楊仲勛

教學(xué)質(zhì)量下滑，信任危機(jī)，生源基礎(chǔ)差，教師流動性大——面對這樣的現(xiàn)實(shí)，地處豫西深山區(qū)的靈寶市朱陽鎮(zhèn)二中卻能在短短兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“U”型跨越。這其中的原因是什么？近日，記者走訪了該校。

去除熱鬧的課堂表象

在靈寶市朱陽鎮(zhèn)二中的課堂上，很少有齊聲回答問題的聲音，學(xué)生要么自學(xué)，要么相互辯論，要么在回答老師的提問——以至于曾在家長開放日時(shí)有家長質(zhì)疑師生是否正在上課。

“一致化的回答，是虛假的‘繁榮，只能使學(xué)生養(yǎng)成濫竽充數(shù)的習(xí)慣?！鄙钪O教學(xué)精要的校長雷全星，從關(guān)注潛能生的角度出發(fā)，努力創(chuàng)造“無錯(cuò)誤”課堂。因此，學(xué)生敢說“不會”，不隱藏問題，教師能夠隨時(shí)了解掌握學(xué)情，成為朱陽鎮(zhèn)二中民主化課堂的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

學(xué)生只有在課堂上興奮起來，思維才能打開，學(xué)習(xí)效率才能提高。為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)校相繼列出《灌輸式與啟發(fā)式教學(xué)比較》《引導(dǎo)性問題設(shè)置》等課題，作為校本研修內(nèi)容，提前兩周通知老師準(zhǔn)備，然后要求結(jié)合課例進(jìn)行討論交流。學(xué)校還及時(shí)推薦了《發(fā)揮學(xué)生主體八法》《組織教學(xué)調(diào)動情緒的十句話》等文章，供年輕教師學(xué)習(xí)參考。

為點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的激情，朱陽鎮(zhèn)二中連續(xù)兩周利用校本研修時(shí)間，就此主題引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)體會和教學(xué)案例，與同事進(jìn)行交流分享。此外，還堅(jiān)持邀請當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)專家，通過報(bào)告會、講座、示范課等形式，對青年教師進(jìn)行示范引領(lǐng)。數(shù)學(xué)教研組長徐少寧坦言：“原來個(gè)人習(xí)慣于灌輸式的老方法，在學(xué)校的強(qiáng)力推動下，現(xiàn)在自己講得少了，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動多了，學(xué)得輕松高效?！?/p>

“高效課堂是學(xué)生自己練出來的，而不是老師講出來的?！崩兹歉嬖V記者。一個(gè)最突出的事例是，2012年5月，利用考前兩周復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)校要求所有任課教師一律坐到教室后面，由學(xué)生來組織課堂。起初，大家多持懷疑態(tài)度。結(jié)果學(xué)生卻在老師指導(dǎo)下，通過組織教學(xué)，采取讀書、回答、講解、再讀的方法，收到了理想的復(fù)習(xí)效果——此舉在全校教師中震動很大，紛紛表示要轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生。

追求高效的課堂教學(xué)

在朱陽鎮(zhèn)二中54名專任教師中，5年以下教齡者43人，且多數(shù)屬于特崗教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。僅在2011年秋季，就新進(jìn)13名特崗教師和5名招教教師，如何使之盡快掌握教育教學(xué)的基本技能，無疑是學(xué)校工作的重中之重。

在廣泛調(diào)研、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了獨(dú)具特色的“一線五環(huán)”教學(xué)模式?！耙痪€”，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思路貫穿課堂始終；“五環(huán)”，即知識梳理—自學(xué)生成—反饋暴露—討論矯正—鞏固檢測。然后，學(xué)校利用課改現(xiàn)場會，讓學(xué)科教研組長走上講臺，通過示范課，引導(dǎo)青年教師上好常態(tài)課，打好從教基礎(chǔ)，推動課堂教學(xué)趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。僅有3年教齡的王鵬飛說：“剛從教時(shí)，我有時(shí)甚至忙到深夜但常常是勞而無功，如今按模式上課，感覺輕松了許多，也漸漸悟出一點(diǎn)門道?！?/p>

沒有眼界就沒有境界。在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上，2011年11月，朱陽鎮(zhèn)二中積極借鑒名校課改經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際推出了《高效課堂操作指南》，其中包括教學(xué)目標(biāo)的出示方式、時(shí)長，自學(xué)生成環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)，校正反饋環(huán)節(jié)應(yīng)避免的問題，鞏固提高環(huán)節(jié)的操作事項(xiàng)……都條分縷析，綱舉目張。而在附注部分，還列舉了諸如講得過多、面對黑板講解、挖掘教材較淺等20多個(gè)教學(xué)禁忌現(xiàn)象，使教師明確規(guī)范，便于操作。

