劉忠

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作歷來受到教師重視，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)而言是幾十分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來說就是百分百。這就要求教師必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這項(xiàng)工作不僅僅是教師責(zé)任的要求、也是全面提高教育質(zhì)量的要求。我們每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。隨著教學(xué)的深入，學(xué)困生現(xiàn)象不斷地出現(xiàn)，那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)困生成才呢？

一、針對(duì)學(xué)困生的問題，找到解決方案

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，注意觀察他的上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他有很大的問題：上課時(shí)不能集中精力，頭腦中總想著與上課無關(guān)的東西。比如：和前位或后位同學(xué)說說話，打斗一下，或趁老師寫板書時(shí)，與別的同學(xué)聊天。還有更大的問題是，同學(xué)們?cè)谡n上做題時(shí)，他總也不想讓別人看見他的答案。我在同學(xué)們中間巡視時(shí)，會(huì)看看同學(xué)們的做題情況，不對(duì)的及時(shí)糾正。他不行，我轉(zhuǎn)到他跟前時(shí)，他會(huì)將他的答案蓋上，假裝做下一道題。我說：“給你講講。”他說不用，給我的感覺他是不愿意接受老師的幫助。我也不強(qiáng)求，就給他指派一個(gè)小老師幫助他，他也說不用?？傊?，在上課時(shí)，我們都看不見他的思維狀況和做題過程。他總想掩蓋自己知識(shí)上的不會(huì)，其實(shí)就是虛偽的表現(xiàn)，自尊心在作怪，不愿意老師或同學(xué)看到他不好的一面。他是屬于那種能力低下型的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)目的、意志、自我意識(shí)水平都不低，但學(xué)習(xí)能力有限，主要表現(xiàn)為基本的學(xué)習(xí)技能沒有掌握。比如：讀一道題，別人看10分鐘，他也看10分鐘，同樣是沒有生字，但是理解不了題意，頭腦不能進(jìn)行深入思考。即每句話與每句話內(nèi)容是提供了一個(gè)什么樣的信息，前后可用的條件是什么，怎樣找已知和未知，可以通過哪些條件求得等等，這些信息不能很好地利用，不能夠準(zhǔn)確抓住題意。盡管讀題時(shí)他沒有玩，沒有走神，可是他不會(huì)思維，大腦的信息庫(kù)沒有正確的思維模式。這可能是老師給他吃等食，吃習(xí)慣了，所以上課不想動(dòng)腦筋，以為反正會(huì)有老師講。思維上的懶惰，導(dǎo)致了他學(xué)習(xí)沒有積極思考的想法。我深知，轉(zhuǎn)變這種學(xué)困生，要花很大的力氣，不能期望一下子成功。我是這樣做的：

（1）課上關(guān)心他。比如：課上再做題時(shí)，他不會(huì)的地方主動(dòng)給他講，一次不行兩次，讓他接受老師。上課講題時(shí)，我把讀題的機(jī)會(huì)留給他，他會(huì)讀，接著再讓他提煉題目中的信息，給他思維的時(shí)間，一次、兩次，拽著他看題、思考，培養(yǎng)他積極思考的品質(zhì)。

（2）改正他上課搞小動(dòng)作的毛病。他的懶惰是由于搞小動(dòng)作的習(xí)慣引起的，我上課瞄著他，只要他想上課搞小動(dòng)作，我就提供他上前板演的機(jī)會(huì)。他的板演80%都不對(duì)，但是他回去之后會(huì)十分關(guān)注自己做的題目，會(huì)集中精力聽別人或老師給他講正確答案。通過板演、板演后的幾分鐘關(guān)注，能讓他減少搞小動(dòng)作的時(shí)間，將他的精力慢慢拽上學(xué)習(xí)的軌道。

