谷方庭

(淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223300)

青年教師是高校教師隊(duì)伍中一支最積極、最活躍、最重要的主力軍，是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高等學(xué)校能否得到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可，取決于兩個(gè)方面:一是高校教育培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的質(zhì)量(目前主要依據(jù)就業(yè)率來(lái)衡量)，二是高校教師的科研水平(目前主要依據(jù)科研成果的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)衡量)。青年教師是高校的中堅(jiān)力量，在當(dāng)前高校綜合發(fā)展的過(guò)程中，青年教師的科研意識(shí)和科研能力是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容。正因如此，著力于青年教師科研能力的提升，對(duì)推進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展具有更為重要的積極意義。

一、青年教師科研能力的內(nèi)涵

科學(xué)研究行為簡(jiǎn)稱科研，它是人類特有的一種帶有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性的綜合行為。要想保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，相關(guān)人員不僅需要擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，而且還需要掌握一定的技能，這種從事科學(xué)研究的技能就是科研能力。不難看出，科研能力就是人們運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)合適途徑去探究事物規(guī)律和本質(zhì)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種科學(xué)研究方面的特定本領(lǐng)。高校青年教師的科研能力主要是指高校青年教師在日常工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敏感捕捉科研信息，及時(shí)而準(zhǔn)確地確定科研主題、對(duì)象、范圍和內(nèi)容，熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和手段，通過(guò)一定的途徑，科學(xué)探討事物發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，揭示其本質(zhì)，并能用規(guī)范的形式將研究成果呈現(xiàn)給他人的一種綜合能力。高校青年教師的科研能力主要由獲取科研信息、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析與綜合、科研項(xiàng)目申報(bào)、文字表達(dá)五種能力組成。

(一)獲取科研信息的能力。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，任何領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向都會(huì)以不同方式展現(xiàn)給我們，而這些最新發(fā)展信息能不能被我們獲取，關(guān)鍵是我們能否主動(dòng)去關(guān)注。主動(dòng)而快速獲取科研信息是順利開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ)。在科研領(lǐng)域，主動(dòng)關(guān)注相關(guān)信息資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是科研工作人員了解同行研究工作狀況的窗口，也是確定自己研究方向的重要依據(jù)。高校青年教師只有通過(guò)對(duì)本專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料進(jìn)行全面閱讀和搜集，才能洞悉此領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，摸清前人或同行已經(jīng)完成的研究工作及達(dá)到的研究水平，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)不足，提出問(wèn)題，萌發(fā)新見(jiàn)解。通過(guò)全方位地查閱資料，可以詳盡地收集和占有資料，以便對(duì)這些資料加以梳理和歸納，鑒別其優(yōu)劣與真?zhèn)?，篩選出有價(jià)值的信息。獲取科研信息的方式較多，主要包括三種類型:第一是查閱。查閱就是指查閱資料，可以查閱的領(lǐng)域主要有互聯(lián)網(wǎng)、檔案館、圖書館、資料室和博物館等，通過(guò)細(xì)心搜索、全面查找、充分閱讀，便能獲取所需的某一研究領(lǐng)域的有關(guān)文獻(xiàn)資料。第二是實(shí)驗(yàn)。借助工具和其他輔助手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。第三是調(diào)查。深入實(shí)地探訪調(diào)研，了解或核實(shí)相關(guān)情況，掌握科研所需的第一手資料。

