陳 珊，吳 斐，羅勝杰，李 娟

（湖南工程學院 外國語學院，湖南 湘潭411104）

一、語言經(jīng)濟學與大學英語教學的界面研究

語言經(jīng)濟學，顧名思義，就是用經(jīng)濟學的方法來研究語言的價值。它是一門新興的邊緣學科。其開山鼻祖Jacob Marschak，早在20世紀60年代就提出了相關(guān)概念，他認為語言作為人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值（value）、效用（utility）、費用（cost）和收益（benefit）。Grin（1994）將語言經(jīng)濟學定義為：“語言經(jīng)濟學屬于理論經(jīng)濟學的范式，它把經(jīng)濟學通常的概念和手段應用到研究存在語言變量的關(guān)系上，尤其（但不是僅僅）對那些經(jīng)濟變量傳統(tǒng)上也起作用的關(guān)系感興趣?！保?-3］語言經(jīng)濟學作為一門新興學科來研究始于20 世紀初。比較熱門的研究體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語言經(jīng)濟學的純理論研究，它不限于傳統(tǒng)的理論研究方法，而是側(cè)重跨學科的綜合理論研究。如把經(jīng)濟學的成本——收益分析方法和語言習得理論結(jié)合起來，試圖建立語言經(jīng)濟學的理論框架。國外代表性學者有Selten，Rubinstein等。國內(nèi)開展了相關(guān)研究的有宋金芳、汪丁丁等。

（2）語言政策的制定和國家經(jīng)濟的發(fā)展。例如Grin（1994）從實證經(jīng)濟學角度對移民的外語能力與其收入之間的關(guān)系進行研究；F.Grin（2000）建立經(jīng)濟學模型和定量調(diào)查的方法探討了瑞士雙語教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

（3）基于經(jīng)濟學視域的語言學分析。即以經(jīng)濟學理論和方法為工具，來深入探討語言的結(jié)構(gòu)、修辭和問題。其代表性人物是我國的許其潮，他試圖用成本——收益的方法來研究話語分析、外語教學、社會語言學與修辭等。

（4）關(guān)于語言發(fā)展戰(zhàn)略的研究，如2009年在山東大學經(jīng)濟研究所舉行的首屆中國語言經(jīng)濟學論壇就提出了要從宏觀——國家層面的要求來統(tǒng)籌語言和國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

盡管目前的語言經(jīng)濟學研究取得了一定的成果，客觀而言，它還處于萌芽階段。尤其在國內(nèi)，其研究對象還局限于很小的研究范圍內(nèi)。用語言經(jīng)濟學的理論來探討外語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的論著更是屈指可數(shù)，因而，本課題具有一定的創(chuàng)新性?？梢灶A見，隨著其理論的發(fā)展和成熟，應用范圍和領域必將進一步擴大，其研究者所運用的工具和分析方法也將進一步成熟和多樣化。

二、中部崛起與“卓越計劃”畢業(yè)生的英語水平

中部崛起一方面需要大力發(fā)展內(nèi)陸開放型經(jīng)濟，另一方面，要求完善自主創(chuàng)新體制機制。要實現(xiàn)中部崛起的目標，更重要的是必須培養(yǎng)大量的既懂專業(yè)，又有較高英語水平的應用型科技人才，尤其是信息技術(shù)、機械制造等工科專業(yè)的核心人才。

而從現(xiàn)實情況來看，雖然武漢、長沙為全國重要的科教文化城市，擁有武漢大學、華中科技大學、中南大學等名校，但其培養(yǎng)的外語加專業(yè)的復合型科技人才遠遠不能滿足當前的需求。幸運的是，“教育部在2010年啟動了卓越工程師培養(yǎng)計劃，首批計劃包括清華大學為首的全國60 所院校，中部地區(qū)有9所，如華中科技大學、湖南大學等，它們以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才為目標，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，突出實踐課程的重要地位”。［4］近年來卓越工程師計劃實施的院校為中部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻，培養(yǎng)的人才，因其扎實的專業(yè)素質(zhì)和較強的工程應用能力備受企業(yè)親睞，但根據(jù)研究者對中部主要外向型企業(yè)的調(diào)查，當前“卓越計劃”畢業(yè)生英語水平參差不齊，不能滿足企業(yè)對外開放的需求。而企業(yè)對人才的英語要求不斷提高。如三一重型機械集團公司在招聘應用型工程技術(shù)人才時明確規(guī)定要大學英語六級以上水平，且中英文口語流利。有些外資企業(yè)則要求更高或更有針對性，如獲得商務英語高級證書等。忽視卓越計劃大學英語教學的特殊性，是造成當前“卓越計劃”畢業(yè)生的英語水平不盡如人意的主要原因。因此，改革“卓越計劃”大學英語教學是實現(xiàn)中部崛起計劃的必經(jīng)之路。

