湯鯉庭

高考?xì)v史試題反映社會(huì)意識(shí)。但是試題的風(fēng)格與難度一定會(huì)受到命題人的主觀意識(shí)與學(xué)術(shù)與專長(zhǎng)的影響，尤其歷史的主干知識(shí)更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取與理解，以及對(duì)判斷能力與評(píng)價(jià)等思維能力的綜合考查。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多研究命題人的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)與其專業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)說(shuō)，從而更好地把握高考?xì)v史的命題趨勢(shì)。

一、堅(jiān)持學(xué)科能力立意，重視基礎(chǔ)知識(shí)

從近幾年的江蘇高考?xì)v史試題來(lái)看，它不著力追求試題的難度，而是關(guān)注試卷的總體梯度，避免考試評(píng)價(jià)的偶然性，實(shí)施“減負(fù)增效”。試卷中呈現(xiàn)的難度以中等難度為主，適當(dāng)搭配一些難度較低或較高的試題，給整個(gè)試卷以點(diǎn)綴，使整個(gè)試卷的難易度適中。選擇題往往處于高難度水平，避免成績(jī)差異很大的考生因猜答案而失去公平。在考查目標(biāo)的選擇上，無(wú)論是考查記憶、理解，還是考查知識(shí)的應(yīng)用，一般都注重知識(shí)與能力的結(jié)合。命題注重精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，“題眼”一般立足于基礎(chǔ)知識(shí)的宏觀性，往往把知識(shí)的考查放在課標(biāo)與《考試說(shuō)明》上，表現(xiàn)出大家看得見的“基礎(chǔ)”知識(shí)，以此減輕老師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣的命題立意不僅防止出現(xiàn)舍棄“基礎(chǔ)”知識(shí)的現(xiàn)象，還給對(duì)學(xué)科能力的考查留有余地。對(duì)歷史這門學(xué)科能力的考查，用試題適度擴(kuò)大學(xué)生的視野，在材料中考查學(xué)生運(yùn)用已有“知識(shí)、技能和方法”的遷移能力，命題中不因追求“反猜題”，而陷入“逃避”的誤區(qū)，或致使一些試題成為學(xué)生死記知識(shí)的誤區(qū)。

二、發(fā)揮以史為鑒功能，貼近生活實(shí)際

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：高中歷史課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性的原則，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。高考命題對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注是改革的重點(diǎn)。表現(xiàn)在高考命題趨勢(shì)中就是試題內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，檢驗(yàn)?zāi)芊駥W(xué)以致用，能否靈活運(yùn)用知識(shí)。如上海高考試卷中的情境材料是：溫家寶總理答記者問，總理引用的詩(shī)句表達(dá)了臺(tái)灣問題就是熱點(diǎn)問題。涉及的歷史知識(shí)是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本通過(guò)《馬關(guān)條約》割占了臺(tái)灣島的歷史史實(shí)。還有一次是以歷史小論文的形式考察的，以“戰(zhàn)爭(zhēng)與文明”為主題，要求我們反思二戰(zhàn)歷史，用大家最關(guān)注的熱門話題切入。學(xué)習(xí)歷史的目的是了解過(guò)去、反思現(xiàn)在、放眼未來(lái)。全國(guó)各地的高考卷都有一種越來(lái)越明顯的傾向，那就是以現(xiàn)實(shí)問題立意，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，充分發(fā)揮以史為鑒的教化功能。所以，教學(xué)中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。不僅重視知識(shí)的積累，更重視思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)、理解歷史現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)時(shí)代氣息