(二)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

人類對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)具有有限性，科學(xué)研究的過(guò)程就是永不停息地去探究未知世界奧秘的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是科研活動(dòng)的起點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，是高校青年教師獲得認(rèn)知成果的前提。可以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，是高校青年教師科研能力高低的重要標(biāo)志之一。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力在一般情況下取決于五個(gè)要素:第一是科研積極性。高校青年教師對(duì)科研活動(dòng)的態(tài)度越積極，就越容易激發(fā)起從事科研活動(dòng)的積極性，也越容易發(fā)現(xiàn)和提出需要解決的科研問(wèn)題。第二是求知欲。求知欲強(qiáng)的人，往往善于觀察、善于思考，遇事總喜歡問(wèn)“為什么”。高校青年教師如果富有好奇心，求知欲強(qiáng)，往往比較容易在別人沒(méi)有覺(jué)察的地方發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。第三是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。一個(gè)知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的科研工作者，往往具備較強(qiáng)的思維求異性。高校青年教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平越高，就越能夠敏銳地覺(jué)察到新奇現(xiàn)象，捕獲其背后的細(xì)微線索，主動(dòng)進(jìn)行深入分析和研判，發(fā)現(xiàn)和提出有實(shí)際價(jià)值的問(wèn)題。第四是獨(dú)立思考能力。高校青年教師越善于獨(dú)立思考，就越能夠去同求異，從那些在普通人看來(lái)不足為奇、習(xí)以為常的事物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。第五是想象力。一個(gè)人的想象力越強(qiáng)，越容易出現(xiàn)新思路、新觀點(diǎn)、新構(gòu)想。高校青年教師的想象力越強(qiáng)，越有利于在科研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出與眾不同的新問(wèn)題。

(三)分析與綜合的能力。

分析與綜合是思維程序中明確科研主題的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這一階段，主要是圍繞發(fā)現(xiàn)和提出的科研問(wèn)題，在詳細(xì)占有資料的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)和辯證的方法，結(jié)合已有知識(shí)，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而進(jìn)行全面深入的歸納和推理，確定科研主題的核心內(nèi)容和研究方案。高校青年教師的分析與綜合能力是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所占有的資料進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，這種能力越強(qiáng)，其思維活動(dòng)的指向性就越明顯，科研活動(dòng)的效率就越高。高校青年教師的分析與綜合能力為發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問(wèn)題提供了思維支撐。就目前高校青年教師的狀況來(lái)看，影響他們分析與綜合能力的因素主要有四個(gè)方面:第一是占有資料的全面性。高校青年教師在信息分析與綜合過(guò)程中，能否找出關(guān)鍵性問(wèn)題，依賴于對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域資料的占有量。占有的科研材料(特別是第一手資料)越細(xì)致、越充分、越全面，就越容易在分析與綜合的過(guò)程中出現(xiàn)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的路徑。第二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性。知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校青年教師，較普通人員更容易從大量紛繁復(fù)雜的科研資料中抓住主要信息，發(fā)現(xiàn)和提出主要問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。第三是信息鑒別的精準(zhǔn)性。面對(duì)大量眼花繚亂的資料，高校青年教師只有善于去粗取精、去偽存真，進(jìn)行有的放矢地鑒別和選擇，才能獲取有價(jià)值的科研信息，為自己的科研活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四是邏輯方法的正確性。邏輯論證過(guò)程是假設(shè)演繹、歸納總結(jié)和分析綜合的過(guò)程。邏輯方法的正確性是高校青年教師在分析與綜合過(guò)程中得出正確邏輯結(jié)論的前提和保證。

(四)科研項(xiàng)目申報(bào)的能力。

科研項(xiàng)目申報(bào)是高校青年教師有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展科研活動(dòng)的起點(diǎn)，也是他們獲得外來(lái)資源支持、順利完成科研任務(wù)的基礎(chǔ)?？蒲许?xiàng)目申報(bào)成功與否在一定程度上反映了高校青年教師的個(gè)人科研實(shí)力。高校青年教師科研項(xiàng)目申報(bào)能力就是指他們針對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題確立一個(gè)合理的科研主題，并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、同行咨詢，完成科研項(xiàng)目論證及申報(bào)的能力?？蒲许?xiàng)目申報(bào)能力的核心是科研選題和材料組織的能力，平常最直觀的表現(xiàn)形式就是項(xiàng)目申報(bào)書填寫得科學(xué)與否。一個(gè)高質(zhì)量的科研項(xiàng)目申報(bào)書應(yīng)該有新穎的主題、“全面的知識(shí)背景、實(shí)在的研究?jī)?nèi)容、科學(xué)的技術(shù)方案、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍、可靠的研究基礎(chǔ)、合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、恰當(dāng)?shù)某晒A(yù)計(jì)等內(nèi)容”［1］。一般情況下，在科研項(xiàng)目申報(bào)書中，首先要圍繞科研主題，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行論證，論證內(nèi)容包括五個(gè)方面:第一是本科研項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，第二是本科研項(xiàng)目選題的價(jià)值和意義，第三是本科研項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處，第四是與本科研項(xiàng)目相關(guān)的前期相關(guān)研究成果介紹，第五是開(kāi)展本科研項(xiàng)目研究的主要參考文獻(xiàn)。另外，在科研項(xiàng)目申報(bào)書中，還要介紹完成科研項(xiàng)目研究的條件和保障，這主要包括三個(gè)方面:第一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷、在相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)。第二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況等)。第三是完成本項(xiàng)目研究的時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條件。