在朱陽鎮(zhèn)二中每周三晚上的業(yè)務(wù)例會上，有一個(gè)始終堅(jiān)持的欄目，就是雷全星的“校長講壇”——從教學(xué)業(yè)務(wù)到學(xué)生管理，每周都有新的內(nèi)容。他還經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐體會，印發(fā)“每周一文一問一思”，共推薦學(xué)習(xí)文章190余篇、著作6本，列出思考問題180余個(gè)，發(fā)送“課改信息”40余條，不斷強(qiáng)化教師的高效教學(xué)理念。

劉亞茹，一位素質(zhì)較好的青年教師，有激情，教學(xué)成績卻不太理想。帶著苦惱，她和雷全星校長談心交流。雷校長告訴她：“一切問題都要在課堂上尋找?！贝е@把鑰匙，通過邀請校長連續(xù)聽自己的課、虛心聽其他教師的課、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思等措施，她終于找回了教育的自信。原在朱陽鎮(zhèn)犁牛河中學(xué)工作多年的物理教師胡軍，憶及當(dāng)年雷校長和自己討論交流如何處理《運(yùn)動與靜止》幻燈片的情景，仍然清晰如昨——“復(fù)制粘貼式問題的成效小于引導(dǎo)性問題的成效”，是他和雷校長研討業(yè)務(wù)后教學(xué)理念上的一大收獲。

環(huán)環(huán)相扣的主題賽課

針對階段性課堂普遍存在的問題，朱陽鎮(zhèn)二中及時(shí)確定賽課主題，在不斷地磨課、賽課、評課、聽課的過程中，幫助教師解決實(shí)際問題。

作為青年教師的典型代表，劉亞茹不但見證了同事的專業(yè)成長足跡，而且對每個(gè)輪次的研修主題都記憶猶新：“如針對課堂教學(xué)漫無目的的現(xiàn)象，學(xué)校確定了‘教得明白、學(xué)得明白的賽課主題，引導(dǎo)教師明白教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、教的效果，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣?！庇秩鐚W(xué)校發(fā)現(xiàn)課堂上指名讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師往往只注重學(xué)優(yōu)生，造成學(xué)習(xí)氛圍沉悶，又及時(shí)確定了“點(diǎn)燃學(xué)生激情”的賽課主題。

雷全星反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師必須打破習(xí)慣性教書的毛病，否則以己昏昏，豈能使人昭昭？”為確保賽課質(zhì)量，學(xué)校均制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過賽前培訓(xùn)進(jìn)行解讀，并安排專人分角度進(jìn)行觀評課活動。賽后，組織分組討論，認(rèn)真分析得失，表現(xiàn)突出者要分享收獲，存在問題者更要反思總結(jié)。

“落實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵”“精細(xì)化是落實(shí)的關(guān)鍵” “突出學(xué)生主體地位是落實(shí)的前提” “讓學(xué)生動口講、動手練” “學(xué)生自動化學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)” “讓課堂厚重起來” “課堂結(jié)構(gòu)再優(yōu)化” “讓課堂充滿激情”……一系列高密度、大批量的小專題式的研討交流，使朱陽鎮(zhèn)二中青年教師素質(zhì)得到螺旋式提升。今年24歲的數(shù)學(xué)老師王姣芝說：“學(xué)校在業(yè)務(wù)上的潛心指導(dǎo)，對于我們剛?cè)肼毜慕處焷碚f非常有用。”在九年級任課的席李燕老師，原在外地一所學(xué)校任教，來二中后全程參與了學(xué)校舉辦的多輪賽課活動。她對此深有感觸：“環(huán)環(huán)相扣的校本研修活動幫我把握教材，把一節(jié)課由‘上下來變成‘上好了，端正了工作態(tài)度?！?

系列深入的勵(lì)志教育

對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，是朱陽鎮(zhèn)二中課堂改革的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)校專門組織編寫了匯集近百篇?jiǎng)?lì)志故事的校本教材——《走向卓越》，每晚7：00，在廣播上分篇統(tǒng)一對各班進(jìn)行集中播放。八（5）班學(xué)生詹澤英在學(xué)習(xí)了勵(lì)志故事《行動是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑》后，寫出了自己的心得：“用行動揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，掌好生命的船舵，開動人生的航船，向著希望的燈塔，向著成功的彼岸，乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)。”

班會課對學(xué)生成長有著積極的作用。學(xué)校安排教師將每周一次的勵(lì)志主題教育滲透其中。在“中學(xué)生使用手機(jī)的危害”主題班會開過后，七（1）班的程曉燕主動將藏在宿舍的手機(jī)交給班主任張欣，并愧疚地說：“不能讓一部手機(jī)毀了我?！倍饲埃瑸樽柚购⒆邮褂檬謾C(jī)，家人軟硬兼施卻毫無效果，“沒想到學(xué)校把這個(gè)問題解決了！”其家長感激不已。

