阿不來提·阿布都艾尼 楊春禮 布威佐合熱·阿卜杜卡迪爾

(1.和田師范專科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院，新疆 和田 848000;2.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400715; 2.和田師范?？茖W(xué)校人文學(xué)院，新疆 和田 848000)

新疆自古以來就是一個多民族聚居的地區(qū)。多民族聚居使新疆形成了一個多語言集中的地區(qū)，特別是對于廣大維吾爾族聚居的南疆和田地區(qū)，維吾爾族比例遠遠大于漢族比例，因此結(jié)合和田地區(qū)實際，切實開展雙語教學(xué)提高維、漢雙語水平對促進教育現(xiàn)代化和民族團結(jié)穩(wěn)定具有重要意義。

一、關(guān)于雙語教學(xué)的認(rèn)識

上世紀(jì)初雙語教學(xué)最早興起于歐美國家，而后很多移民國家為使外來移民更好了解當(dāng)?shù)匚幕谌氘?dāng)?shù)厣鐣畲龠M社會穩(wěn)定，而開設(shè)雙語授課。20世紀(jì)80年代后隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際交流的廣泛深入，世界各國紛紛興起雙語教學(xué)模式的熱潮，很多國家開始開設(shè)雙語教學(xué)適應(yīng)日益激烈的國際競爭，以期在世界經(jīng)濟、政治、文化等綜合發(fā)展中占據(jù)一席之地。改革開放以來特別是20世紀(jì)90年代我國改革開放步伐的進一步發(fā)展，我國沿海地區(qū)率先開展雙語教學(xué)，隨著2001年我國加入WTO全面開放擁抱世界，我國內(nèi)地和各高校紛紛開展雙語教學(xué)。雙語教學(xué)(Bilingual education)指的是能在學(xué)校使用第二種語言或者外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。目前可將雙語教學(xué)類型分為以下三種浸入型雙語教學(xué)(immersion bilingual education):完全使用除母語外第二語言及第二語言編寫的教材教輔資料進行教學(xué);過渡型雙語教學(xué)(transitional bilingual education):先使用本民族母語或常用語言進行教學(xué)，待掌握一定第二語言基礎(chǔ)后逐步使用第二語言教學(xué);保持型雙語教學(xué)(maintenance bilingual education):學(xué)生進入學(xué)校后先使用母語對其教學(xué)，逐漸使用第二語言教學(xué)，而部分學(xué)科仍然使用母語教學(xué)的教學(xué)模式。

一般意義而言，現(xiàn)在我國普遍認(rèn)可研究的雙語教學(xué)主要指使用漢語教學(xué)同時使用英語教學(xué)，學(xué)生全英文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語或使用英文教材教師使用英語授課，即所謂的從只會說普通話，到會說英語，這種雙語教學(xué)稱為“國際雙語言”;而在我國廣大少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)常采用的雙語教學(xué)模式是學(xué)習(xí)民漢雙語語言，也是我們所說的“國內(nèi)語言”這里筆者主要研究對象為上述所說的第二種雙語教學(xué)模式民漢雙語教學(xué)，即“國內(nèi)語言”。新疆是我國少數(shù)民族維吾爾族的聚居區(qū)，人們學(xué)習(xí)“國內(nèi)語言”的迫切性顯然要高于對“國際雙語言”的需求，因此雙語教學(xué)主要是指維漢雙語教學(xué)，本文中論述雙語教學(xué)特指維、漢雙語教學(xué)，在接下來的論述中將不再贅述。

當(dāng)然，不管是使用哪種類型進行雙語教學(xué)或是關(guān)于英漢、民漢雙語教學(xué)，筆者認(rèn)為不同地區(qū)、不同文化源地受教育程度不同，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕逃厣M行靈活調(diào)整教學(xué)，一切以實際情況為轉(zhuǎn)移，不能拘泥于理論層面而忽略實踐教學(xué)。本文立足于南疆實際出發(fā)，在研究和田師范專科學(xué)校(以下簡稱為和田師專)現(xiàn)有取得成果同時針對存在問題給予指出并提出改進意見。

二、和田師范?？茖W(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀成果及不足

和田師專作為和田地區(qū)高校之一，承擔(dān)著為南疆三地州輸送大批懂雙語、有能力、基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)秀人才的重任，因此和田師專的雙語教學(xué)開展效果和質(zhì)量直接對和田地區(qū)發(fā)展和穩(wěn)定具有重大影響。