(五)文字表達(dá)的能力。

科研報(bào)告、論文和著作是科學(xué)研究成果的常見(jiàn)表現(xiàn)形式，這些成果的呈現(xiàn)，需要高校青年教師擁有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。文字表達(dá)就是以語(yǔ)言文字為符號(hào)進(jìn)行寫作，表達(dá)思想和觀點(diǎn)，傳播相關(guān)信息的一種方式。科研主題確立后，對(duì)相關(guān)資料和現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷和推理，需要借助于文字表述才能完成。另外，科學(xué)研究最終必定要得出研究結(jié)論，這既是科研活動(dòng)告一段落后進(jìn)行總結(jié)的需要，也是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和應(yīng)用推廣的需要。研究結(jié)論通常也都是以文字形式加以有理有據(jù)地表述，從而形成科研報(bào)告、論文和著作等研究成果。文字表達(dá)能力是高校青年教師掌握資料、運(yùn)用知識(shí)、思索探究、開(kāi)拓創(chuàng)新等能力的綜合體現(xiàn)，它間接地反映了高校青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它是高校青年教師向全人類順利展示科研成果的重要才能之一。

二、提升青年教師科研能力的路徑

高校青年教師是高校教師隊(duì)伍的核心力量，其科研水平對(duì)高校內(nèi)涵發(fā)展至關(guān)重要。正因如此，提升高校青年教師的科研能力，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。要想提升高校青年教師科研能力，不但需要當(dāng)事人不斷積累科研知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還需要高校搭建起有利于青年教師科研能力提升的平臺(tái)，形成合理的科研激勵(lì)機(jī)制。