“勵(lì)志之星”評選更具特殊的育人功能。這種以德育為主、兼顧成績的評選頗受歡迎。先由學(xué)校提出統(tǒng)一的評選條件，然后由學(xué)生推薦或自薦初步人選，并由競選者陳述理由，再通過嚴(yán)格的民主評選程序，最后確定全校的“勵(lì)志之星”，并進(jìn)行大張旗鼓的表彰，給受表彰者佩戴上學(xué)校特制的徽章。這項(xiàng)活動充分發(fā)揮了規(guī)范引導(dǎo)、激勵(lì)上進(jìn)的獨(dú)特作用。不少有這樣那樣問題的學(xué)生，通過參與“勵(lì)志之星”評選活動，成績有了明顯提升，人也變得積極陽光。

社會實(shí)踐活動成果展也是朱陽鎮(zhèn)二中的一個(gè)德育亮點(diǎn)。該鎮(zhèn)地處小秦嶺余脈，境內(nèi)礦藏豐富，其中以金、鐵、硫、鉛、鎂等為主，還盛產(chǎn)煙葉、核桃、中藥材等。學(xué)校以此為契機(jī)，開展了一系列的教育活動，讓孩子們搜集本地各種物產(chǎn)進(jìn)行展示。在七八年級各班，均有兩個(gè)高2米、寬1.5米的木柜，其中一個(gè)是圖書角，另一個(gè)是富有個(gè)性化的展柜。在七（1）班名為“樹根展”的展柜中，既有椿樹、棗樹、棠梨、胡桃等樹的根莖，又有山藥、黃芩、桔梗、蒼術(shù)、紅參等藥用植物。八（1）班學(xué)生高文慧告訴記者，每期兩次的社會實(shí)踐活動成果展，使同學(xué)們走進(jìn)大自然，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源，學(xué)到了很多課外知識。

“德育是一種氛圍，可以改變學(xué)生思想，幫助樹立價(jià)值觀，激發(fā)正能量，引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)、刻苦、勤奮。”雷全星當(dāng)年倡導(dǎo)的東西如今已成為全校師生的共識。行之有效的勵(lì)志教育，使朱陽鎮(zhèn)二中學(xué)生致力于做更好的自己，展示出了良好的精神風(fēng)貌。

溫馨隨和的人文管理

在朱陽鎮(zhèn)二中，教師們在緊張的工作之余，也能體會到滿足的幸?！@緣于學(xué)校人文管理的作用。

2011年入編的特崗教師陳松文，任教九年級體育課程。2013年3月，他曾率領(lǐng)學(xué)生榮獲靈寶市女子籃球賽冠軍。他從外地同學(xué)那兒了解到竹竿舞后，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)改進(jìn)，然后教給學(xué)生，在全校進(jìn)行普及教練?，F(xiàn)在全校學(xué)生人人會跳。其妻沈丹妮為2009年入編特崗教師，在連續(xù)9輪的校級賽課過程中表現(xiàn)突出，是大家公認(rèn)的課改新秀。作為特崗教師中的一對新人，他們獲得了學(xué)校特設(shè)的“比翼雙飛獎(jiǎng)”。

朱陽鎮(zhèn)二中是一所青年教師較多的學(xué)校，學(xué)校通過集體婚禮的形式，為7對新人舉辦了婚禮。此舉既給教師們留下了深刻而美好的記憶，又減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校所舉辦的“夫妻秀恩愛”活動極具特色，已結(jié)婚10年的教務(wù)主任龐躍華回憶說：“當(dāng)我在現(xiàn)場將一束鮮花獻(xiàn)給妻子時(shí)，雖然有些難為情，但更感受到學(xué)校對我們的關(guān)愛與重視?！?/p>

在朱陽鎮(zhèn)二中，學(xué)校還特設(shè)了突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、學(xué)校脊梁獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)、快樂跑操獎(jiǎng)、母嬰健康獎(jiǎng)等一些專門獎(jiǎng)項(xiàng)，并由家長或?qū)W生向老師們頒發(fā)，以激勵(lì)教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)。

堅(jiān)持“服務(wù)管理立校，課堂改革強(qiáng)校，勵(lì)志教育名?！钡霓k學(xué)思路，全方位、立體式、系統(tǒng)化地打造校園文化，短短兩年時(shí)間內(nèi)，朱陽鎮(zhèn)二中就摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，步入先進(jìn)行列，形成了特有的校園文化，為以后的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 流 水）