2004年以前，和田師專培養(yǎng)人才主要以民語言教育為主，少數(shù)民族師生所占比例在90%以上，課堂教學(xué)和師生日常交流以民族語言為主，漢語使用率較少。自2004年開始，在自治區(qū)和學(xué)校的大力倡導(dǎo)和發(fā)展下，和田師專嘗試開展雙語教學(xué)工作。通過學(xué)校多次雙語水平的強化培訓(xùn)，和田師專教師漢語水平取得突破性進展，2008年教師漢語授課率達到預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)100%授課。雙語教師學(xué)歷職稱得到提高，截止2013年底，攻讀博士學(xué)位3人，碩士86人。一大批青年教師高學(xué)歷的取得為和田師專雙語教學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)和示范帶動作用。同樣地，教師雙語教學(xué)帶動了學(xué)生漢語水平的提高學(xué)生HSK通過呈現(xiàn)不斷上升趨勢，尤其可喜的是自2008年以后學(xué)生畢業(yè)證實現(xiàn)和HSK5級掛鉤。

綜上數(shù)據(jù)顯示，近年以來隨著國家教育部、自治區(qū)教育廳、內(nèi)地對口支援高校的大力支持和援助以及和田師專自身不斷創(chuàng)新發(fā)展，近年來和田師專雙語教學(xué)取得重大進展，建立了一系列行之有效的體制機制，和田師專獨具特色雙語教學(xué)模式逐漸成熟。

然而在和田師專雙語教學(xué)蓬勃發(fā)展同時，和田師專雙語教學(xué)中一系列問題也凸顯出來。

首先是還沒有完全打造出一支雙語水平高，教學(xué)技能過硬的師資隊伍。由于身處少數(shù)民族地區(qū)，加之和田師專民族教師偏多，不同教師漢語水平和維語水平不同，在講解不同課程時詞匯、表達方式就顯得不一樣，教師不能正確而完整的表達教授知識的完全意思，學(xué)生在接受和理解層次也將會大打折扣。

其次是課程設(shè)置與學(xué)生實際和時代發(fā)展出現(xiàn)偏差。和田師專關(guān)于人才培養(yǎng)和長期發(fā)展的規(guī)劃起步較晚，近兩年來才開始制定人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生的培養(yǎng)作為系統(tǒng)工程納入學(xué)校整體規(guī)劃培養(yǎng)。和田師專錄取生源主要是新疆籍學(xué)生，但近年以來隨著學(xué)校的擴招和發(fā)展，內(nèi)地學(xué)生開始報考并進入師專學(xué)習(xí)，但是新疆籍和內(nèi)地及新疆不同地區(qū)之間學(xué)生漢語和維語水平之間差異甚大，這就要求雙語教學(xué)中更加注重差異化、個體化教學(xué)和培養(yǎng)。

再有，漢族學(xué)生雙語水平有待進一步提高。遍覽和田師專雙語教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及自治區(qū)教育廳、學(xué)校相關(guān)課題關(guān)于雙語教學(xué)的研究主要著力點在于學(xué)校如何加強對民族學(xué)生漢語水平的提高和改進意見。和田師專是一所以培養(yǎng)南疆地區(qū)中小學(xué)師范教師為主、以民族學(xué)生為主體的?？聘咝?，其培養(yǎng)學(xué)生主要是為南疆地區(qū)中小學(xué)教育服務(wù)，做好漢族學(xué)生的雙語教育，使?jié)h族學(xué)生能更好服務(wù)南疆地區(qū)對于南疆地區(qū)民族團結(jié)和社會穩(wěn)定同樣至關(guān)重要。

本文在總結(jié)和田師專雙語教學(xué)取得巨大進步的同時關(guān)注漢族學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)問題，只有堅持“統(tǒng)籌兼顧”的原則和“實事求是”的方針，即注重教師雙語水平的提高，又注重學(xué)生雙語課程的學(xué)習(xí)還兼顧漢族學(xué)生的維語學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、和田師專漢族學(xué)生開展雙語教學(xué)的重要性

(一)漢族學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程是一個逐漸由學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向社會性的過程，而完成這一過程的載體就是大學(xué)教育。一個學(xué)生從入學(xué)至初中、高中其完成的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;而一個學(xué)生接受大學(xué)教育畢業(yè)后很多人選擇就業(yè)也就意味著將走出象牙塔走向社會。這就形成了一個單純以學(xué)習(xí)為主向全面走入社會適應(yīng)社會的過渡期，而這一過渡期主要在大學(xué)完成，大學(xué)的使命就是把一個長期生活在比較單純關(guān)系和以接受知識為主的人培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會甚至在社會上能比一般人更好生活發(fā)展的強者。

和田師專漢族學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識主要是漢語言載體下的知識接受，而關(guān)于少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)和了解則少之又少加之和田師專培養(yǎng)人才方向主要是南疆民族地區(qū)。因此，和田師專在很大程度上承載著培養(yǎng)適合南疆實際的、懂雙語、基礎(chǔ)知識過硬的學(xué)生任務(wù)。