(一)以閱讀夯實(shí)科研基礎(chǔ)。

科學(xué)研究的過(guò)程是一個(gè)對(duì)自身掌握的各類知識(shí)、各項(xiàng)技能和各種技巧進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，這就要求高校青年教師在平時(shí)要能夠開(kāi)闊視野，注意關(guān)注各類信息，不斷提升自身的理論修養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是更好地從事科研工作的前提。高校青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展需要閱讀作鋪墊，在廣涉百科和專業(yè)閱讀中，他們能夠捕捉某些信息，獲得某些認(rèn)識(shí)，懂得某些策略，學(xué)會(huì)某些方法。這些信息、認(rèn)識(shí)、策略與方法一旦與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)姻，便會(huì)大大提升高校青年教師解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而推進(jìn)他們的科研步伐。因此，引導(dǎo)高校青年教師進(jìn)行閱讀，以讀促研，強(qiáng)化科研實(shí)踐能力，是人才成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必需。青年教師工作繁忙，時(shí)間精力有限，平時(shí)沒(méi)有足夠時(shí)間靜下心來(lái)讀書，專業(yè)知識(shí)的視野不夠開(kāi)闊。據(jù)調(diào)查，近一半的高校青年教師由于受網(wǎng)絡(luò)的干擾，每年閱讀專業(yè)類書籍的數(shù)量還不到3本，這就形成了大家不愿看到的現(xiàn)象:高校青年教師的知識(shí)面不寬、知識(shí)內(nèi)容老化、學(xué)派單一、創(chuàng)造性思維不夠活躍。要想改變高校青年教師這種科研素養(yǎng)不高的狀況，最好的路徑是強(qiáng)化閱讀。高校青年教師通過(guò)閱讀提高自身科研素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從自發(fā)興趣閱讀到專業(yè)理論閱讀，再?gòu)膶I(yè)理論閱讀過(guò)渡到專業(yè)抽象思考，是一個(gè)需要不斷加以培育和強(qiáng)化的過(guò)程，它需要高校提供必備的條件，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，對(duì)青年教師進(jìn)行觀念啟發(fā)、思想引導(dǎo)和方法傳授。青年教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在閱讀過(guò)程中，聯(lián)系自己的教學(xué)和專業(yè)實(shí)際，就能自覺(jué)理性地審視各種問(wèn)題，就能觀察稍縱即逝的現(xiàn)象，就能捕捉司空見(jiàn)慣、容易忽視的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)診斷問(wèn)題，剖析現(xiàn)象，提出解決問(wèn)題的策略。高校青年教師在閱讀專業(yè)書籍時(shí)，還要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、了解和掌握當(dāng)?shù)厣缈坪涂萍及l(fā)展政策、科研信息，以及有關(guān)邏輯學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，鉆研本專業(yè)的前沿理論，了解國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。對(duì)于時(shí)常用于科學(xué)研究的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，需要高校青年教師做有心人，利用閱讀去掌握這些方法的操作步驟、適用范圍、適用對(duì)象、所需條件、注意事項(xiàng)等知識(shí)和技能。總之，引導(dǎo)高校青年教師強(qiáng)化閱讀，對(duì)其科研實(shí)力的提升具有極為重要的積極意義。

(二)以課題引導(dǎo)科研興趣。

人們探索人類社會(huì)及自然界的動(dòng)力絕大部分來(lái)源于興趣。高校青年教師通過(guò)課題申報(bào)和課題研究的一系列歷練，可以逐漸培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)研究的興趣。在課題申報(bào)過(guò)程中，高校青年教師在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫助指導(dǎo)和同伴的協(xié)力合作之下，借助走訪相關(guān)人員、咨詢相關(guān)信息、查閱相關(guān)文獻(xiàn)等手段，便能熟悉國(guó)內(nèi)外在相關(guān)研究領(lǐng)域的歷史背景和現(xiàn)實(shí)狀況，了解相關(guān)研究的成就和不足。高校青年教師一旦全面知悉相關(guān)研究領(lǐng)域的不足和進(jìn)行相關(guān)研究的現(xiàn)實(shí)意義后，更容易萌發(fā)研究的興趣。有了研究興趣，他們便會(huì)更加積極地結(jié)合已有的知識(shí)、資料和信息，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜述分析，提出自己的想法和觀點(diǎn)。課題申報(bào)是確定課題名稱、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究人員、研究職責(zé)、研究計(jì)劃、研究方法，制定出具體且符合科學(xué)規(guī)律和規(guī)范的、具有可行性的研究策略，以便最終達(dá)到解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的過(guò)程，是一個(gè)將學(xué)習(xí)、思索、探究、實(shí)踐、行動(dòng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，也是一個(gè)逐漸培育科研興趣的過(guò)程。目前，青年教師在申報(bào)課題時(shí)，存在著單打獨(dú)斗、散兵游勇的現(xiàn)象，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。馬卡連柯說(shuō):“在一個(gè)緊密聯(lián)系在一起的集體內(nèi)，即使是一個(gè)最年輕的、最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)比任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)和有才干卻與教育集體背道而馳的教師作出更多的工作?！保?］進(jìn)行科學(xué)研究，不僅需要當(dāng)事人自身的專業(yè)知識(shí)和研究能力作基礎(chǔ)，更需要與團(tuán)隊(duì)其他成員的合作精神和溝通交流能力作輔助。青年教師要想在科研上有所建樹(shù)，應(yīng)在選題時(shí)虛心向有科研經(jīng)驗(yàn)的中、老年教師請(qǐng)教，使課題項(xiàng)目準(zhǔn)備更加充分，進(jìn)而提升選題的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性，并增強(qiáng)選題的科學(xué)性和可行性。有了其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)，高校青年教師的科研經(jīng)驗(yàn)便能逐步增加，這對(duì)最終由被動(dòng)科研轉(zhuǎn)向主動(dòng)科研起到很好的推動(dòng)作用。課題申報(bào)成功后就要進(jìn)入課題研究階段，這一階段同樣能夠助推青年教師科研能力的提升。高校青年教師在課題研究過(guò)程中，基于研究的需要，首先要閱讀相關(guān)資料，汲取諸多理論養(yǎng)料;其次還要掌握國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和信息，提出創(chuàng)新性、有價(jià)值的設(shè)想;再次還要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施每一次研究活動(dòng)，以合適的方式獲取科研成效，在感悟中不斷思考，在總結(jié)中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，并能為下一步研究工作進(jìn)行謀劃。這一過(guò)程是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的過(guò)程，同時(shí)也是高校青年教師科研興趣逐漸變得濃厚的過(guò)程，這種真槍真刀的科研實(shí)戰(zhàn)有效地提升了高校青年教師的科研能力。

