霍玉柱 王振寧

著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！比绻蠋熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。和諧的師生關(guān)系首先要求教師要尊重和重視學(xué)生，要尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。其次，在教育教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。在不斷發(fā)展變化的育人系統(tǒng)中，和諧是相對的，不和諧是絕對的。本文就如何建立和諧的師生關(guān)系談一談自己一些膚淺的體會(huì)：

一、尊重信任學(xué)生

尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢親近老師，才樂意接近老師，才能夠真正的熱愛老師，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人的尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績時(shí)，心里總是希望老師給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，一般都害怕老師的批評；特別不希望老師在同學(xué)們的面前批評。這些都反映了學(xué)生的自尊心理，教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，滿足學(xué)生的愿望，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。批評學(xué)生要注意方式方法，不能在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評，不能一味的指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。特別是經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。否則容易造成學(xué)生對老師產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，這種逆反心態(tài)一旦形成，師生間應(yīng)有的和諧關(guān)系即不可能存在，任何教育上的努力都將難以奏效。在尊重學(xué)生的同時(shí)，必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等、公正對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，教師積極聽取學(xué)生的意見，善于采納學(xué)生的建議，師生之間相互尊重，相互理解，相互信任，把學(xué)生看成是自己的兒女手足，有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)好。

二、勤與學(xué)生溝通，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力

一般來說，年齡、經(jīng)歷、個(gè)性和知識(shí)水平上的懸殊差異，使教師和學(xué)生很難統(tǒng)一對許多問題的認(rèn)識(shí)，更不易有相似的興趣愛好。這時(shí)教師就應(yīng)和學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)和情感上溝通。教師和學(xué)生的溝通，要注意口頭表達(dá)是否流利，是否清晰，是否有充分的說服力與感染力，此外還要注意以下兩點(diǎn)：一方面教師要以平等的身份聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和興趣愛好，不能把自己的價(jià)值觀和態(tài)度武斷地強(qiáng)加給學(xué)生，力求與學(xué)生達(dá)到良好的溝通。另一方面，還要把握好溝通的時(shí)機(jī)。比如批評一個(gè)學(xué)生時(shí)，就要注意選擇他能接受的有利時(shí)機(jī)。

三、突出的個(gè)人魅力和良好的個(gè)人品質(zhì)

一個(gè)衣著高雅、風(fēng)度瀟灑的教師，無疑會(huì)比一個(gè)不注意儀表的教師更容易贏得學(xué)生的喜歡。但師生較熟悉以后，外表的作用已退其次，教師的個(gè)人魅力和品質(zhì)作用就凸現(xiàn)出來。教師的個(gè)人能力如果比較突出，就會(huì)使學(xué)生對他欽佩并愿意與之接近。教師的知識(shí)如果有一定的廣度和深度，善于組織教學(xué)和班級管理，再加上一兩種特長，無疑會(huì)增加對學(xué)生的吸引力。教師的個(gè)人品質(zhì)也是師生能否建立良好關(guān)系的一個(gè)重要因素。學(xué)生總喜歡提到他喜歡的教師的很多個(gè)人品質(zhì)：親切、熱情、開朗、富有同情心、公平、正直等等。具有這些好的品質(zhì)，會(huì)增加一個(gè)教師受學(xué)生喜歡的可能性，有利于師生良好關(guān)系的建立。

四、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生是有感情的人，他們渴望得到教師的愛護(hù)和關(guān)懷。只有教師從內(nèi)心真正的愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師、信服老師，正所謂“投之以桃，報(bào)之以李”。所以，愛生是尊師的前提，教師只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，才能促進(jìn)教師深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能贏得學(xué)生對教師的信賴和尊敬，溝通師生之間的思想感情，增進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生接受教師的嚴(yán)格要求并轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的行為奠定了情感基礎(chǔ)。

愛學(xué)生還要和嚴(yán)要求相結(jié)合。嚴(yán)要求本身也是愛護(hù)學(xué)生的一部分，當(dāng)我們愛一個(gè)人的時(shí)候，我們才會(huì)向他提出更多的要求，這種要求里面就飽含著我們對這個(gè)人的愛。因此，愛學(xué)生不能是沒有原則的愛，而應(yīng)該和嚴(yán)要求相結(jié)合，否則，師生關(guān)系會(huì)劃入另一個(gè)泥潭，不利于師生良好關(guān)系的建立。

五、師生間相互理解

一位合格的教師應(yīng)該能夠辯證的認(rèn)識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓教師大傷腦筋的事情，諸如學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真；不遵守紀(jì)律，課上打瞌睡，隨便說話，遲到，并抱怨學(xué)生太笨，講了多少遍學(xué)生都不會(huì)等，但是如果我們結(jié)合我們自己讀書時(shí)的情況，站在學(xué)生的角度想一想，就會(huì)漸漸了解學(xué)生的苦衷，因此，理解是交往的前提條件，只有相互理解，才能相互溝通、相互傾聽、相互信任、相互合作。沒有交往，人與人的交往就會(huì)萎縮，教師的講解不再是教者單方面的表演或說教，相互理解才能清除長期統(tǒng)治教壇的師道尊嚴(yán)的屏障，才能使師生間彼此走進(jìn)對方的心靈世界，使師生情感產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)在，還有相當(dāng)一部分教師停留在過去的“師道”上，不理解學(xué)生的思想，對某些學(xué)生的行為，思想及言論感到不可思議，想不通，這就是某些教師不能想學(xué)生心中所想，引起共鳴的結(jié)果，達(dá)不到師生的和諧交往。

和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生的健全人格的養(yǎng)成，有益于師生心理健康的發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育的形成和提高，有益于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，有益于學(xué)生身心全面的發(fā)展。作為教育教學(xué)工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)，應(yīng)力爭與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，使我們的學(xué)生朝著文明、民主、向上的方向更好的發(fā)展。