開展雙語教學(xué)尤其是針對漢族學(xué)生的雙語教育有利于使畢業(yè)學(xué)生更好契合南疆實際，更有利于開展各項育人工作和為維護民族團結(jié)社會穩(wěn)定做出更大貢獻。所以對漢族學(xué)生開展雙語教學(xué)有利于漢族學(xué)生掌握更多語言技能，減少語言交流障礙，更加有力促進漢族學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)構(gòu)建和諧穩(wěn)定校園環(huán)境的需要

和田師專雙語教學(xué)主要針對和研究民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的有效性，尤其需要注意的是:雙語學(xué)習(xí)不僅指的是民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語成效還指漢族學(xué)生學(xué)習(xí)民族語言的成效，具體成效的體現(xiàn)不僅僅是對知識的掌握和文化的了解，還體現(xiàn)在知識掌握背后其行為對社會的影響。

(三)了解民族文化，適應(yīng)南疆生活的需要

南疆地區(qū)是少數(shù)民族特別是維吾爾族集聚區(qū)，維吾爾族占南疆總?cè)丝诒壤_90%以上，而維吾爾族是一個擁有自己語言、文字和悠久文明歷史的民族。根據(jù)以往調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，和田師專絕大部分漢族學(xué)生畢業(yè)選擇留在南疆從事中小學(xué)教育工作，這就要求漢族學(xué)生需要了解維吾爾族文化特色和基本社交禮儀等內(nèi)容，以便于開展自身工作為南疆教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。因此，對漢族學(xué)生開展雙語教學(xué)，學(xué)習(xí)維語課程，是在南疆工作必須練就的基本功。對于漢族學(xué)生來說，只有通過雙語學(xué)習(xí)學(xué)會用維語交流，能夠書寫基本維語詞匯才能適應(yīng)南疆生活。當(dāng)進入中小學(xué)參加工作以后面對受教育對象絕大部分為維吾爾族學(xué)生，能夠精通維語就意味著基礎(chǔ)教育階段可以很好地轉(zhuǎn)化為過渡型雙語教學(xué)，當(dāng)過渡型雙語教學(xué)取得一定成效后再根據(jù)實際情況嘗試使用浸入型雙語教學(xué)或保持型雙語教學(xué)方法來減少學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。對和田師專來說，重視漢族學(xué)生雙語學(xué)習(xí)即能促進學(xué)生將來就業(yè)發(fā)展，使其迅速適應(yīng)南疆生活，也能間接促進南疆中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高從而促進南疆教育整體性發(fā)展進步。

(四)促進民族團結(jié)，維護穩(wěn)定大局的需要

對漢族學(xué)生加強實施雙語教學(xué)對學(xué)生個人來講，有利于全面發(fā)展和更好適應(yīng)社會需要;對學(xué)校來說有利于完善雙語教學(xué)理論研究為實踐提供理論支撐，培養(yǎng)更加符合社會需要人才真正實現(xiàn)大學(xué)“教書育人”及“服務(wù)社會”的職能;但是，從整個政治方向大局上來考慮，雙語教學(xué)更好的實施還能為祖國民族團結(jié)維護穩(wěn)定大局作出重要貢獻。因此，雙語教學(xué)的進一步強化不僅僅是學(xué)生學(xué)好雙語自身發(fā)展的需要乃至于學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的需要，還是整個大局穩(wěn)定和民族團結(jié)的需要。

四、發(fā)展建議

(一)完善人才培養(yǎng)方案，開展系統(tǒng)性、有針對性的雙語教學(xué)

解決和田師專漢族學(xué)生雙語教學(xué)薄弱問題是一個系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為解決這一問題首先必須做好頂層設(shè)計，就像一棟大樓建設(shè)之前首先需要設(shè)計師頭腦中有藍圖并繪制成圖紙，建筑師根據(jù)圖紙就能建成參天大樓。關(guān)于加強漢族學(xué)生雙語教學(xué)需要從學(xué)校層面出臺政策，制定人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置，并根據(jù)實際教學(xué)中存在問題開展系統(tǒng)性、有針對性的雙語教學(xué)，直面問題“對癥下藥”將能取到“治本”的效果，這就要求學(xué)校層面帶頭重視漢族學(xué)生雙語教學(xué)問題，研究制定發(fā)現(xiàn)方向，促進雙語教學(xué)長足發(fā)展。

