王明亮++張朝輝

摘 要：本文從階梯式評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義分析出發(fā)，對(duì)階梯式評(píng)價(jià)的構(gòu)成、研究步驟進(jìn)行了闡述，并對(duì)階梯式評(píng)價(jià)的發(fā)展前景和實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了提醒，以期待階梯式評(píng)價(jià)能更健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：階梯式評(píng)價(jià)；體育成績(jī)；測(cè)試考核；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）03-0022-02

階梯式評(píng)價(jià)就是基于第一次成績(jī)進(jìn)行第二次測(cè)試，其中增加的數(shù)值就是學(xué)生的階梯成績(jī)，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，階梯成績(jī)按一定的比例換算加進(jìn)考試成績(jī)，得出的最后成績(jī)就是學(xué)生的考核成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式就是階梯式評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單地以某一次測(cè)試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，打擊了部分天生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)差學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生主動(dòng)參與體育練習(xí)，存在著眾多的弊端。階梯式評(píng)價(jià)針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐探索，希望以此緩解在學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上的困惑[2]。

一、階梯式評(píng)價(jià)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高成績(jī)

階梯式評(píng)價(jià)是基于第一次測(cè)試的基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次測(cè)試，從學(xué)生的測(cè)試結(jié)果上看，絕大部分學(xué)生的第二次成績(jī)明顯要優(yōu)于第一次測(cè)試。先不考慮學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的程度，單學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步就是可喜的。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，階梯式評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)去提高自己的成績(jī)。

2.激發(fā)成績(jī)差學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的動(dòng)力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是一刀切，以一次或幾次測(cè)試中最優(yōu)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式使運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生始終處于低分狀態(tài)，導(dǎo)致這部分學(xué)生失去對(duì)體育的興趣。階梯式評(píng)價(jià)不僅僅是看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還有重要的一塊就是成績(jī)的提高幅度。這樣就使運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)也可以通過(guò)自己的努力，來(lái)提高自己的成績(jī)，從而獲得較高的階梯成績(jī)，最終獲得較好的考核成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以全面激發(fā)學(xué)生獲得好成績(jī)的動(dòng)力，尤其是運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生[3]。

3.增加學(xué)生體育練習(xí)時(shí)間

從學(xué)生第一次測(cè)試到第二次測(cè)試，有一個(gè)時(shí)間的過(guò)渡。在這個(gè)時(shí)間段里，學(xué)生可以通過(guò)自己的刻苦鍛煉來(lái)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這個(gè)鍛煉的過(guò)程，無(wú)疑增加了學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間，而且也是學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的一個(gè)過(guò)程。這對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康都有著十分重要的作用，甚至在一定程度上可以幫助學(xué)生建立終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)更加合理，注重過(guò)程提高

階梯式評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)更科學(xué)更合理，比傳統(tǒng)單一以成績(jī)定好壞的評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的主觀努力的過(guò)程。階梯式評(píng)價(jià)由原始成績(jī)和階梯成績(jī)兩部分組成，原始成績(jī)不好的同學(xué)可以通過(guò)提高階梯成績(jī)來(lái)獲得好的考核成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生成績(jī)的提高，而不是單單的只看重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。階梯式評(píng)價(jià)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)全體學(xué)生都取得好成績(jī)的一個(gè)有效手段。

5.把“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?/p>

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是機(jī)械地讓學(xué)生通過(guò)考試來(lái)獲得成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式是填鴨式的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是在這種評(píng)價(jià)方式下進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)。他們只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行教師的考試命令，是一種教師要他練、要他考的狀態(tài)，完全失去了自我主動(dòng)性。而階梯式評(píng)價(jià)卻在一定程度上緩解了這個(gè)問(wèn)題，任何一個(gè)學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)獲得好成績(jī)，他們就有取得好成績(jī)的動(dòng)力，就會(huì)去主動(dòng)練習(xí)，無(wú)形中就促成了“我要練”的態(tài)度，真正發(fā)揮自己的主動(dòng)性來(lái)取得好成績(jī)[4]。

6.每個(gè)人都可能取得好成績(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通過(guò)統(tǒng)一的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分成績(jī)等級(jí)，學(xué)生被分成了三六九等。不可否認(rèn)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞和天生遺傳因素有一定關(guān)系，天生運(yùn)動(dòng)能力差、身體素質(zhì)差的學(xué)生始終都獲得不了好成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)他們的體育興趣有一定阻礙[5]。但階梯式評(píng)價(jià)卻可以使任何一個(gè)學(xué)生獲得好成績(jī)，不管你天生素質(zhì)好，還是運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，差的學(xué)生可以通過(guò)提高階梯成績(jī)從而獲得好的考核成績(jī)，這樣就使得每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得好的體育成績(jī)，對(duì)保持和激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情是有很大幫助的。

