桑美花

“和諧教育”是以師生共同創(chuàng)造的和諧積極的學校精神生活為中介，以構(gòu)建和諧協(xié)調(diào)的教育要素關系為主題，以形成和諧合作的師生關系為主線，以促進每個學生個性和諧全面發(fā)展為主題的素質(zhì)教育模式。

“和諧班級”是讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的主題活動，創(chuàng)設的友善、民主、平等、互相理解、互相進取的班集體。在這樣的集體中，每個學生的個性都能獲得健全、充分、全面的發(fā)展。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，所以和諧的班級才是理想的班級。

一、人與人的和諧

人與人的和諧指人與人之間相互友愛、相互幫助、相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽、很安全，甚至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。

1.學生與學生之間的和諧

首先，讓他們明確處理好人際關系意義非常重大。建立正常的人際交往關系是社會文明進步的重要表現(xiàn)，如何處理人際關系也能體現(xiàn)人的知識和修養(yǎng)，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。

其次，要使學生關系更和諧，對學生進行必要的交往指導必不可少。交往是班級中的學生在共同生活中開展的體現(xiàn)價值判斷的信息交流和互相影響的過程。交往是學生的重要心理需要，學生通過交流知識、經(jīng)驗、意見和情感等內(nèi)容互相影響、互相協(xié)調(diào)，增強班集體的活動力和凝聚力。

（1）分類對學生進行交往指導。

我對學生進行了仔細觀察，把學生分成幾種類型進行交往指導。

對“黑馬”學生的指導：對于這一類學生，大家很討厭，他們很淘氣，課上課下經(jīng)常惹是生非，經(jīng)常被老師批評，被學生排擠，因此不能參與集體游戲，就像一匹不安分的黑馬。其實認真想一想，他們之所以這樣，目的是想讓老師和其他學生認識到自己的存在，他們是害怕孤獨的，他們用一種逆反的方式求助和發(fā)泄。其實這些學生有他們可愛的地方，他們的思維方式很獨特，很有創(chuàng)造力。根據(jù)他們的特點，我讓他們負起一定的責任，請他們擔任值日生等，通過讓他們擔任工作，鼓勵和肯定他們的進步，使這些學生能發(fā)揮作用。

對“孤獨”學生的指導：所謂“孤獨”學生，是指不出頭露面、不出問題的一般孩子。他們都比較老實、沉默、做事認真、不善于找伙伴玩耍，從表面上看，這部分同學乖巧、聽話，實際上他們的心理蘊藏著問題。對這部分學生，教師要主動接觸，有意識地用手拍拍他的肩，摸摸他的頭，經(jīng)常與他們談心，為他們挑一兩名性格開朗、較能接受別人的同學作伙伴，上課同學，下課同玩，漸漸地，這些學生身上就有一種得到老師和同學承認的穩(wěn)定性，同學們交往積極了，建立起了友誼，性格活潑了，關系也更和諧了。

對不安靜學生的指導：學生不安靜一定有原因。我們懷著“同情感”，認真地調(diào)查、研究，然后用表揚、批評的方法進行具體指導，并與學生一起研究如何養(yǎng)成安靜性格的具體方法。靜也是一種和諧。

（2）指導學生掌握交往禮儀。

教給他們正確處理人際關系的基本原則和方法。第一，惜時守信，以信義為重，不妨礙他人學習、工作和休息。第二，做明人，堂堂正正辦事，不在背后耍手段。第三，受教于他人要虛心，訓勉于他人不要居高臨下，對不如自己人的人不要冷漠和輕視。第四，原則性和靈活性兼顧，與人相處發(fā)生矛盾時學會內(nèi)剛外柔。第五，對無理的非議要心中有數(shù)，但切記無端猜疑。

（3）開展豐富多彩的班集體主題活動。

豐富多彩的班集體活動所創(chuàng)設的情境極富感染力，能強化學生良好的道德體驗，引導大家集中精神解決一兩個全班性問題，根據(jù)主題和學生特點采取多樣形式，自編故事、自演小品、詩歌朗誦、自排舞蹈，完成共同任務，學生間互相配合，取人之長、補己之短，充分發(fā)揮每個人的特長與才能，使他們的組合發(fā)揮最佳效果，同時訓練學生的組織、配合、協(xié)調(diào)能力。學生在這種活動情境中，受到各種信息的刺激，使自己與情境所傳遞的信息相和諧，從而促進人格不斷完善，喚起學生心底的高尚情感，認識到自己的價值。

（4）指導學生正確認識自我，學會欣賞他人。

學生在班集體中的人際關系情況將對其個性發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，如果學生在班集體的人際關系中處于有利地位，班集體就完全可以成為學生個性潛移默化地施加影響的基本途徑。因此我隨時為不同學生提供展示的舞臺，為其他學生提供欣賞他人的機會。同時根據(jù)班級里每一個學生的特點，選準時機和場合恰當?shù)貛椭麄冏兓巧?，讓他們顯示力量，發(fā)展特長，增強體會不同的感覺，從而樹立初步正確評價他人與自我的意識。

