李解

【摘 要】本文就如何將信息技術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)展開(kāi)分析，提出“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】有效性；實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂中“學(xué)”與“用”脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生滿懷熱情的來(lái)到計(jì)算機(jī)教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活相隔“十萬(wàn)八千里”，一點(diǎn)用處也沒(méi)有，“厭學(xué)”情緒由此而生。因此如何將信息技術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文提出以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)一步步完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在日常聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)大部分教師的任務(wù)都偏離實(shí)際，要不就是教材中的例子，要不就自己憑空創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，杜撰出一些任務(wù)讓學(xué)生完成，而且對(duì)這些任務(wù)的描述都十分的直白，學(xué)生不用理會(huì)教師所創(chuàng)設(shè)的情景也能完成相應(yīng)的操作。它們跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生完成了這樣的任務(wù)對(duì)提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有太大的幫助，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。

“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”要求教師提供的任務(wù)都要來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)狀況，對(duì)任務(wù)的描述盡量脫離信息技術(shù)范疇，最大限度的與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相吻合，真實(shí)的為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)生活中的情景。

具體案例：

下面是我采用“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行的一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)下第18課《運(yùn)籌帷幄》，主要的知識(shí)點(diǎn)是Excel中公式和函數(shù)的計(jì)算，如果按照傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)顯得十分枯燥，學(xué)生僅僅掌握了Excel中的計(jì)算方法，并不能將很好利用這些知識(shí)為日常的生活和學(xué)習(xí)提供幫助，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的熱情都不高。因此，我采用了“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”，力求將信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

一、設(shè)計(jì)思路

Excel中對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算是十分方便和快捷的，然而學(xué)生在日常生活中很少使用到這款軟件，加之Excel軟件本身具有一定的復(fù)雜性，容易讓學(xué)生因?yàn)椤拔冯y”而失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到Excel在計(jì)算方面的優(yōu)勢(shì)，我結(jié)合當(dāng)前人們比較關(guān)注的資源浪費(fèi)問(wèn)題，設(shè)計(jì)讓學(xué)生完成一份“普通家庭日常生活中資源浪費(fèi)情況”的調(diào)查報(bào)告，通過(guò)對(duì)學(xué)生在日常生活中一些浪費(fèi)資源的細(xì)節(jié)的計(jì)算，用數(shù)據(jù)來(lái)喚起人們對(duì)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的重視，學(xué)生為了能讓自己的報(bào)告更有說(shuō)服力，必然會(huì)涉及到計(jì)算各種資源浪費(fèi)的數(shù)量和所占的百分比，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel中計(jì)算知識(shí)的興趣和動(dòng)力，最后學(xué)生完成出一份有說(shuō)服力的報(bào)告，完成報(bào)告的同時(shí)真切的體會(huì)到Excel計(jì)算功能的強(qiáng)大，讓學(xué)生因?yàn)橐坝谩倍皩W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用Excel的興趣和積極性。

二、主要環(huán)節(jié)

結(jié)合前面提到的“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”的基本流程，本節(jié)課各主要環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：

（1）展示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)各種地球資源的使用情況，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于日常生活中資源浪費(fèi)的調(diào)查表。

（2）分析問(wèn)題：根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成，由小組成員確定各自的研究模塊（照明用電、家用電器耗電、洗漱用水、紙張使用）引導(dǎo)學(xué)生確定各模塊的具體內(nèi)容，引入Excel數(shù)據(jù)計(jì)算。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助以及教師提供的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)Excel計(jì)算的相關(guān)知識(shí)

（4）歸納知識(shí)：學(xué)生完成各自的模塊后教師適時(shí)的總結(jié)Excel中各種計(jì)算的操作方法以及各自適應(yīng)的情況

（5）問(wèn)題延伸：小組成員將各自的模塊合并成完整的調(diào)查報(bào)告后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考利用本節(jié)課的模式還能完成哪些研究

三、對(duì)教師的要求

“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”最大的障礙并不是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是教師的教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，它要求教師要時(shí)刻關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的事物，將它們與信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生模擬出真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教法的教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

四、對(duì)“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”的準(zhǔn)確理解

“實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”并不是像有的人擔(dān)心的那樣，將信息技術(shù)課上成了語(yǔ)文課、歷史課或者是社會(huì)調(diào)查課，它只是在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。就像我們?yōu)榱藚⒓右粓?chǎng)辯論賽而有意識(shí)的去了解某一類(lèi)知識(shí)一樣，而不是事先毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，“等”著某一天用到它們，這也是以學(xué)生為課堂的中心的一種體現(xiàn)。

中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)作為一門(mén)工具學(xué)科，未來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域都將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色，廣大信息技術(shù)教師要認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，讓信息技術(shù)教學(xué)走向?qū)嶋H、走向生活，讓學(xué)生能夠真正的“學(xué)以致用”、“學(xué)以能用”、“學(xué)以善用”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[2]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合》，2008年

[3]祝智庭，李文昊主編.《新編信息技術(shù)教學(xué)論》.華東師范大學(xué)出版社，2008年