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民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難問題分析及對(duì)策研究

2014-04-08 04:44:33周桂樓
考試周刊 2014年9期
關(guān)鍵詞:問題分析就業(yè)對(duì)策研究

周桂樓

摘 要: 當(dāng)前,民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難已成為學(xué)生、家庭、政府關(guān)注的焦點(diǎn)。本文分析了民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因,并提出了促進(jìn)民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 民辦學(xué)院 就業(yè) 問題分析 對(duì)策研究

近年來,民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,如何正確認(rèn)識(shí)和解決民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的問題,關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難原因分析

制約民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的主要因素歸納為以下幾點(diǎn):

(一)畢業(yè)生總量攀升影響就業(yè)。

1999年我國教育改革政策開始實(shí)施,高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。2003年是我國大學(xué)生擴(kuò)招后的首個(gè)畢業(yè)年,畢業(yè)生人數(shù)快速地從2002年的145萬人上漲到212萬人,而后每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都快速增加,到了2013年更是高達(dá)699萬人。高漲的就業(yè)需求必然對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系產(chǎn)生沖擊,而由于宏觀經(jīng)濟(jì)低于預(yù)期增長,全國各地計(jì)劃招聘崗位數(shù)下降,據(jù)教育部對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì),2013年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅接近15%。因此,2013年也被稱為“史上最難就業(yè)年”。2014年,全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了727萬,又增加了28萬,可謂“更難就業(yè)年”。與985、211及其他公辦本科院校畢業(yè)生相比,民辦學(xué)院畢業(yè)生在學(xué)歷上處于劣勢(shì),就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

(二)人才培養(yǎng)模式未與市場(chǎng)接軌。

1.專業(yè)設(shè)置不合理,專業(yè)調(diào)整滯后。一些民辦學(xué)院存在專業(yè)及課程設(shè)置發(fā)展滯后,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育體制模式。不能及時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃,專業(yè)及課程設(shè)置與調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求,而是單純立足于自身師資條件。人才培養(yǎng)模式趨同,忽視市場(chǎng)對(duì)人才需求的多樣性,造成畢業(yè)生的就業(yè)力同質(zhì)化。由此,可能造成的直接后果就是有業(yè)無人和有人無業(yè)并存的局面。

2.實(shí)踐能力低下。一些民辦學(xué)院在大學(xué)生培養(yǎng)方式上,忽視大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),缺少真正意義上的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱,知識(shí)應(yīng)用能力差,畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降。用人單位在招聘大學(xué)生時(shí),往往要求大學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力,或者把具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用的必備條件。

(三)一些民辦學(xué)院大學(xué)生自身存在問題。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)較低。相對(duì)于公辦高校而言,民辦學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線較低,學(xué)生綜合素質(zhì)和能力相對(duì)較弱。民辦學(xué)院的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)異,基礎(chǔ)本就相對(duì)落后,進(jìn)入民辦學(xué)院后,因缺乏主動(dòng)性和自律性,學(xué)習(xí)成績和綜合能力提高更是不明顯。

2.學(xué)生就業(yè)期望值偏高。由于民辦學(xué)院學(xué)生教育投入成本高,他們大多有著較好的家庭條件,在求職過程中往往容易產(chǎn)生期望值偏高情況,追求收入高、工作穩(wěn)定、福利保障好的單位。容易產(chǎn)生擇業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)相脫離的狀況,高不成、低不就的擇業(yè)心理也影響了民辦學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)[1]。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題。

一些民辦學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些不足,不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。具體表現(xiàn)在以下方面:

一是民辦學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育重視不夠。民辦學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度直接影響經(jīng)費(fèi)的投入、物資的購置、人員的配備,從而影響就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量;二是缺少必要的針對(duì)性,形式單一,不能解決大學(xué)生就業(yè)過程中的實(shí)際需求;三是沒有著眼于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展,沒有將就業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生教育的全過程;四是師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化;五是就業(yè)指導(dǎo)教材編寫多偏重理論傳授,實(shí)用性不強(qiáng)。我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)用書種類繁多,側(cè)重點(diǎn)各有不同,但大多重教學(xué),輕實(shí)踐,理論篇幅較大。就業(yè)指導(dǎo)作為一門指導(dǎo)性課程,學(xué)時(shí)有限而內(nèi)容繁多,單純的課堂講授難以滿足學(xué)生多樣化的需求。