（3）作業(yè)上爭(zhēng)取面批面改。他以前的作業(yè)都是抄得多，自己做得少。我在作業(yè)本上給他批注：老師很喜歡你自己做題的思維，盡管不對(duì)，但是我能看出是你自己做的。你抄的答案老師也能看出來，抄得再工整也不是你的，是你復(fù)制的。老師希望每次都能看到你自己的真正作業(yè)。從那以后，我感覺他的作業(yè)真的有了進(jìn)步，而且聽講狀態(tài)和眼神都有了變化，作業(yè)自己做的時(shí)候多了，抄的時(shí)候少了。

二、要厚愛學(xué)困生

要正確對(duì)待學(xué)困生，首先我們要了解學(xué)困生，看看學(xué)困生是屬于那種類型的。如果是基礎(chǔ)偏差且能力欠缺型，對(duì)于這樣的學(xué)生來說60分就是了不起的成就，其他學(xué)生來說90分以上是一個(gè)標(biāo)志。教師要善于確定每位學(xué)生，在此刻能夠做到什么程度，如何使他們的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。教師要了解學(xué)生的各方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不高估，也不低估，這樣才能較好地把握學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)困生有時(shí)比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，自己就覺得自己笨，一次次的失敗，也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒了興趣，自暴自棄。拯救轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就得有點(diǎn)偏心，課堂提問多設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問題給他們，小組活動(dòng)要適當(dāng)布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，要實(shí)施分層作業(yè)，布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一旦他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì)得到表揚(yáng)并送給他們小紅花；多給他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，利用課下時(shí)間談心，多給他們吃偏飯，生活上多關(guān)心他們，讓他們逐步樹立起信心。

三、要細(xì)心觀察，尋找閃光點(diǎn)

學(xué)困生長(zhǎng)期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得慢半拍，有的勤奮但反應(yīng)慢，有的反應(yīng)快但懶惰，閃光點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。因此，教師要善于細(xì)心觀察。在學(xué)困生中，有這樣的一部分學(xué)生，各科成績(jī)不太好。英語就更別提了，一考試就是十幾分，不但給班里拉分，還擾亂課堂秩序，往往是調(diào)皮的學(xué)生。他們的閃光之處是屬于智力挺好，反應(yīng)快，但他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力特差，也成了學(xué)困生了。這部分同學(xué)有好奇心，也好表現(xiàn)，他們記得快，學(xué)得快，但忘得也快。我們就給他們?cè)谡n堂上展示他們的才能，滿足他們的欲望。他們回答問題時(shí)，答對(duì)的學(xué)生送給一朵小紅花，并及時(shí)語言激勵(lì)。如，某某同學(xué)今天上課聽講特別認(rèn)真（有時(shí)也不是特別認(rèn)真），所以答題答得不錯(cuò)，大家是不是給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)？這樣不但鼓勵(lì)了他，而且也帶動(dòng)了不聽講的人。當(dāng)然，只有這樣還不夠。這部分學(xué)生精力旺盛，讓他們干點(diǎn)力所能及的事情。如：幫老師拿錄音機(jī)、小黑板，這樣他們覺得這是老師喜歡他，信任他。另外，還要在課下、作業(yè)等方面加以鼓勵(lì)。作業(yè)寫得好的畫一朵小紅花，作業(yè)進(jìn)步的畫一張笑臉，并適當(dāng)寫幾句鼓勵(lì)的話語，這樣同學(xué)們下次作業(yè)比這次就會(huì)更好一些。對(duì)于慢半拍的學(xué)生，不能挫傷他們的積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以定得更低一些。這部分學(xué)生大部分是屬于肯學(xué)也較認(rèn)真，但確實(shí)是沒有多大效果。我們可以發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，比如理科差，可以在文科上下功夫，興趣調(diào)動(dòng)好了，學(xué)英語還是能拿及格分的。我們幫他們掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法，遇到不會(huì)的題多給他們講幾遍，還可以利用兵教兵來幫助他們，要對(duì)他們付出更大的耐心。這樣，才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)困生成才。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）