三、語言經(jīng)濟學視角下“卓越計劃”大學英語教學改革

隨著社會對人才需求的層次不斷提高，既懂外語又懂專業(yè)的復合型人才已經(jīng)成為全球化時代國際競爭成敗的關(guān)鍵，大學英語教學的壓力也越來越大?！白吭接媱潯贝髮W英語教學改革更具挑戰(zhàn)性和實效性，應當“以語言經(jīng)濟學為依據(jù)，依托國家對卓越計劃的支持，以促進中部崛起為目標”。湖南工程學院是首批卓越計劃院校，在這方面進行了一些有益的探索。

（一）進行卓越計劃大學英語課程改革，突出語言的經(jīng)濟價值 經(jīng)濟價值一般指效益或收益。英語學習同樣具有一定的經(jīng)濟價值?！罢Z言不分大小，也不論其通用程度如何，都能為使用者的經(jīng)濟利益服務?！边@就是語言的經(jīng)濟價值。其價值的大小也遵循市場規(guī)律，即由該種語言的使用程度和社會需求來決定。而當前的大學英語課程設置與社會需求脫節(jié)，這就迫切需要改革現(xiàn)行大學英語課程設置的弊端。其一，現(xiàn)行的大學英語課程設置不利于因材施教原則的實施。從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，大學英語課程也是一種特殊的商品，它的消費對象是大學英語學生，它的價值應當由社會需求和學生需求來共同評判。因此，課程設置的優(yōu)劣由市場說了算，即該商品是否過于單一，或供不應求，或是消費者（學生）不需要的次要產(chǎn)品。2007年最新版本的《大學英語課程要求》規(guī)定大學英語是非英語專業(yè)本科學生的必修課程，也是一門基礎課程，在詞匯方面，起點詞匯為2500，課程結(jié)束時掌握4800個常用詞匯（一般要求），較高要求掌握6500個詞匯（英語六級水平）。顯然，這個詞匯要求不能滿足“卓越計劃”大學英語教學的要求。其二，《大學英語課程要求》在教材、課時、考試等方面也千篇一律，沒有突出“卓越計劃”學生的大學英語應用能力要求。其三，大學英語課程內(nèi)容也不夠靈活，它過分強調(diào)基礎英語的地位，而忽略專業(yè)英語，特殊用途英語（ESP）的地位。其實，對于“卓越計劃”大學英語學生而言，技能型和特殊用途英語（ESP）具有更重要的作用。作為首批卓越院校的湖南工程學院，看到了傳統(tǒng)的《大學英語課程要求》或〈大綱〉和“卓越計劃”大學英語學生課程需求的差距。審時度勢，對其進行了大膽的改革。首先打通了大學英語基礎課程和應用提高階段課程的界限，部分英語基礎好的學生，可以直接進入技能英語的學習，從而提高了語言的學習效率，使大學英語更具針對性。其次，學校專門制訂了《湖南工程學院卓越計劃學生大學英語課程要求》，該要求在課程設置上更加突出語言的經(jīng)濟價值。除了基礎英語學習之外，學生在第3學期結(jié)合自己的專業(yè)系統(tǒng)地進行ESP 技能訓練，從學生的評價結(jié)果來看，這樣不僅大大調(diào)動了他們的英語學習積極性，也促使英語課程進一步市場化，滿足了企業(yè)對應用型并具有國際視野的創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的需求。