二、階梯式評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成

考核成績(jī)=第一次考核成績(jī)/2+第二次考核成績(jī)/2+階梯成績(jī)

最終考核成績(jī)等于第一次考核成績(jī)的一半加第二次考核成績(jī)的一半再加階梯考核成績(jī)。鑒于第一次考核成績(jī)高的同學(xué)再想提高成績(jī)的難度比較大，研究規(guī)定，第一次考核成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生，如果第二次考核成績(jī)超過(guò)第一次，以第二次成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)；如果第二次成績(jī)不如第一次成績(jī)，則以第一次成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)，以保護(hù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，確保公平性。

三、研究步驟

1.第一次考核

課題研究的第一次考核一般放在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。第一次考核時(shí)，教師可以明確告訴學(xué)生階梯式考核的形式和方法，讓學(xué)生明確地了解階梯評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提高階梯成績(jī)來(lái)提高最終的考核成績(jī)。第一次考核成績(jī)應(yīng)該讓學(xué)生自己知道，并詳細(xì)記錄保存好學(xué)生第一次考核成績(jī)。

2.留出一段時(shí)間讓學(xué)生積極練習(xí)以提高成績(jī)

當(dāng)?shù)谝淮慰己私Y(jié)束時(shí)，不要立即進(jìn)行第二次考核，應(yīng)該給學(xué)生一段時(shí)間讓其通過(guò)積極的練習(xí)以提高成績(jī)。第一次考核一般在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，第二次考核可以在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，這樣學(xué)生就有一段很充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。假如是沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃的考核項(xiàng)目，第一次考核和第二次考核中間最少要間隔一個(gè)星期，以便學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，保證階梯成績(jī)的提高幅度。在此期間教師應(yīng)該做好技術(shù)輔導(dǎo)工作，隨時(shí)給學(xué)生提供技術(shù)幫助，不管是在課上還是課外。

3.第二次考核

在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行第二次考核。每個(gè)老師都會(huì)在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行一個(gè)綜合測(cè)試，階梯評(píng)價(jià)的第二次考核就可以放在這個(gè)時(shí)間。第二次和第一次考核的標(biāo)準(zhǔn)和方式應(yīng)該保持一致，以確保測(cè)試的公正性。第二次測(cè)試成績(jī)應(yīng)該緊接著記錄在第一次成績(jī)后面，便于教師做最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

4.綜合打分

通過(guò)階梯式評(píng)價(jià)成績(jī)的構(gòu)成公式，準(zhǔn)確地把學(xué)生的最終成績(jī)換算出來(lái)，并把成績(jī)都詳細(xì)告之學(xué)生，讓其明白自己成績(jī)的來(lái)龍去脈，并能正確看待自己的成績(jī)。

例如：有A、B、C、D四位同學(xué)，他們的各項(xiàng)成績(jī)分別如下：

A B C D

第一次考核 60 80 80 70

第二次考核 80 90 70 60

階梯成績(jī) 20 10 -10 -10

考核成績(jī) 90 90 80 55

四、注意事項(xiàng)

1.在最終成績(jī)的評(píng)定時(shí)，如果某位學(xué)生的第一次成績(jī)比較差，而階梯成績(jī)提高幅度比較大，但總成績(jī)還是不及格時(shí)，可以從鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)秀的方式來(lái)適當(dāng)增加體育成績(jī)，使其體育考核確定為及格。

2.在最終成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，假如總成績(jī)未達(dá)到其第一次的考核成績(jī)，但其階梯成績(jī)確實(shí)是有提高，可以從保護(hù)學(xué)生積極性和鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的角度從發(fā)，以第一次考核成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)。

3.階梯式評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉的一個(gè)手段，以考核成績(jī)的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)的情況，并不是說(shuō)一定要以成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該因人施評(píng)，靈活運(yùn)用，不要一成不變，死板機(jī)械地運(yùn)用階梯式評(píng)價(jià)。

4.在最終評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮每次測(cè)試時(shí)外部影響因素對(duì)測(cè)試成績(jī)的不利影響，例如：天氣、溫度、學(xué)生狀態(tài)等等。

5.為了防止部分學(xué)生第一次考核故意降低自己的成績(jī)，以加大階梯成績(jī)的提高幅度來(lái)獲得較好的最終考核成績(jī)，體育教師在平時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，一旦發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)制止，并加以引導(dǎo)教育，讓其能正確地對(duì)待階梯評(píng)價(jià)。

6.階梯式評(píng)價(jià)還處于研究初期階段，還有很多問(wèn)題有待解決，也出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，希望同行們以發(fā)展的眼光來(lái)看待新事物，同時(shí)也期待有更多的有識(shí)之士加入到階梯式評(píng)價(jià)的研究中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]雷慧，等.殘疾、體弱大學(xué)生體育保健課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2010，06.