán)和人格，幫助學(xué)生發(fā)展能力、完善人格、培養(yǎng)個(gè)性。由于種種原因，高職學(xué)生失落感強(qiáng)，自信心不足，只有把“以人為本”的教育理念貫穿在學(xué)生思想政治教育工作之中，一方面提高學(xué)生對自己的信心和尊重，激發(fā)學(xué)生自身的積極性，調(diào)動學(xué)生自我教育的主動性。另一方面教師們才會立足于人格平等，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心，盡可能滿足他們正當(dāng)合理的需要，不求全責(zé)備，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們自我教育的能力。總之，具有高職特色的“以人為本”的理念就是突出“尊重人”，以解決學(xué)生的“自尊心”“自信心”為重點(diǎn)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展高職思想政治教育的新內(nèi)容。一方面，突出高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好學(xué)生職業(yè)道德教育。高職院校的德育工作應(yīng)當(dāng)帶有較為濃厚的職業(yè)色彩，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在內(nèi)容上應(yīng)該有針對性地開展對學(xué)生的敬業(yè)教育、愛崗教育，培養(yǎng)教育學(xué)生吃苦耐勞、獻(xiàn)身于工作事業(yè)的精神。尤其應(yīng)注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、行業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)理論等方面的教育。另一方面，全面開展心理健康教育工作。高職院校應(yīng)建立學(xué)院、系、班級的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起課堂教學(xué)、教育活動、指導(dǎo)咨詢、危機(jī)干預(yù)、調(diào)查研究“五位一體”的學(xué)生心理健康教育模式[2]；要建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。

3.將企業(yè)文化融入高職院校校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生思想政治教育工作中的作用。高職教育辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，決定了高職院校與企業(yè)要建立起緊密的聯(lián)系，決定了高職思想政治教育工作要重視企業(yè)的作用。企業(yè)具有許多德育資源，能否利用好校企聯(lián)合辦學(xué)中企業(yè)的德育資源，是高職院校德育工作成敗的重要環(huán)節(jié)?！捌髽I(yè)的德育資源從廣義上講，就是指企業(yè)所獨(dú)有的可用來對學(xué)生進(jìn)行德育的原材料，大體包括企業(yè)本身，企業(yè)的人才，企業(yè)文化三個(gè)方面?！盵3]優(yōu)秀的企業(yè)本身就是一個(gè)良好的德育基地，成為學(xué)生參觀、考察、訪問、交流等德育活動重要場所；優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)管理人員隊(duì)伍和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，為學(xué)校提供了德育工作的人才資源；企業(yè)在創(chuàng)業(yè)、建設(shè)、生產(chǎn)、發(fā)展過程中形成的獨(dú)特企業(yè)文化，高職院?？梢詫⑵髽I(yè)文化融入高職院校校園文化建設(shè)，可以充分利用企業(yè)的德育資源開展德育工作。學(xué)生今天素質(zhì)如何，決定企業(yè)明天的興衰，學(xué)校德育工作要根據(jù)企業(yè)的需要，著眼于企業(yè)未來職工的素質(zhì)要求開展教育，藉此形成高職院校自己的特色。

4.促進(jìn)學(xué)生在“自我管理、自我服務(wù)”的實(shí)踐中不斷提高自我教育能力。自我教育與自我管理、自我服務(wù)是不可分割的整體，提高高職學(xué)生自我教育能力，必須在自我管理、自我服務(wù)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今高職院校一般都有較為完備的學(xué)生組織系統(tǒng)，既有學(xué)生會、團(tuán)總支、班委會、團(tuán)支部、黨支部、宿舍管理委員會等正式組織機(jī)構(gòu)，又有學(xué)術(shù)團(tuán)體、文學(xué)團(tuán)體、藝術(shù)團(tuán)體、體育團(tuán)體等非正式組織。成員大都由學(xué)生組成，骨干隊(duì)伍主要是學(xué)生黨員、學(xué)生各級正式組織的干部以及學(xué)生中要求入黨的積極分子，他們協(xié)助學(xué)校、系部、班級在進(jìn)行檢查、落實(shí)、督促、評比等多方面工作時(shí)，在組織開展學(xué)習(xí)、娛樂、服務(wù)等多種活動的過程中，既服務(wù)了同學(xué)，為班級、為院系做出了貢獻(xiàn)，又鍛煉了自己的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)了務(wù)實(shí)協(xié)作、敬業(yè)的精神，為提高自我教育能力創(chuàng)造了最有利的條件。

[1]肖國香.高職學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀與對策[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(7).

[2]劉傳祥.高職學(xué)生思想政治教育[J].中國成人教育,2006,(8).

[3]蔣蓮風(fēng).新時(shí)期高職學(xué)生思想政治教育探析[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(3).

鄭玉秀 信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研部副教授 碩士

（責(zé)編 張佳琪）

※ 本文為2011年河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目“高職院校學(xué)生思想政治教育的特殊性及對策研究”（序號263）階段性成果。