陳清梅

小學(xué)階段，是一個人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期（教育心理學(xué)理論上又稱為“關(guān)鍵期”），抓住這一時期施以教育，能夠收到事半功倍的效果，而且義務(wù)教育階段的小學(xué)生代表我們民族一代又一代人的素質(zhì)，最終必定關(guān)系整個民族的素質(zhì)。從這個意義說，搞好小學(xué)生的道德教育，于己于國都是十分必要的。

那么怎樣才能有效地對小學(xué)生進(jìn)行道德教育呢？根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，我認(rèn)為結(jié)合課堂教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，因材施教，才能收到好的效果。

一、教師必須十分重視學(xué)生的行為實(shí)踐。

首先，教師要教給學(xué)生正確的行為規(guī)范動作，涉及學(xué)校、社會上的行為表現(xiàn)，且在課堂教學(xué)中要直接予以示范，提出要求，進(jìn)行操作訓(xùn)練，直到學(xué)生會“準(zhǔn)確地做”，如升國旗時學(xué)生立正、敬禮的規(guī)范動作，不同場合中禮貌語言的使用等。對涉及家庭的表現(xiàn)，如家務(wù)勞動習(xí)慣、生活自理能力的培養(yǎng)等，要委托家長予以指導(dǎo)，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。其次，強(qiáng)化養(yǎng)成教育的過程，結(jié)合晨間活動和班隊活動課，不斷督促學(xué)生實(shí)踐，及時糾正實(shí)踐過程中不正確、不規(guī)范的動作，直至行為定勢；要不斷與家長聯(lián)系，實(shí)行同步教育。再次，給學(xué)生提供“凈化”的環(huán)境，創(chuàng)造積極實(shí)踐的氛圍。如校園文化建設(shè)：美麗的校園，潔凈的環(huán)境，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，人際交往中的文明行為；家庭文化建設(shè)：父母的正當(dāng)興趣愛好，必要的文化、娛樂投資，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐于這樣充滿生機(jī)而溫馨的環(huán)境中，必將有助于良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂“蓬生麻中，不扶而直”，道理就在于此。

二、調(diào)動學(xué)生樂于實(shí)踐良好道德的積極性。

學(xué)生樂于實(shí)踐的積極性、良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程是非常艱苦的，沒有意志與毅力是難以奏效的。尤其是小學(xué)生，他們的自制能力差，難以自覺地堅持按正確的行為要求做，課堂上說得頭頭是道，課外表現(xiàn)又是老一套，老師面前、家長面前的表現(xiàn)不一樣，這一直是學(xué)校、教師感到棘手的問題。教師要了解學(xué)生的這一心理特征，在培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的過程中，恰當(dāng)?shù)匕才拧霸u”的環(huán)節(jié)，針對有關(guān)道德、行為教育目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)踐后開展評一評活動，通過學(xué)生自評、互評，或由教師、家長評，給達(dá)到要求并堅持做的同學(xué)獎小紅花、小紅旗，并把評比結(jié)果在班級中公布，上墻展示，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到“做”的歡暢與愜意，滿足他們自尊的需要。如有所學(xué)校的教學(xué)樓與操場之間有個花壇，有許多一年級學(xué)生到操場上去玩，貪圖方便，都從花壇上走過去，班主任三令五申，收效甚微。后來這位班主任采用“評一評”的方法，把“愛護(hù)花草樹木，不穿越花壇”作為學(xué)生得小紅花的評定內(nèi)容。這樣一評，學(xué)生穿越花壇的人次大大減少。在教學(xué)實(shí)踐中，有經(jīng)驗的教師都十分注意運(yùn)用這種方法，甚至還開辟競賽專欄，實(shí)行小紅花、小紅旗上墻制度，并且寫上醒目的標(biāo)題：“看誰的小紅花（小紅旗）多”、“看誰的進(jìn)步快”，其激勵效應(yīng)不言而喻。

三、對不同個性的小學(xué)生采取不同的方法、途徑和措施進(jìn)行道德教育。

對小學(xué)生的道德教育，要針對各類小學(xué)生年齡的不同、性格的差異及原有道德水平層次等進(jìn)行調(diào)查、研究，然后對其分析、綜合，采取相應(yīng)的途徑和方法進(jìn)行道德教育。