(五)民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)中的社會(huì)歧視現(xiàn)象。

民辦學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力一方面來自畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)走高,強(qiáng)化了就業(yè)市場(chǎng)供大于求的態(tài)勢(shì),使他們嘗到就業(yè)難的滋味。另一方面來自屢禁不止的“就業(yè)歧視”,使他們?cè)庥霰痪芙^的尷尬。許多名企在招聘中明確規(guī)定“優(yōu)先考慮男性”、“僅限985、211高校畢業(yè)生”。用人單位過于夸大“學(xué)歷”、“性別”、“工作經(jīng)驗(yàn)”等條件,淘汰了不少真正符合企業(yè)需要的人才。這些行為與黨的十八屆三中全會(huì)精神相悖,是在制造新的不公平,不利于社會(huì)和諧與穩(wěn)定。民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)中的社會(huì)歧視現(xiàn)象具體表現(xiàn)在以下方面:

一是因戶籍、性別等無法改變的因素剝奪部分畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)與平等權(quán)利,加劇人與人之間的不平等;二是畢業(yè)院校和學(xué)歷的歧視,相比公辦院校畢業(yè)生,民辦學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)歷處于劣勢(shì);三是社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的歧視。即關(guān)系型招聘監(jiān)督制度缺失,缺乏社會(huì)資本的大學(xué)生被排斥在公平就業(yè)機(jī)會(huì)之外,并逐步使欠缺社會(huì)資本的大學(xué)生邊緣化;四是無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生受到招聘單位的歧視。

二、促進(jìn)民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策研究

黨的十八大報(bào)告指出:“要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針,實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)……”這就為推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指明了方向。

(一)政府部門重視民辦學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題,創(chuàng)造公平有序的競爭環(huán)境。

反對(duì)就業(yè)歧視,促進(jìn)就業(yè)公平,是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)各方的系統(tǒng)工程,其中樹立科學(xué)正確的人才觀乃重中之重。

從政府層面講,要充分發(fā)揮制度的規(guī)范、強(qiáng)制作用,引導(dǎo)企事業(yè)單位任人唯賢。同時(shí)加大監(jiān)管力度,糾正招聘過程中的歧視行為,打破“關(guān)系競爭”、“金錢競爭”、“權(quán)力競爭”等所謂的就業(yè)潛規(guī)則,建立公平就業(yè)的制度體系,確立一個(gè)公平競爭的環(huán)境及規(guī)范、公平、安全的就業(yè)市場(chǎng)秩序,充分體現(xiàn)出公平、公正、公開的市場(chǎng)運(yùn)行原則,不因性別、戶籍、學(xué)歷、出身不同而受到就業(yè)歧視。

從用人單位層面講,要為畢業(yè)生們提供公平競爭的土壤,同時(shí)增強(qiáng)守法意識(shí),理性用工,規(guī)范招人用人行為。用人單位尤其是國有單位和壟斷性高收入企業(yè)在選拔人才的過程中要做到信息公開、政策公開、結(jié)果公開等,接受全社會(huì)的監(jiān)督。讓民辦學(xué)院畢業(yè)生有機(jī)會(huì)爭取到理想的工作單位。

(二)構(gòu)建有民辦學(xué)院特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

1.建立全過程就業(yè)指導(dǎo)的工作體系。職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。大一新生入學(xué)時(shí),開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課,初步了解職業(yè);大二,讓學(xué)生在寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí),提高技能,同時(shí)明確今后的求職方向;大三,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),積極搜尋與實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)有關(guān)的各種信息;大四,開展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)等。