(三)以平臺(tái)提升科研能力。

科研平臺(tái)是高校為了積極推進(jìn)科研工作的開(kāi)展而創(chuàng)造的條件、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。科研平臺(tái)的創(chuàng)建主要可以從五個(gè)方面入手:第一，組成科研團(tuán)隊(duì)。管理學(xué)大師卡耐基指出:一個(gè)人的成功主要取決于待人處事的藝術(shù)(占到85%)［3］。這向我們揭示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，高校青年教師可以與其他教師進(jìn)行溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，共同研究，有利于青年教師盡早確定自己的研究領(lǐng)域，確立自己的研究方向，給自己以準(zhǔn)確的科研定位。第二，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持青年教師到國(guó)內(nèi)外科研水平較高、在某一研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的著名大學(xué)或科研院所進(jìn)修、訪學(xué)，并鼓勵(lì)和支持青年教師積極參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，努力培育他們崇尚科學(xué)、尊重學(xué)術(shù)、獻(xiàn)身科研的精神，進(jìn)一步開(kāi)闊青年教師的科研視野，不斷更新青年教師的知識(shí)體系，改變其知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓青年教師了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息，這對(duì)提高青年教師的科研素質(zhì)是非常有效的途徑。第三，建立專門類別的青年教師科研項(xiàng)目基金。由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，青年教師的科研起步需要學(xué)校進(jìn)行扶持和助推。為了鼓勵(lì)青年教師在科研方面盡快進(jìn)入角色，并能有所收獲，高校可以拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求及青年教師實(shí)際情況，專門設(shè)立青年教師科研基金，給予青年教師以特殊扶持和幫助。基金經(jīng)費(fèi)主要用于走訪調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、購(gòu)買材料、添置設(shè)備等，并資助其發(fā)表論文，鼓勵(lì)、激發(fā)和支持青年教師開(kāi)展可行性、創(chuàng)新性科研項(xiàng)目研究。高校設(shè)立青年教師專門類別的基金項(xiàng)目，不但能夠幫助青年教師解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即科研起步階段的經(jīng)費(fèi)不足，而且還能培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干。第四，建立科研信息庫(kù)。高?？蒲兄鞴懿块T應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，加大與上級(jí)及當(dāng)?shù)乜蒲兄鞴軝C(jī)構(gòu)的溝通，加強(qiáng)與其他科研院所、企業(yè)研發(fā)部門的交流，廣泛收集各級(jí)各類基金項(xiàng)目信息，建立科研信息庫(kù)，并及時(shí)向青年教師傳遞各級(jí)各類科研信息，公布各級(jí)各類科研計(jì)劃，公布各級(jí)各類課題動(dòng)向，為青年教師及時(shí)、準(zhǔn)確地申報(bào)課題搭橋引線。同時(shí)，學(xué)?？蒲胁块T還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專家為青年教師講授科研政策、申報(bào)科研課題流程及技巧、科研課題組織運(yùn)作的方法及成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮科研骨干的“傳幫帶”作用，達(dá)到“以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研、研訓(xùn)一體”的效果。第五，搭建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。高校出面主導(dǎo)，并由政府牽線搭橋，整合政府、學(xué)校和企業(yè)的科研和生產(chǎn)部門，在各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展廣泛而深入的合作，形成緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。在這一機(jī)制下，政府應(yīng)合理利用手中資源積極鼓勵(lì)高校教師多角度、多層次參與當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)建設(shè)，并在重大科研安排和資金投入上給予高校一定的傾斜和支持。產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立，高校不僅能夠利用已有的寶貴的科研資源和力量，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)綜合發(fā)展提供必需的智力支持，而且還能讓高校青年教師獲得更多機(jī)會(huì)在更加廣闊的科研舞臺(tái)上一展才華，這為高校青年教師科研能力的提升提供了機(jī)遇和條件。