（二）進行卓越計劃大學英語教學模式改革，實現(xiàn)人力資本最大化 大學英語費時低效的現(xiàn)狀使其飽受爭議，高效率的外語教學必須實現(xiàn)人力資本效益最大化。卓越計劃大學英語教學模式改革，合理的師資配置是關(guān)鍵，為了保證卓越計劃大學英語教學質(zhì)量，湖南工程學院從教學效果、工作態(tài)度、教學方法方面對任課教師進行選拔。同時，選聘教師必須具有職業(yè)技能證書或有企業(yè)工作經(jīng)歷。在師資得到保障的情況下，依托多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)，湖南工程學院實施了基于網(wǎng)絡的卓越計劃大學英語混合式教學模式，其目的是通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)學生的個性化自主學習。具體實施步驟如下：第一步是基礎講解階段，即教師借助多媒體課件，給學生系統(tǒng)地呈現(xiàn)精讀課文內(nèi)容和知識點。通過詞匯和句型的講解，使學生掌握基本的知識點，這些對提高讀寫是至關(guān)重要的。第二步是英語應用能力的培養(yǎng)。通過語音實驗室和多媒體聽說平臺，讓學生大量接觸地道的英語聽說材料，并通過課堂師生和小組互動，來提高學生的英語口語水平。第三步是這種教學模式改革的重點，它側(cè)重學生課后的自主學習，教師布置給學生英語自主學習任務，并通過網(wǎng)絡管理平臺來監(jiān)督和指導學生完成。這種模式實際上是綜合型和混合型的。如在教學理念上既采用行為主義和結(jié)構(gòu)主義的理論，又采用建構(gòu)主義和認知主義觀點，把語言知識操練，語言技能訓練和語言交際任務開展結(jié)合起來。在教學模式上，注意課件學習與課堂學習的混合，并把局域網(wǎng)教學平臺上的學習與傳統(tǒng)課堂的學習結(jié)合起來。這種形式的混合，一方面能給學生提供網(wǎng)絡資源和課件資源等，一方面則能給學生提供老師的指導。而教師的指導既可以通過傳統(tǒng)課堂上的面授，也可以通過網(wǎng)絡教學平臺的答疑等。在學習方法上，把自主學習和協(xié)作學習結(jié)合起來，學生既有獨立自主的學習時間，也有和其他學生組成協(xié)作小組，共同探索，共同完成任務的學習時間。在多媒體技術(shù)運用上，把教學平臺設計的課件和可以隨身攜帶的光盤課件結(jié)合起來，把局域網(wǎng)上提供的現(xiàn)成資源和網(wǎng)絡所收集的資源結(jié)合起來，它具有靈活性，整合性的特征，適應了現(xiàn)代語言學習的需求。為論證新教學模式的效果，在實施為期一學期的改革后，研究者對卓越班級任課教師和學生進行了問卷調(diào)查及訪談，他們普遍認為基于網(wǎng)絡的大學英語課程混合式教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，尤其是英語聽說能力得到了大幅度的提高，從語言經(jīng)濟學的角度而言，卓越計劃大學英語教學模式改革，協(xié)調(diào)了大學英語學習效益和成本的關(guān)系，實現(xiàn)了人力資本最大化。盡管多媒體設備和語音室建設投入了數(shù)百萬的資金，并且卓越計劃大學英語教師的選拔和培訓也耗費了一些資金，但投資得到了豐厚的回報，卓越班級大學英語四六級一次性過級率分別為80%和50%，且在湖南省大學生英語演講比賽中榮獲第三名的佳績。教師方面，綜合素質(zhì)和教學科研能力不斷上升，尤其是促進了復合型教學人才的成長，這些都是人力資本最優(yōu)化的具體體現(xiàn)。

（三）進行校企合作，注重英語的實際應用，實現(xiàn)語言的經(jīng)濟效能 “中部崛起”帶動了一批外向型企業(yè)的發(fā)展，以中部的龍頭城市武漢為例，著名的涉外企業(yè)就有武漢東風汽車有限公司，百威（武漢）國際啤酒有限公司等。隨著開放步伐的加大，富士康、摩根士丹利等世界500強公司也先后入駐武漢高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，這些都是中部崛起的良好契機。從這些企業(yè)的人才需求計劃來看，對工程技術(shù)人員英語水平也較高，如英語口語流利，能閱讀機械、電子行業(yè)的英語原版資料等。因此，必須提升卓越計劃畢業(yè)生的英語實際應用能力，實現(xiàn)語言的經(jīng)濟效能。在這樣的形勢下，卓越計劃院校要加大和企業(yè)的合作力度，不僅僅是專業(yè)實踐，還要考慮學生英語實踐能力是否符合該涉外企業(yè)的需求，以便有針對性地進行雙語教學，從而使大學英語和企業(yè)需要實現(xiàn)零距離的對接。湖南工程學院電氣設計專業(yè)卓越班和海諾電梯等涉外企業(yè)簽訂了長期校企合作協(xié)議，除了舉辦科技節(jié)等活動外，也舉行了職場英語競賽等活動，在校企合作過程中注重英語的實際應用，從而實現(xiàn)語言的經(jīng)濟效能。

以語言經(jīng)濟學相關(guān)理論為指導，提高應用能力為宗旨的大學英語混合式教學模式彌補了類似研究“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)。目前卓越計劃大學英語教學研究還處于起步階段，今后要進一步加快大學英語教學改革的步伐，多培養(yǎng)一些高素質(zhì)的復合型人才，促進人力資本的形成，從而助推中部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的飛躍，最終實現(xiàn)中部崛起的宏偉目標。

［1］H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication［M］.Oxford：Oxford University Press，1978.

［2］J.Marschak.Economics of Language［J］.Behavioral Science，1965，（10）.

［3］許其潮.語言經(jīng)濟學：一門新興的邊緣科學［J］.外國語，1999，（4）.

［4］F.Saussure.Course in General Linguistics［M］.BeOing：Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2011.