2.學生與老師的和諧

（1）加強溝通，互相理解。

理解的實質(zhì)就是體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地幫助他們、鼓勵他們。在教育過程中對學生內(nèi)心深入的寬容，對學生思維方式和特殊行為的寬容，對學生情感的寬容，通過多種師生共同參與的活動消除學生對教師的恐懼心理，尊重學生的人格，經(jīng)常與學生交流思想，給學生暢所欲言的機會，鼓勵學生提出不同于教師的觀點，開展“我希望老師……”“我想對老師說……”活動，激發(fā)學生的思想火花，注重個性發(fā)展，了解學生的需求，調(diào)整教育手段和措施。教師時刻對學生充滿信心，通過一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一種鼓勵的安慰，讓學生經(jīng)常感受到老師的愛，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，在班集體中形成相互支持、充滿愛的、和諧的人際關系。

（2）創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。

班主任是學生的“引導者”，在班級工作中我圍繞科研課題進行研究，把班集體里發(fā)生的一件件平凡具體的事當做科學來研究。師生之間、生生之間要創(chuàng)造和諧、民主的、無話不談、暢所欲言的輕松氛圍。在和諧、歡快的氣氛中，開展討論、交流，產(chǎn)生思想觀念的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，設想出新穎的、富有創(chuàng)意的活動主題。

班主任要有一雙慧眼，細心觀察每一個學生的閃光點和與眾不同之處，要有一顆細膩的、感情豐富的心靈。通過生活中的點點滴滴，及時抓住學生的心理變化，探索最切合學生實際、最有效的教學方法。班主任是班集體學生的指導者，一言一行都會被學生模仿。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我首先要求自己時時刻刻做一個有心人，時時刻刻有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識除表現(xiàn)在指導學生，和學生一起設計、組織創(chuàng)新活動外，還體現(xiàn)在處理班集體發(fā)生事件的方法中。當出現(xiàn)一件偶發(fā)事件時，如果能找到既與眾不同，又有異曲同工之妙的方法，那是最有成效的。創(chuàng)設一個童話一般的情境，吸引學生參與活動，引起思想的波動，從學生的實際和情趣需要出發(fā)，達到教育性、趣味性和啟發(fā)性的和諧、統(tǒng)一。

3.學生與班團干部的和諧

班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間能否和諧相處是班級能否穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是能否構(gòu)建和諧班級的重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重班團干部隊伍的建設。我通常采用學生推薦和自薦相結(jié)合的辦法，選出幾個班長，然后由這些班長組閣成立班委，輪流上任。每屆都要寫出計劃和總結(jié)，并由全體學生給他們評定等級，這樣可以讓盡可能多的學生參與到班級管理之中，讓他們體會做班干部的職和責，增強全體同學的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，將他們分成幾個小組進行文明監(jiān)督，看到教室或公共區(qū)有垃圾會立即清掃干凈。因此，無論是在優(yōu)秀班團干部的評選中，還是作文或者是周記中，都可以看到絕大多數(shù)班團干部在同學們心中是值得信賴的。那么，我主要從三個點抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰；②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討；③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。

二、人與環(huán)境的和諧

人是不能脫離環(huán)境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環(huán)境資源，則可實現(xiàn)快速發(fā)展。在和諧發(fā)展的過程中，我比較注重人與環(huán)境的和諧。

首先是學生與學習環(huán)境的和諧。這一點，學生做得非常不錯。早自習時書聲瑯瑯，課堂上回答或者討論問題時積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結(jié)、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經(jīng)常引導學生樹立大學習觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有學生的身影，“藝術(shù)節(jié)”上有學生的歌聲，星級教室競賽、作文比賽、學科競賽，科技大賽等活動中都有學生的積極參與，而且都有不俗的表現(xiàn)。

其次是學生與學校環(huán)境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規(guī)章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發(fā)展無從談起。在這一點上，我引導學生熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如出入校門的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假同學銳減，有時甚至沒有。當然，學校對班級的發(fā)展也給了很多關懷和指導。目前為止，獲得的多項集體榮譽是學校對我們班工作的肯定，是對學生莫大的鼓勵和鞭策。

最后是學生與家庭環(huán)境的和諧。家庭教育是每個人受到的最早，也是延續(xù)時間最長的教育。學生在校時間較長，好像家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態(tài)度、在校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯(lián)系和交流中，我說的最多的是希望家長能給學生正面引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我都會從學習態(tài)度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面進行，從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活感到幸福，自然想表現(xiàn)得好，求進步。因此，可以說學生與家庭環(huán)境的和諧是構(gòu)建和諧班級不可缺少的因素。

三、人與自身的和諧

人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態(tài)和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環(huán)境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。我主要從以下方面引導學生。

1.創(chuàng)造寬松和諧的班級氛圍，促進學生的個性發(fā)展。

譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，組織學生給班級文化建設提議案等，使每個學生都有展示自我的機會，并且多項班規(guī)都是自下而上形成的。

2.提供同伴互助和團體互動，調(diào)節(jié)學生的不良情緒。

班主任不能給學生做正規(guī)的心理輔導，只能是思想教育。但在平常各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立和諧發(fā)展的心理健康支持系統(tǒng)。一是座位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近、脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。

人與自身的和諧，應該說是構(gòu)建和諧班級的重要目的。一個再優(yōu)秀的學生，如果心理存在問題，則是一個很大的悲哀，如馬加爵。因此把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進《班級公約》。

每一位教師都必須清醒地認識到構(gòu)建和諧班級不是權(quán)宜之計，而是黨中央關于構(gòu)建社會主義和諧社會藍圖的有機組成部分，當我們站在這樣的高度認識構(gòu)建和諧班級的重要性時，我們沒有理由不為構(gòu)建和諧班級盡心盡力。