2.打造專業(yè)化師資隊(duì)伍。民辦學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)專職教師嚴(yán)重不足,兼職教師占比很高。兼職教師都有就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足等問題,使得實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)校需重視就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍師資培訓(xùn)工作。在積極選送個(gè)人素質(zhì)良好的輔導(dǎo)員教師參加省級(jí)及以上正規(guī)培訓(xùn)的同時(shí),還應(yīng)利用各民辦學(xué)院現(xiàn)有的資源,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師展開教師基本素質(zhì)培訓(xùn),全面提高就業(yè)指導(dǎo)整體的師資質(zhì)量。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)意識(shí)要融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程之中,轉(zhuǎn)變大學(xué)生“被動(dòng)就業(yè)”和“依賴就業(yè)”的觀點(diǎn),樹立自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的思想。民辦學(xué)院不僅要通過企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)實(shí)例和精神激勵(lì)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和信念,還要將創(chuàng)業(yè)示范區(qū)或者創(chuàng)業(yè)一條街建到校園里,培養(yǎng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

4.自編就業(yè)指導(dǎo)課程教材。民辦學(xué)院可根據(jù)自身情況自編就業(yè)指導(dǎo)教材,以學(xué)生的真實(shí)需求為編寫出發(fā)點(diǎn),務(wù)必簡化理論部分,大幅度增加案例分析、實(shí)踐應(yīng)用部分,便于學(xué)生課后自學(xué)。案例教學(xué)部分,搜集編寫本校已畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生的真實(shí)案例,發(fā)揮榜樣的作用,讓學(xué)生思索、尋找自己前進(jìn)的方向。[2]

(三)創(chuàng)新民辦學(xué)院人才培養(yǎng)模式。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是多變的經(jīng)濟(jì)。隨著社會(huì)發(fā)展和人們消費(fèi)時(shí)尚與需求的變動(dòng),市場(chǎng)對(duì)人才的需求也是迅速變動(dòng)的。民辦學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化。

1.校企合作的“訂單教育”?!坝唵谓逃币浴俺隹凇睅?dòng)“入口”,“訂單教育”可實(shí)現(xiàn)民辦學(xué)院辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,可為學(xué)校帶來良好的辦學(xué)效益。學(xué)校走出校門調(diào)研用人單位急需什么樣的人才,學(xué)校就開設(shè)什么樣的專業(yè),在招生前與用人單位簽訂就業(yè)“訂單”,確保能為畢業(yè)生安排滿意的工作。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)大學(xué)生,按照市場(chǎng)要求制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),按照市場(chǎng)化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)大學(xué)生。把市場(chǎng)與高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,完善教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法,民辦學(xué)院與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,修訂教學(xué)內(nèi)容,聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入課堂授課,將企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工作技能,大幅度提高實(shí)踐能力。

(四)民辦學(xué)院大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高自信,適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,提升自身的綜合素質(zhì)。一是大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,提高自身的人際交流能力、組織和協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等,切實(shí)按照社會(huì)要求塑造自己,從而提高自己的綜合素質(zhì),為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是民辦學(xué)院畢業(yè)生想要在市場(chǎng)競爭中獲得一席之地,必須付出比公辦高校畢業(yè)生更多的時(shí)間和精力,獲取含金量較高的職業(yè)技能證書。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我國的高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。面對(duì)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),合理確定就業(yè)期望值。畢業(yè)生應(yīng)該降低就業(yè)預(yù)期,樹立大眾化就業(yè)觀念,務(wù)實(shí)地尋找自己能夠勝任的工作。要用長遠(yuǎn)的眼光看待就業(yè),樹立“先就業(yè)求生存,再謀發(fā)展”的思想認(rèn)識(shí),讓自己的就業(yè)能力與市場(chǎng)需求有效對(duì)接。

解決民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要政府、用人單位、學(xué)校和民辦學(xué)院畢業(yè)生自身共同努力。要鼓勵(lì)畢業(yè)生通過自己的努力與奮斗,開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]李林.簡論著力推進(jìn)民辦學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作[J].中國成人教育,2007(5).

[2]馮劍橋.大學(xué)生就業(yè)的困境與對(duì)策[J].中國高??萍迹?013(7).

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