董便霞

摘 要： “班班通”已走入教師的生活。如何利用“班班通”工程，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量？文章提出要做到以下幾點：一是教師要充分準(zhǔn)備，激情投入。二是要創(chuàng)設(shè)引人參與的教學(xué)情境。三是要處理好幾個關(guān)系，切忌裝點門面、越俎代庖；追求形式，盲目使用，或以“機”代師；或捉襟見肘，望“機”興嘆。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 語文教學(xué) “班班通”

目前，“班班通”已走入教師的生活。如何利用“班班通”工程，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，是值得每個教師研究的課題。近年來，通過實踐和探索，我取得了點滴成績，提高了課堂教學(xué)效率，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要充分準(zhǔn)備，激情投入

“班班通”作為學(xué)科教學(xué)過程中的一種有效認知工具，為教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)素材（教學(xué)案例、多媒體課件、練習(xí)題等）。教學(xué)中，我們需要根據(jù)個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點靈活選擇，通過多媒體技術(shù)把它們呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)特色教學(xué)。一要充分備課。只有教師課前充分準(zhǔn)備才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚，或“化廢為寶”，或“點石成金”。教師對教材內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計，教學(xué)重點如何落實，教學(xué)難點如何突破，以及課堂哪個時間可以利用引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，需要“花絮”的點綴、激情的渲染，等等，都要做到胸有成竹。二要有良好的精神狀態(tài)。課堂上教師精神飽滿，講課充滿熱情，運動身體的每個部位，以豐厚的文化積淀、豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生。三要恰如其分地運用輕松幽默的表達方式。運用這種表達方式，師生產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)一位詩人說：“教育者最重要的也是第一位助手就是幽默?！备叱恼n堂駕馭者會運用幽默增加課堂情趣，緩解課堂沖突，消除學(xué)生疲勞，讓幽默成為課堂上最有味道的“佐料”。

二、創(chuàng)設(shè)引人參與的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)引人參與的教學(xué)情境，是構(gòu)建學(xué)生激情參與課堂的重要因素。在語文課堂上，我堅持從以下幾點做起，努力創(chuàng)設(shè)引人參與的情境。

一是從體現(xiàn)文章主旨和學(xué)生難以理解的知識點著手，進行情境開發(fā)。如在執(zhí)教《祖國，我終于回來了》一課時，在學(xué)生從課本中理解了錢學(xué)森的愛國情懷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對錢學(xué)森的內(nèi)心感受不夠強烈，于是用視頻《錢學(xué)森》輔助創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。多媒體上高亢激昂的旋律讓學(xué)生熱血沸騰，真摯而熱烈的朗誦讓學(xué)生對錢學(xué)森愛國情懷的認識變得生動而具體，產(chǎn)生強烈的共鳴：愛國主義是民族精神的核心，我們要牢記于心。由此，把課堂氣氛推向了高潮。

二是開展有趣的活動和好玩的游戲。如講解《夜鶯的歌聲》一課時，我讓一個學(xué)生站在講臺上，一邊表演，一邊朗誦。通過這個表演活動，既活躍了氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生思維，效果非常好。在執(zhí)教《雨燕》一課時，我請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容模仿各種動物的表現(xiàn)，以玩促讀、以玩解讀、以玩輔讀，讓同學(xué)們在輕松、愉悅和興奮中，不知不覺地邁進了知識的殿堂。除在課堂上開展有趣的活動以外，我還常常把游戲引進課堂，讓學(xué)生重新思考，手腦并用。在執(zhí)教《睡蓮》一課時，考慮到內(nèi)容枯燥難以理解，學(xué)生比較疲倦，為活躍氣氛，我就穿插一些王小丫常用的腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生立即興奮起來，投入到學(xué)習(xí)中，取得了很好的教學(xué)效果。

三是對學(xué)生進行激勵性評價，鼓舞學(xué)生激情參與。教學(xué)中，我把教師激勵性評價歸納成五個字：即“夸”、“啟”、“逗”、“賽”、“激”。所謂“夸”，就是教師對學(xué)生的夸獎和贊揚；“啟”，主要表現(xiàn)在教師激勵學(xué)生展開思維活動上；“逗”，接近于相聲表演藝術(shù)中說、學(xué)、逗、唱中的“逗”；“賽”，就是“競爭”，就是教師刺激學(xué)生增強競爭、競賽意識；“激”就是從外界向?qū)W生主體輸入的刺激，也就是通過教學(xué)語言對學(xué)生的刺激和影響，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！凹ぁ钡墓膭臃绞胶汀岸骸?、“啟”等的不同之處就在于“激”的語言比較強烈直接。由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力是有差異的，因此針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采取不同的評價激勵方法，做到因材施教。不斷激勵學(xué)生努力進取，增強學(xué)生的自信心和參與意愿，滿足學(xué)生的情感需要。

四是關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生。應(yīng)該讓他們在課堂上獲得更多的關(guān)愛、信任、鼓勵和尊重，從而有效促進他們的參與。慢慢把他們拉回課堂，跟上集體的腳步。這樣，不僅能讓他們參與學(xué)習(xí)，而且會滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，甚至影響學(xué)生的一生。

三、在語文教學(xué)中運用“班班通”遠程教育資源要注意的問題

遠程教育資源以計算機為中心，集語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)于一體。它在語文教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果使用恰到好處，則不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供豐富的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，而且能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用。但是，在實際教學(xué)過程中，我注意到在運用現(xiàn)代遠程教育資源時普遍存在以下幾種不良現(xiàn)象：一是裝點門面，遠程教育資源的使用價值得不到充分體現(xiàn)；二是越俎代庖，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；三是追求形式，盲目使用，以“機”代師；四是捉襟見肘，相當(dāng)多的教師一遇故障就束手無策，只能望“機”興嘆。

針對上述問題，在初中語文教學(xué)中，我一是積極參加教育局組織的現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)，進一步掌握運用“班班通”工程提供的現(xiàn)代遠程教育資源進行教學(xué)的能力，不斷提高教育教學(xué)水平和技能，豐富教育實踐；二是在教學(xué)中，讓學(xué)生能充分享受到遠程教育資源，自己動手操作，自己主動探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三是力戒形式，能運用資源的就利用，不能利用遠程教育資源就不用，堅決杜絕盲目使用。

總之，我認為隨著“班班通”教育資源逐步深入語文課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。只要教師正確運用，正確看待，就一定能讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命活力，從而打造出激情四射的語文課堂。