由近年來(lái)的江蘇高考?xì)v史試題中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容很多涉及當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題。促使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，賦予嶄新的時(shí)代氣息。例如：2012年江蘇高考?xì)v史卷中的第21題是三個(gè)關(guān)于中國(guó)古代選官制度問題。這道題不僅要求學(xué)生回答中國(guó)古代選官制度問題，還要求學(xué)生說(shuō)出科舉制度對(duì)當(dāng)今國(guó)家選拔人才時(shí)有何借鑒的問題，也就是能把對(duì)歷史事件的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到當(dāng)前的社會(huì)生活中。其次，時(shí)事問題的出現(xiàn)也是高考?xì)v史體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際的特征。例如：2011年江蘇高考?xì)v史卷中的考題：2011年5月1日深夜，“基地”組織領(lǐng)導(dǎo)人本·拉登在巴基斯坦被美軍擊斃。許多國(guó)家發(fā)表聲明對(duì)此表示支持，并強(qiáng)調(diào)世界各國(guó)應(yīng)該共同打擊恐怖主義。從中我們可以看出：①世界反恐斗爭(zhēng)要通過(guò)國(guó)際間的相互合作；②反恐怖主義成為全球化問題；③恐怖主義滋生的土壤已經(jīng)被鏟除了；④恐怖主義依然是國(guó)際社會(huì)的公敵。像這類題目已經(jīng)不再局限于課本知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生事件分析能力、知識(shí)遷移能力提出了更高的要求。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中歷史教學(xué)不追求歷史學(xué)科體系的完整性，避免歷史教學(xué)向?qū)I(yè)化、成人化方向發(fā)展。注意減少高深的歷史理念與概念，體現(xiàn)時(shí)代特色，增加一些符合中學(xué)生心理特征與認(rèn)知水平的實(shí)例，多一些貼近生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)容按照識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次提出具體要求。在實(shí)際的高考中，對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用的比例通常按照70%、20%、10%設(shè)置。那就是無(wú)論怎么考，識(shí)記部分內(nèi)容都是最多的。我們應(yīng)該把教學(xué)重心放在知識(shí)的識(shí)記上。識(shí)記內(nèi)容怎樣分辨呢？課標(biāo)說(shuō)明中闡釋得很清楚。識(shí)記內(nèi)容怎樣教？那就各有辦法了。以中國(guó)古代史為例，應(yīng)以教師的精講為主，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的識(shí)記內(nèi)容，我們只需提出要求與注意事項(xiàng)即可。但是對(duì)于事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與人物等要精確識(shí)記，不能有半點(diǎn)含糊，尤其是某些相似的年份與人物等。

五、強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重，理論聯(lián)系實(shí)際

歷史學(xué)科既具有科學(xué)性，又具有濃厚的人文性。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般不把歷史學(xué)科的科學(xué)性與人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，于是出現(xiàn)要么割裂要么結(jié)合過(guò)度的現(xiàn)象，致使歷史教學(xué)出現(xiàn)理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。究其原因，是教師關(guān)注時(shí)政不夠，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少。江蘇“3+x”高考最重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生從封閉走向開放，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注未來(lái)，強(qiáng)調(diào)歷史科學(xué)精神與人文素養(yǎng)并重。所以，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該用歷史關(guān)聯(lián)時(shí)務(wù)，以焦點(diǎn)或熱點(diǎn)激活史實(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。我們應(yīng)該徹底摒棄那種圍繞書本搞“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，不僅掌握過(guò)去的高考題型，還熟悉平時(shí)的模擬題。經(jīng)常關(guān)注命題專家的觀點(diǎn)，廣泛涉獵電視中的許多熱點(diǎn)欄目，了解大學(xué)學(xué)習(xí)與科研需運(yùn)用到的高中基礎(chǔ)知識(shí)。立足學(xué)科主體知識(shí)教學(xué)，熟練掌握唯物主義與辯證法的基本原理，特別要深刻領(lǐng)會(huì)歷史命題的基本原則，把原理原則揉進(jìn)平時(shí)的講練中，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

總之，從近幾年高考?xì)v史試卷的內(nèi)容來(lái)看，出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。新課改下，歷史老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重知識(shí)的體系化，并注重培養(yǎng)學(xué)生的開放思想與語(yǔ)言組織能力。不斷提高學(xué)生的解題技巧，從而在高考中更加得心應(yīng)手，取得理想的成績(jī)。endprint