(二)鼓勵理論實踐創(chuàng)新，加強對外教學(xué)合作

和田師專雙語教學(xué)發(fā)展離不開理論研究的深入指導(dǎo)和實踐反饋的研究改進，積極鼓勵師專教師創(chuàng)新將為雙語教學(xué)固本開源，師專應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況將教、學(xué)、研三者結(jié)合起來，即強調(diào)教師課堂教學(xué)中的探索、引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，也強調(diào)自身雙語水平提高及對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造力的激發(fā)，同時鼓勵教、學(xué)有余力的教師積極進行科學(xué)研究，傳播自身優(yōu)秀經(jīng)驗，幫扶其余教師共同成長。

在學(xué)校內(nèi)部開展理論實踐創(chuàng)新同時，也要打破“閉門造車”的保守思想，堅持“自力更生”和“引進來”相結(jié)合的思想，多邀請校外優(yōu)秀雙語教師交流講學(xué)，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多和雙語教學(xué)走在前列的學(xué)校開展合作，共同培養(yǎng)教師。在人才培養(yǎng)發(fā)展方針上，一方面要不斷提高校內(nèi)現(xiàn)有教師雙語水平和學(xué)歷資質(zhì)，加強相關(guān)技能理論培訓(xùn);另一方面，在引進招聘新教師方面向雙語教學(xué)的專業(yè)有所傾斜。

(三)加強校園雙語學(xué)習(xí)文化建設(shè)

學(xué)校開展雙語教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強校園雙語學(xué)習(xí)文化建設(shè)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生“潛移默化”作用。首先學(xué)校要堅持已有早讀30分早讀規(guī)定，同時積極為學(xué)生開辟雙語學(xué)習(xí)第二課堂，組建學(xué)生學(xué)習(xí)雙語社團開展“雙語角”“雙語學(xué)習(xí)宣傳周”等雙語文化活動。再者要堅持師范學(xué)生雙語“說課”制度，充分利用學(xué)校培養(yǎng)師范生制度，在校內(nèi)加強民漢學(xué)生之間交流和雙語知識競賽活動，校外實習(xí)充分檢驗課堂學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真正有機會融入不同民族語言交流環(huán)境克服語言交流障礙，鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)知識，鍛煉“雙語”授課技能和交流方法。最后是學(xué)校要大力倡導(dǎo)校園“雙語”文化交流活動，鼓勵學(xué)生積極舉辦活動，各專業(yè)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點開展全校性文化交流活動，逐步帶動院系、班級甚至個人雙語學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)校在鼓勵民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語同時也可利用學(xué)校天然學(xué)習(xí)維語環(huán)境為漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維語提供便利，使得雙語教學(xué)實現(xiàn)雙向互動，優(yōu)勢互補。

(四)因地制宜，合理靈活安排課程和選用教材

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生接受知識規(guī)律和記憶規(guī)律合理靈活選用教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握雙語水平層次選用教材，不能過于簡單使學(xué)生掉以輕心麻痹大意，更不能選用教材難度太大而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握維語水平程度分班分層次上課，對于基礎(chǔ)較好學(xué)生可選用保持型雙語教學(xué)方法，而對于大部分漢族學(xué)生來說要先采用過渡型雙語教學(xué)模式，而且教材選用最好有漢語注解，盡量選擇語言生動、事例清晰、邏輯性強的版本。接下來等到學(xué)生掌握基本詞匯和基本交流語句后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生克服難關(guān)嘗試用浸入型雙語教學(xué)類型學(xué)習(xí)，即在教材選用時要選擇完全使用維語編寫的教材教輔資料進行教學(xué)，課堂交流時要求學(xué)生盡量使用維語交流，作業(yè)書寫和批改完全使用漢語進行?？偠灾x擇教材一定要滿足雙語學(xué)習(xí)實際需要。

(五)開展雙語培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該重視雙語教師特別是民族教師漢語水平的提高，在招聘新任教師時，注重雙語教學(xué)教師選拔和培養(yǎng)。與兄弟學(xué)校和對口支援高校交流人才，互相學(xué)習(xí)，學(xué)校要利用假期時間組織教師分批到合作高校學(xué)習(xí)深造。

五、結(jié)束語

大力推進和田師專漢族學(xué)生雙語教學(xué)發(fā)展是師專實現(xiàn)雙語教學(xué)大發(fā)展、大繁榮的必經(jīng)之道，是促進南疆地區(qū)各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮穩(wěn)定的必由之路。雖然推進和田師專漢族學(xué)生雙語教學(xué)全面發(fā)展是一條崎嶇而又漫長的坎坷之路，但是我們相信通過長期堅持不懈的努力和人才儲備發(fā)展，和田師專雙語教學(xué)發(fā)展之路必將越走越寬闊，無論漢族學(xué)生還是維吾爾族學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)成長成才，為南疆教育事業(yè)和穩(wěn)定繁榮貢獻更大力量。

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