王時江

批改好作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。 數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無味，對做數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，以致于數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量普遍都不高。造成這種情況，其中有一點(diǎn)原因就是目前教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式。

但很多教師在批改學(xué)生作業(yè)時片面追求題目結(jié)果的正確，追求批改作業(yè)的速度，僅以“√”和“×”這種單一的評價方式了事。其實一個“√”不能向?qū)W生傳送多少溫暖，一個“×”卻能帶給學(xué)生太多的冷漠。這種評價方式不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，更會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要多對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此，在作業(yè)批改中，我和學(xué)生作心靈的對話，讓作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈交流的舞臺，以此來促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，列舉幾例：

案例一：李軍是全校出了名的“差生”，當(dāng)我教他的時候，他已經(jīng)是小學(xué)的最后一年了。開學(xué)第一天，他爸爸就來到學(xué)校向我數(shù)落了他的很多不是：學(xué)習(xí)態(tài)度不好，作業(yè)經(jīng)常不做，字寫得潦草，這幾年數(shù)學(xué)都不及格……。我又了解到，李軍的爸爸這幾年在他身上花了不少時間，但卻是棍棒教育。課堂上，他的狀態(tài)也不好，一副無所謂的樣子。于是我先找來李軍談話，但無論我怎么苦口婆心地說，他都是一臉的冷漠；無論我怎么問，他總是不開口。正在我想怎么教育他時，第一次的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)他竟然交上來了，雖然錯誤很多，字寫得很不好。但我還是很高興，在批改完他的作業(yè)后，我這樣寫道：開學(xué)第一次的數(shù)學(xué)作業(yè)，你不折不扣地完成了，說明你是一位按時交作業(yè)的好學(xué)生。老師希望你做作業(yè)還要細(xì)心一點(diǎn)！還有你很幸運(yùn)，有一個關(guān)心你生活、關(guān)心你學(xué)習(xí)的好爸爸。

以后，我一直留心觀察李軍，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒有信心。第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到李軍一絲一毫的閃光點(diǎn)，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的字寫得比以前工整多了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認(rèn)真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”……我漸漸地發(fā)現(xiàn)李軍作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率很高，課堂上發(fā)言逐漸積極，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸有了興趣。最后，李軍以89分的數(shù)學(xué)成績走出了小學(xué)的大門。

案例二：曹紅浪是一位非常英俊、內(nèi)向的男孩，從不聽見他說一句話，笑一下對他來說也很吝嗇，成績很不好?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！睘榱吮Ｗo(hù)曹紅浪的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出他的缺點(diǎn)，而是想辦法尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。于是，我在他的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣英俊?！比欢粋€月后，曹紅浪還是沒有一點(diǎn)變化，依然冷漠、依然不合群。

真正對他有所了解的是去他家家訪。曹紅浪家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，媽媽在一次意外中死去，曹紅浪突然失去母愛又要面對整天以淚洗面的奶奶，本來膽小內(nèi)向的他顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在他的作業(yè)本上寫道：“愛你的媽媽走了，但還有愛你的爸爸。做爸爸的乖兒子。”“爸爸為了你，忍著悲痛去外地做工。努力學(xué)習(xí)，用最好的成績報答爸爸?！薄袄蠋熎诖愕倪M(jìn)步?！?/p>

學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，我布置的作業(yè)是剪一個軸對稱圖形，涂上你喜歡的顏色，貼在作業(yè)本上。曹紅浪同學(xué)剪了一顆愛心，并涂了紅色。我批改的時候眼睛一亮，不僅等第是優(yōu)，還寫出了點(diǎn)評：你剪的不僅是一個軸對稱圖形，而且是一顆漂亮的“愛心”，老師希望你擁有一顆愛心，經(jīng)常幫助他人，和同學(xué)友好相處。

經(jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對話，漸漸地曹紅浪走出了失去母親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學(xué)在一起玩耍了，成績也有所提高。

案例三：江海利是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應(yīng)敏捷、發(fā)言積極，但是作業(yè)卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當(dāng)面虛心接受，背后屢教不改。又批改到江海利的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不平、豎不直，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習(xí)已為常了，我強(qiáng)忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學(xué)，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨(dú)特。如果你能把這字寫好一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，老師會更加喜歡你了。”然而，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變江海利長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習(xí)慣，這就要老師有耐心、恒心。作業(yè)本上江海利做了這樣一道題目：（2+4）×2÷2=8×2÷2=16÷2=8。我用商榷性的評語說：“仔細(xì)想想，看看錯在哪里了？”又如7-5.08=7-5-0.08=2-0.08=1.98。我在作業(yè)本上寫道：“把小數(shù)點(diǎn)寫成了減號，小數(shù)點(diǎn)會對你有意見哦！” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，江海利的作業(yè)總算有了一些進(jìn)步。當(dāng)然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達(dá)給他。

教師更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當(dāng)點(diǎn)評，送去一句悄悄話。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。