（一）針對不同年齡階段的小學(xué)生的個性特點(diǎn)，要進(jìn)行由淺入深、由表及里、由行為到習(xí)慣的道德教育。

隨著年齡的增長、知識的積累，小學(xué)生道德教育呈現(xiàn)出從低到高、由淺入深的進(jìn)程。我們應(yīng)根據(jù)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以日常行為規(guī)范訓(xùn)練為基礎(chǔ)，針對各個年齡段、各年級道德個性特點(diǎn)的不同，由淺入深、由初級到高級、有計劃、有目的地進(jìn)行不同的道德教育，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

例如年紀(jì)小的兒童對具體性和情境性的行為的理解較為容易，因此教師、家長要根據(jù)他們這方面的個性特點(diǎn)對其進(jìn)行相應(yīng)的道德教育。對高年級的小學(xué)生，除了讓他們理解道德行為的規(guī)則和步驟外，還要使他們將其運(yùn)用到具體生活中。

（二）針對各類小學(xué)生的性格差異進(jìn)行道德教育。

1.對內(nèi)向型的小學(xué)生要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)。

“內(nèi)向型”的小學(xué)生不善于與老師和同學(xué)們交往，做事情優(yōu)柔寡斷，上課回答問題不踴躍，參加課外活動不積極。對于這類學(xué)生，教師首先要有足夠的誠心和耐心，讓他們認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動與老師和同學(xué)們交往，并安排幾個外向型同學(xué)幫助他們，鼓勵他們參加各類學(xué)習(xí)和課外活動，融入班集體中，克服自己的孤僻感。同時要求他們多動手、多動腦，思考問題時要求反應(yīng)靈活等，逐步養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的好習(xí)慣，不斷克服自身的缺點(diǎn)。

2.對過于內(nèi)向型的小學(xué)生要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。

性格過于內(nèi)向的這類小學(xué)生多為女生，她們不愛說話，敏感、小心謹(jǐn)慎、自尊心強(qiáng)，同時有孤僻、狹隘、多疑、膽小的缺點(diǎn)。上課回答問題時，她們會特別緊張，平時跟老師、同學(xué)很少接觸。對待這類學(xué)生，要多加鼓勵，幫助她們樹立自信心，進(jìn)行耐心的啟發(fā)教育，促使他們認(rèn)識和改正缺點(diǎn)，遇事不畏難。

3.對外向型的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重的精神品質(zhì)，進(jìn)行有說服力的教育。

外向型的小學(xué)生為人耿直、熱情、果敢、有進(jìn)取心、喜歡與人交往，但往往脾氣暴躁、粗心大意、性子急。對這類學(xué)生，要培養(yǎng)他們穩(wěn)重、堅持到底的精神。對他們有時犯的錯誤，要進(jìn)行有針對性、有說服力的批評教育，逐步克服缺點(diǎn)。

4.對過于外向型的小學(xué)生，要培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的好習(xí)慣。

“過于外向型的小學(xué)生”的特點(diǎn)是機(jī)敏、靈活、熱情，興趣愛好廣泛，但也有情緒波動性大等缺點(diǎn)。如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為“雙差生”。家長要協(xié)助和支持、配合，教育每一位學(xué)生學(xué)習(xí)注意力要集中，培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的好習(xí)慣。

（三）根據(jù)小學(xué)生原有的道德水平層次高低，因材施教。

由于小學(xué)生所處家庭、社會環(huán)境的不同，同一年齡段的學(xué)生的思想道德品質(zhì)也不同。對道德品質(zhì)好、中、差不同層次的學(xué)生，要依據(jù)德育大綱提出的目的要求，著眼面向全體，分層次地進(jìn)行道德教育。例如：對思想品德處于中上位置的學(xué)生，注重社會理想價值觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)的思想境界和高尚的道德情操；對后進(jìn)生這一層次的教育，按照循序漸進(jìn)的原則，首先應(yīng)從他們的行為規(guī)范抓起，實(shí)行“學(xué)和行”的有機(jī)結(jié)合教育，使他們熟悉“知”，領(lǐng)會規(guī)范要求，并在實(shí)踐中演練。

總之，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)，采用聯(lián)系實(shí)際、因材施教相結(jié)合的形式對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。要通過實(shí)踐提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，使其符合道德認(rèn)識的內(nèi)化規(guī)律；注重研究小學(xué)生的個性特點(diǎn)，了解每個小學(xué)生的個性差異，有計劃、有步驟地對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，促進(jìn)以后自身個性化而又全面性的發(fā)展，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律；通過形式多樣的“評”調(diào)動學(xué)生樂于實(shí)踐的積極性，既培養(yǎng)學(xué)生的意志，又合乎小學(xué)生的“自尊需要”。恰當(dāng)、綜合地運(yùn)用這種方法，能夠收到事半功倍的效果。