(四)以機(jī)制激發(fā)科研熱情。

有效的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)高校青年教師科研熱情，提升科研實(shí)力的營(yíng)養(yǎng)劑。較高的科研熱情是高校青年教師積極從事科研活動(dòng)并取得較高科研成效的助推劑。基于此，高校應(yīng)建立合理有效的科研激勵(lì)機(jī)制。首先，高校要根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)及定位，以及青年教師的實(shí)際狀況，制定出科學(xué)合理、切實(shí)可行的科研業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲措施，做到科研管理制度化與人性化高度融合，保持科研發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡?？蒲性u(píng)價(jià)既要考察數(shù)量，也要考察質(zhì)量，所以科研評(píng)價(jià)必須達(dá)到定量與定性相統(tǒng)一，只有這樣才能使高校青年教師從事科研的積極性在每一階段取得成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得以強(qiáng)化。在制定科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一方面為了增強(qiáng)青年教師的科研責(zé)任感，需要將青年教師的科研工作量納入到學(xué)校年終考核工作當(dāng)中，進(jìn)行必要的量化統(tǒng)計(jì)考核，使青年教師在壓力之下強(qiáng)化科研責(zé)任感。另一方面由于不同專業(yè)具有各自的特點(diǎn)，應(yīng)該考慮在相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)下加以區(qū)別對(duì)待，以質(zhì)量為核心，公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)青年教師的科研成果。在考核過(guò)程中，既要評(píng)價(jià)青年教師在科研工作中取得的成效，又要衡量青年教師在知識(shí)積累以及科研探究過(guò)程中融入的無(wú)法量化計(jì)算的工作投入，并進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)和必要補(bǔ)助，這有利于充分挖掘高校青年教師的科研潛能，例如對(duì)課題申報(bào)未能最終成功的青年教師給予一定的補(bǔ)償。在評(píng)價(jià)方法的選擇上應(yīng)注意多種方面的組合運(yùn)用，避免評(píng)價(jià)模式的單一化。同時(shí)還應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是激發(fā)高校青年教師的科研熱情。另外，為了激發(fā)青年教師科研熱情，高校除了建立科學(xué)合理的考核機(jī)制外，還需在課題立項(xiàng)、教學(xué)工作量認(rèn)定方面適當(dāng)向青年教師作出一些照顧性傾斜，尤其是在校級(jí)基金項(xiàng)目設(shè)定上，更應(yīng)加大青年教師立項(xiàng)的比例，以提高他們的科研積極性。經(jīng)過(guò)這些努力，高校一定能建立起優(yōu)秀的青年科研人才梯隊(duì)。

［1］ 宋嶸嶸.高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)與提升的策略探析［J］.職教論壇，2009(11):25.

［2］ 董曉巍，王紅麗.論高校青年教師教育科研能力的提高［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008(4):80.

［3］ 夏季.談高校科研成果轉(zhuǎn)化之機(jī)制創(chuàng)新［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009(9):90.